幼儿园教育中的教具设计和制作探讨分析研究 学前教育专业

幼儿园教育中的教具设计和制作探讨摘要：近年来，幼儿教育事业的迅猛发展，玩教具制作是很多教师与幼儿的共同需求。我们对目前幼儿教师玩教具制作现状做了一个简单的调查，总体上幼儿教师玩教具制作表现为:玩教具制作认识错位，功利色彩很明显;玩教具制作中的“虚假参与”与类参与不足;玩教具开发与制作素养需要很大的提升;玩教具制作缺乏一个非常好的外在支持环境。因而，今后我们需从内外两方面促使幼儿教师自主、自愿地投身于玩教具制作中。关键词：幼儿；教具设计；教育目录TOC\o"1-2"\h\z\u一、幼儿园教育教具设计和制作的作用 1（一）有助于推进素质教育 1（二）有助于顺应幼儿爱玩天性 2（三）有助于幼儿创新培养 2（四）有助于幼教实践开展 3二、幼儿园教育教具设计制作存在的问题 3(一)玩教具制作认识错位，功利色彩浓厚 3(二)教师对玩教具制作参与不足 4(三)教师的玩教具开发与制作素养有待提升 4(四)玩教具制作缺乏良好的外在支持环境 4三、幼儿园教育教育设计和制作问题存在的原因 5（一）教师动力不足 5（二）教师个人力量有限 5（三）教师认知偏差 5（四）家长不重视 5四、幼儿园教育教具设计和制作的谋划 6（一）改变玩教具制作观念 6（二）调动玩教具制作积极性 7（三）提升幼儿教师素养 8（四）改善外在支持环境 9四、幼儿园教育教具案例 9参考文献 10一、幼儿园教育教具设计和制作的作用（一）有助于推进素质教育党和国家高度重视幼儿教育工作。就在我们刚刚结束的党的第十八次全国代表大会上,为全面建设小康社会提出新的奋斗目标,把“优先发展教育建立人力资源强国”作为全面建成小康社会的重要目标之一。始终坚持把教育摆在优先发展的战略地位,是目前我们党和国家提出并长期坚持的一项重大举措,也是发挥我国人力资源优势、建设创新型国家、加快推进社会主义现代化的必经之路。只有国民素质提高了，同时培养大批的人才，才能保证科教兴国和人才强国战略顺利实施并开展。习近平总书记在党的十七大的政治报告中明确提出要“重视学前教育”,由此我们可以看出学前教育在建立全民学习、终身学习教育体系中有着很重要的作用。祖国的花朵和人类发展的未来是寄托在儿童身上的,只有提高儿童的教育，并使他们健康成长，才能让我们的事业更好的发展，甚至会关系到整个中华民族兴衰。为此,学前教育不仅要与各类教育同步发展,也是为各类教育做好了铺垫,为培养社会主义事业接班人打好基础。科学研究和事实表明,学前期是促进个体各方面发展最关键和重要的时刻,这时期的教育即学前教育对个体各方面的发展和国民素质的提高具有非常重要的铺垫作用。儿童期是人的生理、心理发展的最重要的时期,如果我们在这个时期为儿童成长提供良好的条件,同时给予儿童最好的保护、照顾和良好的教育,相信将会对儿童这一生的发展都能打下坚实的基础。学前教育不但对儿童早期认知、情感、行为和社会性等的发展造成很大的影响,而且也能为孩子未来的成长和发展做好铺垫。作为个体终身学习、终身教育的起初,学前教育对今后的中小学教育质量的提高和终身学习的能力有着关键性的作用。许多国家和地区的实践已证明,某个地区的学前教育发展得好,这个地方的基础教育质量就高,相对的人口素质就好,同时这个地方的经济和社会发展的潜力就大。因此,建立人力资源强国,教育为本。发展幼儿教育可以使儿童身心全面健康发展,促进各类教育协调发展,大大提升国民整体素质,可以加快实现全面建设小康社会的奋斗目标的步伐。（二）有助于顺应幼儿爱玩天性由于幼儿的心理特点和年龄特征，所以说游戏和玩教具是幼儿阶段更好的认识了解世界、对身心发展有益的途径和学习方式之一,是幼儿自发的自然状态下的主要学习资源,同时也是实施幼儿教育最基本的途径和手段。幼儿的天性就是利用玩具进行活动和游戏,玩教具和活动可以充分体现幼儿在一定年龄阶段特有的兴趣、需要和学习特点。它可以让幼儿在活动和玩教具操作中不断的学习、探索、发现,不但能丰富知识经验,同时也大大提高了幼儿的认知能力,还有利于意志品质和个性的形成,有助于爱学习、会探究的良好动力的特征的形成，它更好的促进了每个幼儿在原有水平上富有个性地发展。因此,玩教具对幼儿教育教学活动中发挥着举足轻重的作用,既是幼儿阶段的第一启蒙教科书,又是幼儿教育的知识载体。玩不玩玩具,玩什么样的玩具,怎样玩玩具都会对幼儿的发展程度和发展水平有很大的影响。因此我们只有不断提高幼儿园玩教具水平,大大改进提高幼儿玩教具的发展,才能为儿童的教育和发展提供充足的物质和精神食粮,才能更好满足儿童教育个性化发展,才能保证在幼儿园教育活动中全面贯彻党的教育方针,才能切实实施素质教育,更好地培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,把办好人民满意的教育的目标更好的实现。因此,幼儿园玩教具状况不但是办学水平好坏的一个衡量标准,从根本来说也是学前教育阶段全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育的必经之路。因此,各级教育行政部门、学前教育工作者、教育装备战线的同事们,应该关心、支持幼儿园玩教具的发展,大力重视学前教育的发展。（三）有助于幼儿创新培养自制玩教具对儿童创新意识的培养有很大的帮助。教育创新要从幼儿抓起,全面推进素质教育也要从幼儿教育抓起。儿童的创造性的灵感和天赋通常都是从游戏和活动中发展的,但是在儿童的游戏活动中,玩教具是必不可少的教学资源。在幼儿教育教学过程中,广大教师可以把自己对认知规律的把握以及对知识的领会,经过自己思考来进行一个很好的创新,亲自动手制作活动玩教具,让这种自制的玩教具成为很好的传达知识的载体,同时也是自制玩教具的生命力所在。玩教具虽说小,但它是教育思想和教育观念的整体体现,是教师和儿童创造精神的体现,同时也是幼儿教育教学重要的物质手段和教育资源,它对实现教育目标、教学质量的提高都有很大的帮助作用。（四）有助于幼教实践开展自制玩教具可以弥补经费不足、幼儿玩教具缺少的缺陷,但更重要的是自制玩教具对教学实践的需求,远远比市场上购买的玩教具更符合特定的教育目标、特殊的教学活动内容。由于教育改革在不断深入,幼儿教育教学内容不断更新,但市场上商品玩教具开发的速度往往落后于幼儿教育实践要求,因此要想满足幼儿教育活动需要的玩教具,最好最直接的方法就是自制。这正是我们的幼儿教师开动脑筋,用自己灵巧的双手,制作了很多的深受幼儿喜爱的玩教具的动力所在。这些年来,制作玩教具,在幼儿园中已成为传统,广大教师制作的玩教具对幼儿教学活动中起了很大的作用。教师们用自制玩教具创设幼儿的学习、生活环境,用自制玩教具来为孩子们更好的传递知识和文化,用自制玩具来使孩子们得到快乐,用自制玩具促进孩子们发展。二、幼儿园教育教具设计制作存在的问题(一)玩教具制作认识错位，功利色彩浓厚随着幼儿教育的不断发展，也大大提高了制作玩教具的发展、繁荣的缘由大体上经历了从“厉行节约，勤俭办园，减轻幼儿园在购置玩教具中的负担”到“幼儿玩教具诉求与幼儿园玩教具种类、数量不足之间的鸿沟”的变化，从单纯的经济原因转化为满足幼儿发展的需求。从表面来看这种改变是由于外在环境的改变造成的，实则是幼儿游戏天性的内在召唤，“游戏是幼儿的主要活动内容，同时也是发展儿童本质最好的方法”，游戏是儿童心理发展的第一种方法。通过游戏，儿童第一次努力去认识外部世界，从事物和事实中可以积累最初的经验并很好的锻炼身体和心理的能力。然而，玩具和游戏的历史与现实的联系紧密，使我们很难把儿童拥有游戏的权利和拥有玩具的权利分开。此时成人就承担起为幼儿提供玩具来更好的实现幼儿游戏需求的职责。即使在当今这个物质生活很充足的条件下，幼儿园也无法买到适合的玩教具，因此教师必须就地取材制作玩教具，对幼儿发展及学习提供了良好的条件。(二)教师对玩教具制作参与不足幼儿教师制作玩教具的行为不但是开发原本课程资源的一个很好的体现同时也是教师参与课程的体现。但是，在现实中幼儿教师制作玩教具不是处于无奈、被动的状态中，就是例行公事，没有很好的发挥自身的主动性、积极性，可以说教师处于虚假行动、参与与真实阻抗的这一矛盾中，这种穿新鞋走老路的惯性思维终究会使幼儿教师难以冲破传统观念限制，出现教师不需要参与课程、不是课程参与者，教师在无形中很明显就放弃了自身应有的课程权利而在课程的边缘徘徊着。其实，教师课程参与有两层含义:一是教师的参与是可以体现有意识、有主见的参与，而不是被动的参与;二是指他具有课程开发的权力，他能在课程开发中大胆提出自己的意见并与其他课程设计者来共同分享课程决策的权力。幼儿教师必须转变观念，真正主动地参与到玩教具制作中，才能大大改善目前幼儿园玩教具制作现状。其次，“参与”本身就有合作意味，课程参与是类参与，“教师不纯粹是单个的存在，而是‘类’的存在，任何具体的教师个体总是‘教师’这一群体的一员。”总得来说，在玩教具制作中教师要与其他教师共同合作，发挥群体的力量来更好的促进玩教具的开发、制作与使用。(三)教师的玩教具开发与制作素养有待提升在调查中我们发现：幼儿教师课程资源意识与观念往往比较淡薄与滞后，直接影响了教师没意向也无力参与玩教具资源的开发。在调查中发现：不少教师只知道有教科书，不知道有课程，甚至把教科书作为唯一的课程资源，把课程改革单一的定义为教科书的改编。随着教师课程资源意识与开发的能力的不足，一方面课程资源尤其是作为课程实施条件的资源存在很大的不足，另一方面大量课程资源的来源要素也被埋没，教师不能及时发现、加工、转化这些资源并把它融入到实际的幼儿园教学中，使许多有价值的课程资源在无形中被浪费。(四)玩教具制作缺乏良好的外在支持环境幼儿教师教具制作首先需要幼儿园很大的支持与重视。幼儿园应把玩教具制作做为园内常规工作，它是促进幼儿教师专业发展的必经之路，同时也会为教师提供玩教具制作的评价机制及适当的激励措施，从制度等外围层面为幼儿教师制作玩教具有很大的作用。在访谈中，我们发现幼儿教师在玩教具制作中时会出现一种很尴尬境地，不是教师不想制作好的玩教具，通常情况是缺乏相对应的支持条件，制作的材料、时间、人员、制度、措施等都需要确定和很好的完善。三、幼儿园教育教育设计和制作问题存在的原因（一）教师动力不足幼儿教师不能把制作玩教具的目的单纯的定位为方便教学，即便是在条件有限的幼儿园也不能仅从经济因素出发来看待自制玩教具，幼儿教师应具备为促进幼儿发展的长远目光，来更好的满足小孩们的好奇心，激发他们的兴趣，才能使幼儿健康成长，这才是教师自制玩教具的最终目标。（二）教师个人力量有限由于，实际上玩教具制作的主体中都是以教师“单干”来主导的，师师合作、师幼合作、教师与家长合作等占据了很小的部分。但是，不管我们是从玩教具制作材料的提供上、时间的保障上、制作的创意上，教师个体的力量来说都是有很大局限性的，多方参与不但能更好的弥补缺陷与不足，特别是能激发出玩教具制作的灵感、创造性与新意，打破教师个体固化的思维版图、封闭的心智模式，使教师克服职业的孤独感。目前幼儿园制作玩教具类参与存在明显的不足，教师间合作意识缺乏，主导教师群体呈现出个体性、竞争性文化。许多教师不但没有将自己的经验、观点与其他人分享，更不愿向其他人学习，他们独断专行实行自已固有的教学模式。这些对幼儿教师玩教具制作的开展造成了很大的阻碍。（三）教师认知偏差幼儿教师是整合多方面资源的重要主体，很多教师受传统教师角色观念的影响，在发现课程资源、使用课程资源、解释课程资源时通常都会习惯性地把自己置于边缘地位，并没有很好的意识到自己在原本课程资源的整合利用中的责任和使命。（四）家长不重视虽然，幼儿园都倡导教师制作玩教具，然而在实际工作中却遭遇了隐性放弃。我们从家长的角度分析，部分家长会按教师的要求为玩教具制作提供废旧材料，而部分家长对此很不关心，总得来说材料不足会大大制约玩教具制作的发展。在玩教具制作中幼儿教师曾经邀请家长参与的想法也一次次被打败，家长真心地关注幼儿教育却不能以实际行动参与到幼儿教育事业中。在繁杂琐碎的幼儿教育事务中，教师内心的无助感很不自然的体现出来，自然会把制作玩教具视为工作负担。四、幼儿园教育教具设计和制作的谋划幼儿教师玩教具制作处于很大的困境与挑战中，但“以游戏为基本活动”是幼儿园教育区别于中小学教育的重要特点，制作玩教具可为幼儿游戏提供很好的物质基础，不管是对教师还是幼儿来说都具有很重要的作用。（一）改变玩教具制作观念1．因地制宜理念我国地大物博,为广大教师和儿童参与自制玩教具提供了充足的自然资源。在开展自制玩教具中,我们不但要注重因地制宜、满足个性化需求,同时更要重视新技术、新材料的应用,注重自制玩教具成果的推广和使用。自制玩教具通过有针对性的设计,因地制宜,就地取材,就可以大大满足教师教学和儿童学习的个性化需求,多样之中体现了教育理念的贯彻、认知规律的应用和创造性的发挥,精妙之处就在里面,这也是自制玩教具的生命力之所在。自制玩教具是教育性、科学性、实用性、新颖性的综合体现,它反映了生活环境特点和教育教学的新思考、新水平。同时,自制玩教具是一线教师生动活泼的教学过程的产物,是教师的科研成果,是他们智慧的结晶,要很好的珍惜。我们要重视自制玩教具成果的推广应用,能够形成产品的应考虑进一步使它转化为产品,或者通过多种方式在广大教师中加以推广。2．鼓励幼儿动手理念在幼儿教育中,我们不但要鼓励教师自制玩教具,更重要的是促进教师在教学实践中引导儿童运用自制玩教具进行活动,充分发挥自制玩教具在教学活动中的重要作用。自制玩教具活动有很大的实践性,我们要以新的教育理念,指导儿童参与并开展自制玩教具的教学实践活动。同时要注意开展自制玩教具活动的研讨、交流、评比,把这项活动作为教学实践的重要环节来看待。自制玩教具活动不单单是为弥补教育经费不足的方法之一,同时也是贯穿和体现着一种教育思想和教育理念。在各级教育行政部门、幼儿教育教研部门、仪器装备部门、教具研究开发等单位都要积极的对待玩教具制作,互相配合,加强对自制玩教具活动的指导和支持,将幼儿玩教具创作和使用作为幼儿教师培训的重要内容之一来实行,使自制玩教具活动很好的发展。我们要大力鼓励和保护幼儿教育工作者和教师自制玩教具的热情,引导和帮助青年教师掌握动手创作玩教具的本领,使我们的幼儿教育教学活动既科学严谨,又形象生动。利用自制玩教具的可操作性，来更好的促使幼儿主动学习的能力，因为每个幼儿都是好动的，长时间让幼儿静坐听老师讲课，观看成人演示，幼儿会对学习失去兴趣。幼儿需要在实际活动中，通过与他人的交往，通过操作、观察、实验、动脑来主动学习。教师为幼儿制作的玩教具不但是为了让它成为幼儿园的科研成果，也不是为了得到同行们对制作者的夸奖，而是应能激发幼儿探索学习的兴趣，以此来大大提高幼儿的动手操作能力，并借助自制玩教具这一载体，实现教育对孩子成长的价值与意义。大力提高自制玩教具的创新性，激发幼儿在操作过程中发现问题和解决问题自制玩教具除了要有可操作性，还要有可探索性，我们可以用以培养学生的创造性思维。幼儿玩教具的可探索性不但会提高动手操作的能力，更重要的是能在操作过程中，很好的激发幼儿创造性思维，在自制玩教具过程中使幼儿发现问题并学会自我解决问题的能力得到很好锻炼和培养。（二）调动玩教具制作积极性1．建立合理、科学评估制度“实施有效的监督和评估，可以大大提高大家的积极性和制作的质量，推动自制玩教具工作很好的发展。比如，可以建立相应的奖励制度，对于积极参与制作，制作数量多而好的教师给予一定的奖励”，同时要为教师制作玩教具提供时间保障。2．把握玩教具制作时机，激发幼儿的兴奋点幼儿之间存在个别差异，年龄不同对游戏材料的选择、兴趣也会不相同。即使是同一年龄段的幼儿也会因为性别或性格差异不同对玩教具选择倾向也会不一样，教师可以根据教育教学的实际需要和幼儿的兴趣点及时创作适合孩子的玩教具，并且在实践中不断修改和完善，更好的发挥玩教具的功能和作用，把幼儿的兴趣点和我们的教育目标可以很好的结合在一起，可以更好的激发幼儿的学习兴趣，使幼儿的学习和发展更好。根据教育教学目标的需要制作玩教具自制玩教具的及时性，就在于它是否能够根据我们教育教学的需要，因地制宜制作玩教具，让自制玩教具真正及时有效地为教育教学服务。在数概念的教学中，数概念的学习对幼儿来说很枯燥乏味，我们可以根据幼儿喜爱玩具娃娃、酷爱游戏的兴趣点，来制作了玩教具“人参娃娃分果果”，这件教具就是利用人参娃娃的可爱形象，把原本枯燥乏味的分解变成了一个非常有趣的游戏。通过这件直观形象的教具，教师不必再向孩子一遍又一遍地讲解3为什么可以分成2和1，而是幼儿自己感知数的分解。同时孩子们在反复操作探索中，在快乐的游戏中不自觉的学会了数的分解。（三）提升幼儿教师素养1．调动教师制作玩教具的热情园本教研是目前幼儿园教师在职培训中大多数都在用的便捷、有效的方式。把幼儿教师玩教具制作纳入并作为园本教研的重要组成部分之一，它将会引起教师的关注与重视，使教师积极主动的态度来面对这些，使教师课程资源意识及全面整合资源的能力得到了很好的培养和锻炼，并以研究的形式把玩教具制作推向更深的层面。2．丰富教师制作玩教具的知识与技能不能否认部分幼儿教师不是不想制作玩教具，而是他们缺乏相应的知识与技能，很多教师都是要通过长期实践一步步摸索如何制作玩教具，需要理论及专家的引领。不难看出：经验对玩教具制作很重要，但基本的玩教具制作理念、知识与技能可以通过教师教育或专家参与的方式在短期内获得来减少探索时间。我们在具备基本素养的基础上，主要的是要帮助教师理清制作玩教具与自身、幼儿成长之间存在的联系，确立科学、合理的课程理念并逐步走向自主发展道路，把幼儿发展作为所有活动的最终目标、最高使命，从而促使教师真正自主、自愿地投入到玩教具制作中。自制玩教具是幼儿阶