9和田的维吾尔教学设计

白界中心小学授课方案稿纸主备人

上课时间课题

9和田的维吾尔授课目的：1．学习并积累“酷热、铺天盖地、目不暇接”等词语和生动的句子。2．认识“和田的维吾尔”的特点，感觉文章所显现的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风范。授课重点：经过独立阅读和交流商议，感觉和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。授课难点：经过独立阅读和交流商议，感觉和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。课前准备：歌曲《我们新疆好地方》。课时安排：1课时授课方案个人复备一、创立情境，导入新课。1．欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。（如多才多艺、热情、美丽等）．对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着好多饶有兴趣的风俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。（板书课题）二、整体感知，理清脉络。1．自由读，把课文读正确读流利。并说一说你认识到了维吾尔族哪些风俗习惯。（如，平常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；多才多艺等。）2．快速阅读，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语（六年前的一个夜晚，我感觉了和田维吾尔人特有的英气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人吃惊；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豪放乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）．谈论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豪放乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）（板书：苦甜）三、深读品悟，感觉地域与民族风情。1．默读课文，结合画出的句子，小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？2．全班交流，依照学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。（1）英气与乐观的维吾尔族。A．轻声读第1自然段，想像这段话所描述的情况：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热情激动的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的鄙视，以英气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。B．找一找文中的比较：被沙尘暴统治与破坏的夜－热情激动的歌声；缩在被窝里慌张地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这样的比较中不由得让人对和田维吾尔民族的英气与乐观寂然起敬。C．有感情朗读这一段。（2）热爱土地的维吾尔族。读一读2．3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？A．“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的吃惊。（“谁能想到”“谁又能想到”两个惋惜句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。）B．把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情况：在沉静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服好像巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出这样有创立力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。C．和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深邃。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。（3）爱美的维吾尔族。读一读第5自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？A．画出作者打比方的句子，领悟“目不暇接”。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘但是过的“艾得来斯”，好像天幕上朵朵娇艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是目不暇接；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）B．爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像刚毅的花朵，在最困穷的土地上依旧尽兴地表露芬芳。（4）多才多艺的维吾尔族。“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们平常生活的不可以缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）四、提升认识，领悟写法。1．结合全文，说说对句子的理解，“豪放乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件诚然很差，但是他们有豪放、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创立美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）2．作者是怎样向我们介绍地域风情