中考语文-第三部分-现代文阅读-专题三-记叙文必备知识锦囊1

PAGE6PAGE7专题三记叙文必备知识锦囊记叙文必备知识锦囊1．记叙文的六要素记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。2．记叙线索[八年级下册45页第一单元写作“记叙的线索”]地线以地点变换的顺序为线索，如：《藤野先生》以“我”的活动地点为线索安排情节，东京、仙台、北京层层展开。时线以时间顺序为线索，如：《登上地球之巅》。物线以某一件具体的(或某种象征意义)的实物为线索，如：《羚羊木雕》以羚羊木雕为线索安排材料。事线以某一中心事件为线索，如：《芦花荡》就是以老头子大意失败到快意复仇这一线索来安排的。人线以人物为线索，如：《我的叔叔于勒》中的“我”就是线索人物，全文以“我”的见闻和感受来安排材料。感情线以情感变化为线索，如：《荔枝蜜》以“我”对蜜蜂的感情变化为线索。注：记叙文经常有两条线索——明线和暗线。明线就是从文章表面文字中能看见的贯穿文章始终的，将文章联系起来成为一个整体的脉络。暗线就是相对来说要从文章中分析得来的贯穿文章始末的线索。3.记叙顺序插叙作用内容上：①交代了……内容；②解释了……的原因；③突出人物性格或某种品质；④突出文章主旨。结构上：①推动情节发展，为下文……作铺垫；②对主要情节起补充衬托的作用；③使文章内容丰富，情节起伏；④使文章结构富于变化，避免平铺直叙，增强感染力。举例朱自清《背影》一文，开篇点题之后，插入对家庭祸不单行的追忆，既交代了写作背景，又为主体部分作了铺垫。顺叙作用叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。举例鲁迅《藤野先生》就是以地点的转换和事件发生的先后顺序记叙，读来条理清晰。倒叙作用制造悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的可读性。举例张抗抗《地下森林断想》，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林是怎么样在逆境中诞生、成长，最后写它的胜利。4.记叙文语言的品析(1)修辞角度[九年级上册274～276页附录“常见修辞格简表”]修辞项目内容比喻eq\a\vs4\al(【5年3考】)作用①抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化。辨析甲(本体)如(喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)举例《谈生命》中，冰心将生命比作“一江春水”“一棵小树”，描述它们的行进和生长过程，生动形象地揭示了生命的生长、壮大和衰老的普遍规律。答题格式运用比喻的修辞，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(或烘托)了人物……的心情(为下文情节作铺垫)。拟人eq\a\vs4\al(【5年2考】)作用将物人格化，描写形象，表意丰富，生动有趣。辨析把物当人来写举例《济南的冬天》中“它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”突出小山的可爱。答题格式运用拟人的修辞，把……拟人化，形象生动地描写了……的情景(或特点)，抒发了……的情感。排比eq\a\vs4\al(【14郴州】)作用内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情，更有气魄。举例《安塞腰鼓》中“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。答题格式运用排比的修辞，句式整齐，有力地写出了……的特点。夸张作用突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。辨析对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小。举例《皇帝的新装》中“每一天每一点钟都要换一套衣服”用极尽夸张的手法表现了皇帝的穷奢极欲。答题格式运用夸张的修辞，突出表现了……的情感/强调了……的特点。反问作用态度鲜明，加强语气，强烈抒情。辨析用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。举例黄蓓佳《心声》中的“嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课吗？”运用反问，表达了强烈的感情，增强了文章的感染力。答题格式运用反问的修辞，加强了语气，突出(强调)了……。设问作用自问自答，引人注意，启发思考。辨析为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。举例琦君《春酒》中“那么我最喜欢的是什么呢？乃是母亲在冬至那天泡的八宝酒……”运用了设问的修辞，自问自答，引出所写对象八宝酒。答题格式运用设问的修辞，提出问题，引人思考，强调了……的特点。对偶作用句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐。举例鲁迅的名言“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。(2)描写角度作用举例自然环境eq\a\vs4\al(【5年2考】)①交代故事发生的时间、地点、空间、场景那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄。(鲁迅《社戏》)作用：交代了小说中故事发生的地点。②渲染环境气氛天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。(莫泊桑《我的叔叔于勒》)作用：渲染了低沉压抑的环境氛围。③烘托人物心情他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。(孙犁《芦花荡》)作用：烘托出“老头子”悲壮、视死如归的精神面貌。④烘托人物形象深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年……向一匹猹尽力的刺去。(鲁迅《故乡》)作用：烘托了人物机灵的形象。⑤结构上，为……作铺垫，推动故事情节的发展这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。(莫怀戚《散步》)作用：为下文母亲和儿子关于走大路还是走小路产生分歧作铺垫，推动故事情节的发展。答题注意：①以上五点作用，答题时具体分析，避免遗漏；②社会环境描写的作用同自然环境描写，此处不再赘述。种类分类特点作用人物描写肖像描写eq\a\vs4\al(【5年2考】)描绘人的身材、容貌、衣服、打扮以及仪态、风度、习惯性特点等。以形传神，突出人物性格，揭示人物身份、社会地位等。心理描写对处在一定环境下的人物内心活动的意向、愿望、内心思想斗争等的描绘。揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的感情。语言描写eq\a\vs4\al(【14怀化】)对人物的独白、对话或几个人物谈话的具体描写。言为心声，表现人物的性格特点，使人物形象丰满、鲜活，推动情节发展。动作描写eq\a\vs4\al(【5年2考】)又称行动描写。是指通过语言文字表现人物自身的行动。展示人物的性格特征和精神面貌。答题规范运用了(外貌、语言、心理、动作、神态)描写手法，(生动形象地)写出了……的情形，写出了人物……的心理(心情、情感)，刻画了……(人物形象)。表达了对(人物)的……情感。(3)表现手法角度表现手法作用举例烘托渲染eq\a\vs4\al(【5年3考】)渲染了一种……的气氛，表现了……的心理；把……放在一个……的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力。2014永州《远行》中第①段的景物描写，渲染了清冷、静谧的气氛，烘托了父亲内心的不平静。铺垫/伏笔eq\a\vs4\al(【5年2考】)使得内容前后照应，情节严丝合缝。《故乡》中“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这里埋伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。前后照应……与……相照应，为下文……情节作铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次比一次强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出父亲背影形象的感人。衬托突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增强文章的表现力。《羚羊木雕》中用奶奶的明白事理反衬爸爸妈妈的不近人情。对比突出被表现事物的本质特征，揭示本质；增强文章的艺术效果和感染力；给读者以鲜明而强烈的印象。《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。抑扬(欲扬先抑/欲抑先扬)突出了事物(人)的……特征，使所表现的对象更丰满，更鲜明。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象呼之欲出；然而以后的多“变”则是对他起初态度的极大讽刺，这种写法就叫作“欲抑先扬”。设置悬念引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。《我的叔叔于勒》中菲利浦一家朝思暮想的于勒，竟然在船上不期而遇，于是发生了一系列令人啼笑皆非的故事，从而揭露了资本主义社会人和人之间赤裸裸的金钱关系。5.小说的三要素编者按：分析郴州、永州、怀化三地市考情可知，近3年考查的记叙文以小说为主，故编者特在此讲解“小说三要素”的相关知识，方便学生更好地掌握小说的阅读技巧。人物在三要素中居于第一的重要地位，小说通过外貌描写、行为描写、心理描写来刻画人物形象，小说中的人物形象是具有典型性格的人物形象，如《故乡》中善良麻木的闰土。情节情节是小说中矛盾冲突的演变过程，一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程，特点是曲折、跌宕。环境社会环境作用①交代故事发生的时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系；②塑造人物的典型性格；③深化主题。举例如：《最后一课》“锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练……司令部的各种命令啦。”这属于社会环境描写，交代了普法战争这个时代背景，同时写出了在那个动荡的年代，法国战乱频繁，变故迭起，人心惶惶的社会现象。自然环境作用①交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；②渲染环境气氛；③烘托人物心情；④表现人物性格；⑤推动故事情节的发展。举例如：2016永州《兄妹识字》“月亮升上来了。又是一种亮光，柔和而纯净地照亮了地面。”这属于自然环境描写，渲染了一种温馨、纯美的意境，展示人物活动的环境，烘托青铜学会写字后的喜悦心情，凸显出青铜对识字充满渴望，同时推动故事发展，引出下文青铜学写“月亮升上来了”这一内容。6.记叙文阅读步骤及答题原则四步阅读法一读文本，圈画生字、生词、生句，查字典、词典。意在理解词义、句义。二读文本，梳理文意、思路，提炼概括。意在整