时间的简单计算

时间的简单计算教材分析及学生前测情况教学过程的设计我的点滴思考教材分析及学生前测情况Morechoicesandvisualtrends

本课是在学生认识了时、分、秒的基础上教学的。由于学生未学习两位数乘除法计算，所以例题涉及的题目比较简单，能用加减法解决。另一例题的编排，也结合了学生的生活实际，同时借助图中的信息，可以选择多种方法解决。教材分析教材分析及学生前测情况Morechoicesandvisualtrends学情分析

参加测试的有30名同学，其中选对答案的有25人，占83.3%。正确答案分析——1、关注表盘，通过数格，推算

出3个格就是15分钟2、列出了计算的算式或竖式（11:15-11:00=15分）3、还有个别选对的学生，利用了排除法，配合表盘和答案，觉得3和30都不合理。

错误答案分析——1、看错参观结束时间，以为是10:002、不看表，凭借生活经验，觉得3分和15分都太短了3、一个学生没有理由，不知道怎么选教学过程的设计1、通过探究和交流，掌握计算简单经过时间的方法。2、引导学生在进行简单时间计算的学习中，能都主动探究，尝试多种方法，培养学生的自主学习意识和一定的反思习惯。3、鼓励学生学会科学合理地安排时间，逐步养成珍惜时间的好品质。教学目标教学重难点1、掌握计算经过时间的方法。2、学会反思。教学过程的设计从培养学生反思习惯入手反馈前测渗透反思意识自主探究反思方法择优多角度思考反思检查的多角度总结提升反思学习方法下图是某校学生参观科技馆结束与回到学校的时间，途中经过了（）分。

A．3 B．15C．30

（1）11:15—11：00=15（分）

前测反馈，渗透反思意识计算的方法，简洁方便（2）看钟面3个大格3×5=15（分）数格的方法，直观易懂（3）11:15—11:0015分能联系计算单元的知识，这样的格式更方便计算“听了同学们的方法，你会做了吗？”“选择你喜欢的方法，再说说怎么做的？设问：“……该如何检查呀？”预设：（1）重新算一遍（2）带入情境中，看看是否合理开始时间+经过时间=结束时间？

前测反馈，渗透反思意识此环节的反馈层次：1、答案2、不同做法3、学生错例，及如何纠正，渗透反思的必要4、呈现完整的解题思路（审题——计算——反思）

十一放假前，学校组织同学们去地质影院观看影片。为了更好的组织同学们，老师6:50从学校出发，步行前往，7:15到达地质博物馆门前的广场，你知道老师路上要花多长时间？审题——计算——反思学习建议：1、请简单写出你的思考过程，遇到困难时，可以尝试画画图2、和小组同学交流你的想法3、评一评，看看你们的解决办法都对吗？

自主探究，反思方法的择优

自主探究，反思方法的择优对比异同，找到解决时间计算的通法，同时强化跨时计算的方法。

变式练习，反思方法多角度建立新旧知识的联系，培养学生多角度反思问题的意识

总结提升，学习方法的反思结合生活实际的题目，让学生体会学习数学的价值，同时渗透在解决问题时还应考虑实际情况开始时间经过时间结束时间穿衣服洗漱吃早饭去学校我的点滴思考

从检查习惯入手，培养学生反思意识

针对3年级学生的学习现状，学生们无论是在计算知识还是在解决问题方面，检查结果正确性，反思做题合理性的习惯都很薄弱。很多学生没有意识，做完题回头想一想。老师虽然着力培养，在计算方面有进步，但解决问题方面却很欠缺。利用简单时间计算一课，我们可以有意的在这个方面进行渗透，逐步培养学生从不会检查到会检查，从只检查正确性，到思考方法的多样性，并能从中择优，以此提升学生的数学综合素养。我的点滴思考从反思意识的训练，提高学生自主学习的能力

教知识，同时还要教方法，更要培养能力。本学期我校提出了“五自主”的培养重点，我觉得在数学课的学习中，培养学生自主反思的能力尤为重要。养成自主反思的习惯，将对题目解决正确性的提高有很大的帮助。同时，“自主”的培养，重在自觉自愿上，只有让学生体会到反思的价值，才能变被动为主动。我的点滴思考从五个层次反思：1．怎样做出来的？——解题采用的方法；2．为什么这样做？——解题依据的道理；3．为什么想到这种方法？——解题的思路；4．有无其它方法？哪种方法更好？——多种途径，培养求异思维；