中学课题研究结题报告

协同教育理念下利用交互式电子白板推进高效课堂数学教学的策略研究——海南省万宁市万城镇中学课题研究结题报告全国教育科学“十二五”规划课题《信息技术环境下的协同教育研究》子课题1.过去，我校数学教学主要是借助黑板和粉笔进行，虽然教师能够充分发挥主导作用，师生之间能及时互动，但是由于教育技术手段单一、教学资源匮乏、教学内容无法重复利用等弊端，从而受到了多媒体课堂教学的严峻挑战。我校数学教学的现状2.《数学新课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机，对数学学习内容与方式的影响，大力开发并向学生提供更丰富的教学资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。我校数学教学的现状3.现在，我校实现了交互式电子白板班班通。电子白板作为一种强大的高科技教学工具，它既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统的普通黑板的优点，其强大的交互功能对沿袭已久的“计算机+投影”的二位一体的数学课堂教学产生了重大影响，丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率，为数学课堂教学提供了充实、启发与激励的交互式教与学的解决方案。我校数学教学的现状研究目标与内容了解交互式电子白板为课堂教学提供的便利，结合中学数学教学，探索交互式电子白板铺助数学教学的优势。构建协同教育教学理念灵活应用交互式电子白板探索出高效的数学教学模式。研究目标与内容一研究目标与内容二研究方法：课例研究法为主，辅以文献研究法、个案研究法、经验 总结法

研究者行动者对象观察行为共同反思制定计划共同反思行动研究操作模式更新观念，深化认识梳理研究思路提高组员的思想理论水平为接下来的实验做好准备1制定课题方案明确实验研究思路2加强师资培训塑造新型教师3结合初中数学教学探索交互式电子白板辅助数学的优势4研究前期准备课堂教学实践实验，反复改进教学设计、撰写教学案例与教学反思等用有效的方式实施有效教学的内容基于电子白板基础下的中学数学教学模式，探索高效的数学课堂教学前面的阶段更多的是问题剖析和基础研究课题研究的实质性阶段进一步整理、修订、归类研究方向和内容，找到创新突破点，理论的形成。时间年级授课教师授课内容备注第一第二学期2013-10-16八年级陈进琼13.12线段的垂直平分线的性质同课异构傅厚春2013-10-22七年级王芳2.2整式的加减（第一课时）同课异构邢春燕2013-12-02九年级陈琦峰25.1.2概率（第一课时）同课异构符小妹

第第三学期2014-03-13八年级王芳11.2.1三角形的内角和观摩课2014-03-24八年级符小妹12．1全等三角形同课异构李颜雅2014-03-24七年级邢春燕1.5.1乘方同课异构周霞2014-04-18九年级文智22.1二次函数图像与性质同课异构傅厚春2014-05-15九年级陈进琼例说等腰三角形问题的求解误区观摩课2014-05-16九年级吴文万实数复习课同课异构刘砥柱

第第四学期2014-9-19七年级陈进琼6.1平方根观摩课2014-9-26七年级周霞7.2.2用坐标表示平移(1)观摩课2015-10-17八年级王芳13.3等腰三角形同课异构邢春燕

2014-11七年级王芳一元一次方程解法的复习课赛课2014-12-18八年级王芳15．1．1从分数到分式同课异构邢春燕

第第五学期2015-04-14八年级邢春燕18.2.1矩形观摩课2015-0514九年级符小妹实数（复习课）观摩课2015-05-15八年级周霞19.2一次函数

同课异构王芳12．1全等三角形（有效作业）时间：

班级：

姓名：

【课时目标】1、理解全等三角形及相关概念，能够从图形中寻找全等三角形，2、探索并掌握全等三角形的性质，能够利用性质解决简单的问题．．【重点难点】重点：（1）全等三角形以及相关概念．

（2）探索全等三角形的性质．难点：不同情况下的三角形全等的图形归纳例题：如图，△ABC≌△AEC，∠B=30°，∠ACB=85°．求出△AEC各内角的度数．解：在△ABC中，已知∠ACB=85°，∠B=30°，根据三角形的内角和等于180°，可得：∠BAC=65°．因为△ABC≌△AEC，所以∠EAC=∠BAC=65°，∠E=∠B=30°，∠ACE=∠ACB=85°．答：△AEC的内角的度数分别为65°、30°、85°．1、全等三角形的性质：

2.如图，△ABC≌△CDA，AC＝7cm，AB＝5cm，BC＝8cm，则AD的长是（）A、7cm B、5cm C、8cm D、6cm3.如果∆ABC≌∆ADC，AB=AD，∠B=70°,BC=3cm,那么∠D=____,DC=__cm课堂作业：（前3题每题20分，第4题40分，满分100分）

4.如图，已知△ABC≌△DEF，∠F=∠C，∠FDE=∠CAB，AC=