职教教学模式改革创新和教学方法研究-兼论教学评价(锦州版)

职教教学模式改革创新和教学方法研究——兼论教学评价雷正光上海市教育科学研究院职成教所普教职教的主要差异教育职业教育就业导向能力本位动态教学普通教育学科导向知识本位静态教学现代教学哲理让教学充满生命活力让学生成为学习主力◆没有实践的职教不是真正的职教◆

没有设备的职教不是完全的职教目录一、职业教育教学概念二、职教动态教学模式三、职教教学方法研究四、职业教育教学评价教学（instruction、teaching）以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。是学校实现教育目标的基本途径，通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学生身心发展。教学模式（instructionalmodels)反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动范式。其由思想、理念、形式、过程、方法和评价等组成一个系统。职教的教学模式

（instructionalmodelsofvocationaleducation)反映职业教育理论与实践的逻辑轮廓，为完成职业教育培养目标所界定的教学任务，相对稳定而具体的教学活动范式。其是在就业导向和工学结合等理念的引领下，实施实践教学、理论教学和人文教育的一个完整的教学系统。职教教改的目标有利於就业导向有利於企业需求有利於学生理解有利於教师授课有利於能力培养有利於素质养成有利於技能鉴定有利於职业发展职业教育教学模式改革的关键是一个“动”学，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，凸现出一种“主动”参与学习过程。在动态的教学过程中让学生“掌握知识、训练技能、修炼身心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质、高技能的劳动者。职教教改的关键1、学生主体的教学思想6、感性构建的教学环境2、教师主导的教学思路7、全面互动的教学方式3、半工半读的教学组织8、灵活多样的教学形式4、工学结合的教学过程9、直观多元的教学方法5、理实一体的教学内容10、合理有效的教学媒体职教现代教学的理念实践、直观、形象、生动、实用、有效有效：有利于联系实际有利于兴趣激发有利于学生掌握有利于师生互动有利于教师教学有利于提高质量职教教学的特点职教教学的特征教学互动教学互长在做中教在做中学教学工作的六大要素教学计划教学大纲教材——学校授课计划教案备课笔记——教师职教动态教学模式职教动态教学模式就是以职业教育的基本理念为出发点，教师与学生，以问题、项目、任务、活动或学科为中心，在各类教学场所，以各种形式和方法等，展开互动式的教学过程，以期师生间（教与学）的交流、沟通和讨论等，充分调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣，达到相应教学目标的一个完整的教学范式。1、情感的交流2、心灵的沟通3、思维的碰撞 4、兴趣的激发

5、教学的互动6、六边的融合（边听、边看、边想、边做、边讲、边议）职教动态教学的要点动态教学模式的若干要素民主教学，教学民主学生主体，教师主导，师生互动。培养学生的独立思考，发现和解决问题的能力。深入浅出的让学生体验所学概念的形成过程。让学生在实践中感受、体验和掌握相应的技能和知识。营造相应的“教学情景”，激发学生“我要学”的激情。善于利用学生的已有的经验进行提问和引入新知识。注重学习过程的累积和迁移。经常性的观察，发现学生的点滴进步，并及时地加以鼓励和引导。引导学生提问，增强学生的学习自信心。遵循学习的认知规律。1、综合教学法2、四导教学法3、四级教学法4、项目导向法（任务导向法）5、问题引导法6、活动中心法.职教教学的实施方法教师在教学过程中在现代教育思想和现代职教课程观的指导下运用现代化的教学手段，采取合理有效的教学形式，应用相应的教与学的技巧、并融入人性化的情感因素，让学生“动”起来从内心迸发出一种学习的激情，从而达到预期的教学目标。综合教学法形式教法学法媒体动情感交流（1）教学形式教学形式是指教师和学生的互相关系，教学活动怎样组织，以及教学时空应如何有效的加以控制和利用，同时要有利于学生积极参与整个教学活动。行列式方框式中心式圆弧式两人分组式多人分组式独立工作式独立自学式个别交流式班级式：分组式：个别式：（2）教学方法现代化教学方法是指教师在现代教学观的指导下，为完成的教学任务运用相应的技巧而进行的授课方式，其主要作用是传授知识，形成技能和养成能力。……教学方法启发引导法直观演示法实例讲解法问题讨论法情景教学法演讲启发问题启发讨论启发演示实验实物展示实物分解案例分析现场考察师生讨论学生讨论团队讨论个别讨论模拟法项目法表演法（3）学习方法效率在教与学中是至关重要的课题。这里除了有教的效率，还有学的效率。教的效率最终又体现在学的效率上。主动独立合作参与修炼磨练训练锻炼自主学习正确的学习动机浓厚的学习兴趣良好的学习习惯扎实的学习技巧坚韧的学习毅力必胜的学习信心远大的学习理想（4）教学手段界定：所谓现代化教学手段，是传递教学信息的场所、媒体和教学辅助设备。具体指在教学过程中根据不同的课程内容选用适宜的教学场所，并对其进行合理布局，同时充分运用现代教学媒体传授教学信息，以实现教学的最优化。分类：场所：教师在教学过程中要根据课程内容选择相应的教学场所，以使教学活动更为生动有效。教学手段场所布局媒体布局：合理的教学场所布局，更能营造浓厚的教学氛围，以提高教学效益。媒体：——教学媒体的界定媒体是在教学过程中传授信息的重要载体，它可以模拟或演示劳动技术，在不同程度上使不易接近的真实环境变的直观化，并易于理解。媒体具有众多类型，大致可划分如下：多媒体教学——综合运用各种媒体的一种教学方式。现代教学媒体的特征：——现代化——形象化——具体化——教学媒体的类型实物媒体——各类工作岗位上的实物或经过改造的实物。——各类课程的教学用具。如模型（静模和动模）、标本、演示台（车），以及各种课堂上用的常规教具。文字媒体——如教学电影、电视、录象、摄象、幻灯、投影、CD、VCD和双控教学系统等。“多媒体”——即通过计算机和通讯技术支持教学和学习的手段，可用于不同的教学内容。教具媒体四导教学法一、领导（教师学生）策划、组织和领导好学生以某课程目标而展开的教学活动。

特点：单向。二、引导（教师学生）采用有效的教学技术，营造一个良好的教学氛围，运用循循善诱，并带有艺术性的教学技巧，吸引学生全神贯注地投入到课程的学习中去。

特点：单向。三、指导（教师学生）运用相应的教学方法（如提问、反问、介题、举例、观看、演示以及让学生提问等），进一步在面上指导学生理解和巩固课程的基本内容和基本要求。

特点：互动。四、辅导（教师学生）为了使全体学生都能达到统一的教学平台而进行个性化的教学活动，辅导原则上是使“差生跟上，统一进度”。辅导分课内和课外辅导两种，较普遍的问题课内辅学，个别的可课外辅导。

特点：互动。四导教学法的实施要素

教学进程的策划教学形式的编排教学过程的调控教学目标的引入教学氛围的形成教学情感的融合教学心灵的沟通教学思维的碰撞教学实施人本化教学方法艺术化教学演示直观化教学内容实用化学习兴趣的激发学习精力的集中学习方法的引导学习内容的理解

准备

示范模仿练

习

（讲解）（全体）

（教师）

（个体）

四级教学法四级教学法

一、准备（讲解）首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。二、示范（教师）学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连贯地向学生作一次全面的操作示范。三、模仿（个体）在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照教师已作的示范，可让1-2位学生动手模仿操作。要突出试做、理解、说明三个主题。四、练习（全体）教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运用。四级教学法课程案例：操作手动液压搬运车（现代物流专业——仓储与配送方向）专门化方向课程物流运输方向物流仓储与配送方向口岸物流方向物流营销方向集装箱运输实务多式联运实务货物运输实务物流运输项目实践仓储作业实务配送作业实务物流技术装备使用与维护物流仓储与配送项目实践港区物流国际货运代理通关服务口岸物流项目实践物流营销实务物流客户服务物流成本核算物流营销项目实践选修课1.公共关系2.消费心理学3.商务礼仪4.商务谈判5.供应链管理6.企业物流7.危险品货物运输8.物流企业管理9.物流专题讲座10.英语听说11.物流地理12.物流会计13.物流统计14.车辆驾驶15.特种车辆驾驶专业核心课程公共基础课程语文数学英语信息技术基础德育职业生涯规划（选）体育物流信息技术应用物流业务流程物流运作法律法规与规则物流实用英语物流数据录入1、准备做好场地和教学道具等的准备。写好教案，要给学生讲清楚在“操作手动液压搬运车”的课程中要了解些什么？做些什么？如何做？以及为什么要这样做？这四个环节。讲解教学内容。2、示范教师给学生作“操作手动液压搬运车”的操作示范，并且边操作、边讲解，让学生了解操作手动液压搬运车的每一个细节。3、模仿（个体）让1-2位学生按照教师已作的示范以及具体要求动手模仿操作，学生在模仿操作过程中教师可以作一定的指导和说明，并让其他学生参与点评。4、练习（全体）老师对以上的学生模仿作全面的点评和总结，并强调“操作手动液压搬运车”的难点、重点，及注意事项。然后学生通过学生自己练习掌握操作手动液压搬运车的操作技术。

1

应该做什么？问题引入，通过自学和指导获得新的教学内容

6在下一次工件制作中应有哪些改进？与培训教师谈话以讨论专业上的提高和能力方面的进步

5

加工的工件是否符合要求？检查表格、独立检查和教师检查的两者相比较

2应该怎么做？工作计划制定？

3确定制作过程和所需工具与培训教师专业谈话

4工件制作，完成委托任务人1信息（任务）2计划3决定4实施5检查6评价项目导向教学法案例：一、项目名称制作集装箱货物运输流程图——（现代物流专业——物流运输方向）二、项目目标1、了解制作集装箱货物运输流程图的基本原则，具体要求、体例、格式及其制作方法等。2、掌握集装箱货物运输流程图的制作过程。3、学会制作集装箱货物运输流程图。三、项目实施（一）问题引入，明确任务1、教师讲解集装箱货物运输流程图的基本概念。2、布置项目任务，剖析任务细节，明确目标要求，点明重点难点。（二）理解任务，制定草案1、学生独立思考或者几人一组进行讨论。2、制定草案，并阐明这样做的原因。（三）师生讨论，确立方案1、学生把自己的草案呈交给老师，并阐明自己制定这样草案的理由和依据。2、并在教师的指导下确立具体方案。（四）程图绘制，完成任务1、学生按照流程图的体例规格和规范要求，完成集装箱货物运输流程图的制作。2、这一阶段教师的任务主要是巡视观察，一般不插话，目的在于培养学生自主独立的工作能力。（五）程图检验，评定等级1、流程图完成后，由学生自己先行检验，发现问题及时纠正。2、呈交教师由教师检验，评定等级。（六）师生交流，不断提高1、学生向教师汇报自己在该项目实施中的心得体会。2、教师肯定学生的某些优点，同时也指出某些不足，指出该学生今后的努力方向，以期不断提高学生的学习能力和职业能力。公共基础课电工课程制图课程机械基础课程基础技能课程CAD/CAM课程专业基础课程盘套类零件车削轴类零件车削螺纹车削曲面削孔系加工平面铣削特形面车削二维轮廓铣削数控加工综合训练专业项目课程数控技术专业案例一、项目名称

普通机床丝杆加工二、项目目标

1、了解普通机床丝杆的功能、种类、构造及其工作原理等。

2、学会制定普通机床丝杆的加工工艺。

3、掌握普通机床丝杆的加工方法。三、项目实施（一）问题引入，明确任务

1、教师讲解普通机床丝杆的功能，种类、构造及其工作原理等。

2、布置工作任务、剖析零件图纸、明确目标要求、点明难点重点。

（二）理解任务、制定工艺

1、学生个人或三五一组、理解分析教师的要求，并运用已学知识和自学新知识，明确自己该做什么？

2、制定加工工艺过程（三）确立方案，师生交流

1、学生自定方案，并选择好相应的工具和设备。

2、与教师沟通，获得教师的许可方可进入实施过程。（四）工件制作，完成任务

1、主要由学生按既定方案实施加工。

2、教师主要任务是巡视观察，一般不插话，目的是要培养学生自主独立工作的能力。（五）工件检测，师生对比

1、工件加工完成后，学生自行按图纸要求检测。

2、然后由教师检测，两者对比，找出差异

3、分析产生差异的原因。（六）师生交流，评价提高

1、学生向教师汇报自己在此项目实施中的心得体会。

2、教师指出学生的某些不足，并指出在下一项目中的改进意见，以便提高学生的专业能力。项目导向教学法的能力内涵1、单个能力l

社会方面：适应能力、协作能力、社交能力、团结能力和宽容能力；l

工作方面：技能性、知识性、全面性、责任性、准确性、坚毅性和纪律性；l

个人方面：主动性、灵活性、创造性、判断性、预见性和果断性。2、任务的组织和实施能力目标明确、精确准时、系统工作、组织能力、协调能力。3、知识和技能的运用能力学以致用、抽象能力、迁移能力、系统思考、动手能力。4、独立和负责能力参与思考、信任可靠、谨慎行事、自我评价、自辩能力。5、交往和合作能力开诚坦率、表达能力、合作工作、考虑他人、公平主义。6、承载能力专致集中、耐久坚毅、警觉清醒、容忍挫折、应变能力。引入问题独立获取信息交换意见

指导计划独立制定计划

讨论提议

基本要求独立实施工作讨论问题

检查表格独立进行检查成果评价

解释听讲

示范观看

检查模仿

评价练习

四级教学法

引导教学法

教学方法学习方法

教学方法学习方法

四级教学法与项目导向教学法的比较项目导向法与四级教学法的比较项目导向法与四级教学法的比较教师中心和学生主体主动性与被动性

程式化和个性化技能本位与能力本位

限制性与非限制制性

问题中心法教学中所授的课程内容，以一个问题的方式提出，并采取大班式或分组的形式让学生展开讨论，让学生充分发表对这一问题的看法和认识，激发学生的学习激情，然后由教师分析学生在讨论过程中的各种意见，并与学生互动对话，最后讲解问题的答案，即讲授的课程内容。实施过程方案构建提出问题学生讨论集体交流教师点评课程讲解案例课程内容：欧姆定律（交流电），及其公式计算。课程目标：1、掌握在电压一定的情况下，电流大小与电阻（电感）、电容的关系。2、熟悉交流电欧姆定律及其公式，并进行简单的计算。问题提出：1、通过有移动电阻、电感、电容，灯泡、开关和电源组成的电路模板的展示，让学生观摩，灯泡随着电阻、电感、电容的变化而产生亮度的变化。2、提问题让学生讨论：——为什么随着电阻、电感、电容的移动，灯泡的亮度会发生变化？——灯泡亮度的变化与电阻、电感、电容的关系。讨论形式：1、学生少则可大班讨论。2、学生较多则可分组讨论，5人一组为宜，讨论完毕后，每一小组派一名代表进行大班交流。教师任务1、按照课程内容，构建授课的方案；2、针对课程内容，提出相应的问题；3、学生讨论过程中的监控；4、互动式的点评；5、归纳课程内容。活动引导法按照培养目标中的能力标准，教师（或德育工作者）通过组织相应的“活动”来训练学生达到这些能力要求。这里所指的活动是指“广义”的活动，其可以在课内也可以在课外，可在校内也可在校外。活动的过程目标确定方案构思活动说明过程实施总结评定活动主题：汽车商务销售情景模拟（案例）活动目标：培养学生的销售能力具体表现为：接待能力、表达能力、沟通能力以及知识的运用能力等。活动场所：商务模拟实训室、销售公司现场、或教室临建等。活动形式：4人一组，其中2人为买方，2人为卖方，或分组同时进行，教师现场监控；或一组实施其余同学观摩，最后参加总结评定。活动内容：1、大众2000型汽车销售2、买方想了解汽车的结构、功能、价格、办照、手续、税收、付款，以及养路等方面的信息，并希望能获得优惠。3、卖方要准备应答买方会提出的各类问题，要多设置些意想不到的问题，来应付各种会发生的局面，并引导买方的购买欲望。4、在活动过程中，可以采用“角色互换”法，使双方的能力都得到提升。教师的任务1、确定目标根据课程内容，确定所要达到的具体目标。2、构思方案构建一个详细的活动方案，并事先对学生作此解释和说明。3、过程监控一般是观察，不多发言，在必要的时候可以做些指导性的插话。4、总结评价可以是发动学生自评和互评，然后教师逐一点评，总评过程可师生互动，最终使学生的能力上都有所提升。教学评价的界定在整个教学实施过程中，反思系统的教学观念、教学模式、教学文件、教学方法，以及教学装备等，是否实现了原定的教学目标，实现的程度如何，并据此作出教学改革的新思路，调整教学方案、修订教学文件以及加强师资培训等一系列决策。这一系列活动的总和称作为教学评价。教学评价最终影响可能会导致改教学理念和教学模式的创新。教学评价的目的评价是手段促进是目的1、审定教学理念的正确2、判断教学模式的有效3、测试教学质量的高低4、反映教学水平的现状5、分析教学失误的瓶颈6、阐明师资培训的重点7、改善教学管理的规程8、合理教学装备的使用9、寻找教学改革的路径10、促进教学质量的提升教学评价的特征1、体系的完善性2、标准的实践性3、内涵的全面性4、指标的量化性5、权重的合理性6、方法的科学性7、形式的多样性8、过程的连续性9、结果的综合性10、反馈的人本性教学评价的领域宏观中观微观教学理念教学模式教学计划教学大纲教学材料授课计划教案编写备课笔记教学水平教学评价的类型目标评价:——广义教学总体目标评价（教学目标、教学计划、实训方案、教学标准等）——狭义课程教学目标评价（科目目标、单元目标）条件评价:——教学媒介、实训基地、教学环境、教具教材、教师水平、师资配备、教学经费等过程评价：——教学过程总体评价（实施方案、教学方法、教学环节、教学管理、教学质量等）——科目教学过程评价（授课计划、教案编排、备课笔记以及教学水平等）——学期或学年的教学工作总结总结评价：——自评、互评、企业评、技能鉴定、教与学的考评以及双证书等——三年（或四年）全面教学工作的总结、反馈企业评价：——用人单位意见评述1、教学理念——学生主体2、教学思路——教师主导3、教学准备——充分规范4、教学组织——工学交替5、教学内容——理实一体6、教学方式——直观互动7、教学方法——生动形象8、教学形式——多元有效9、教学过程——工学结合10、教学环境——感性构建11、教学媒体——合理运用12、教学场景——学生动态13、教学氛围——师生融洽14、教学效果——目标实现教学评价体系直接因素评价1、教学水平——培训提高？2、教师表帅——榜样示范？3、教学管理——高效运转？4、教学研究——正常活动？5、场地设备——合理使用？6、教学文件——规范齐全？7、校园氛围——风正纪严？8、后勤服务——热情周到？9、家长态度——热情支持？10、企业态度——积极配合？间接因素评价评价内容评价等级好较好一般差德育渗透教学目的教学结构内容正确教学容量教学节奏教学方法教学手段教学行为教学形象教学表情重点难点教学条理教学态度教学听课评价意见表评价内容评价等级好较好一般差教学语言板书设计因材施教启发诱导指导学法能力培养学生纪律思维活跃注意集中活动面广互动效果教材运用授课计划授课教案备课笔记学生作业企业评价表毕业生评价项目内涵强较强一般较差差知识结构普通文化知识的掌握状