人教版七年级语文上册教案四篇

人教版七年级语文上册教案四篇教学目标：

1有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感;

2分析诗歌中的景物描写，把握诗人简单的心理活动;

3领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的进取精神。

一、导入

讲《三国演义》第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。

这就是闻名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事”的故事。同学们留意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，布满着英雄豪气，素以“天下第一江山”著名于世，这座山叫做“北固山”，这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。

王湾是唐代诗人，他流传至今最出名的诗歌就是《次北固山下》，相传这首诗得到当时的宰相张说的极度欣赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传”。

究竟《次北固山下》是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习。

二、题解

同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢?(是量词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢?)我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊?(望庐山瀑布、登鹳雀楼)这里的望、登都是作动词解释，所以，次也可能是动词解释，看解释，对，是动词“停靠”的意思。

解了题目，我们进入诗歌的内容。请同学们对比解释，读懂诗歌的内容。有不懂的请做好记录。

同学们，遇到难题了吗?请提出来。

(请学生答复，教师帮助)

并补充学生没有留意到的问题。

三、朗读

1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的根底上，齐读一遍，读出自己的体会。

同学们读完了，你能说说你刚刚读的时候，是用怎么样的情感去朗读的?并说说缘由。

2教师范读：教师也想以朗读的形式来表达自己对诗歌的理解，请同学们听听，给教师点评点评。(教师除了要留意情感局部，更要突出语气语速停顿重音等等)

学生点评：1节奏韵律2情感表达

3教师指导：既然大家都觉得教师读得好，那我就把我的小窍门告知大家。

4领悟后再读：同学们琢磨了几分钟，肯定有所收获了吧!不如来展现展现，谁情愿?

4全班齐读：请同学们再齐读一遍。

四、分析

同学们通过反复朗读，体会到了诗人的浓浓的思乡之情，这种思想之情是在什么状况下被激发出来的呢?传达的是单一的乡愁吗?我们对诗歌进展分析理解，找到答案。

1、理解首联和颔联中诗人的感情，品尝颔联。

乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢?

提示：暗含旅途奔波之意。

途中天气如何?你从哪些诗句中知道的?

提示：和风吹拂，春意融融。“潮平两岸阔，风正一帆悬。”

春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽敞。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出了什么样的大景?

提示：平野开阔，大江直流，波平浪静。

置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，处处都是春天的气息，诗人此时该是怎样的心情?

开心，舒服

请带着开心的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗读前四句。

2、品尝颈联

不知不觉，已到残夜。见到了什么景象?

齐读，“海日生残夜，江春入旧年”

有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，请用自己的语言描绘这两句诗的意境。

当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。

在这两句诗中流露出什么感情?

提示：感慨时间过得太快，白天和夜晚，旧年和新春，为何这般匆忙啊?

请带着无限的感慨朗读这两句诗。语调要肤浅舒缓。

诗人在这两句诗中表达的不仅是对时间易逝的感慨，请听教师读，留意声调、重音。强调生，入。为什么不用“升”?

使用了什么样的修辞手法?

提示：拟人化的手法给予海日江春人的意志和情思，海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬，美妙的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。

所以，这句诗还流露了诗人什么样的心情?

提示：乐观积极向上的心情，朗读时声调可高一些。

请用这种心情朗读。

男女重读，女感慨，男乐观。

你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗?知道详细的时间吗?

提示：岁末腊残之夜，岁末，正是旅人归家的时间，夜晚，正是在家中安眠的时候，此时的诗人却停靠在北固山下，眺望着“海日生残夜，江春入旧年”，正由于彻夜未眠呀。

他在想什么?想像诗人此时的内心活动

请学生答复。

提示：想家中妻儿父母;想一年又一年，一日又一日，不知何时能回家;想写信……

请再带着这种思念朗读，语调要悲伤一点。

3.品尝尾联：

请北归的大雁捎个信吧!

齐读最终两句诗，体会诗人的思想感情。

这是多么无奈的盼望啊，这是多么惆怅的盼望啊，请用惆怅而又无奈的语气朗读后两句诗。

大雁飞过，诗人会说些什么。

提示：诗人倾吐的句句是思念，是乡愁，是归意。

带着这样的感情朗读，男女重读，男略高，女低

五、小结

王湾的《次北固山下》千古流传，寓情于景，景中含理，打动人的不仅仅是他深深的思乡之情，还有他乐观积极的心情，每当我们处于低谷的事情，不要气馁，想想王湾告知我们的：海日生残夜，江春入旧年，美妙的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗!

下课。

六、板书设计

次北固山下

王湾

首联：羁旅

颔联：以小景传大景之神寓情于景，景中含理

颈联：理

尾联：情

【教学总结】

这节课为了表达课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进展设计，全面考虑了学生在学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观承受的教育，培育了学生自主、合作、探究的学习力量。详细表达在以下几个方面：

1、教案表达了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培育学习习惯。

3、创设的诗歌学习情景，增加感悟。

4、合理引导学生质疑，培育学生的创新精神。

5、注意对诗歌进展感悟教学，将感性熟悉和理性熟悉融为一体。

人教版七年级语文上册教案篇2

一、教学目的：

1、学习并启发学生观看讨论事物。

2、理解生动的比方对说明事物特征的作用，体会说明语言精确性。

二、教学重点：

生动的说明表现抽象、简单天气特征

三、教学难点：

生动的说明表现抽象、简单天气特征

四、教学方法：

朗读法，列表法

五、教学过程：

（一）板书课题、导入新课。

释题，并朗读课文补充资料：“云”和“天气”有着亲密关系，看云可以区分，推想天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象学问告知我们的？

（二）整体感知：

云是“姿势万千”、“变化无常”的，如文中所说的？你能把它读出来吗？

哪些语句分别说明“姿势万千”“变化无常”？

试着填空找出中心句，最根本的看云识天气的阅历是：

“往往”、“经常”两个副词起什么作用？领悟说明性语言的精确性，用了经常，往往，表示不是肯定化的，是表示一般状况下的如此。

（三）课文研讨

具体讨论各种云同天气的关系。

列表：

云的种类

外形

位置

天气状况

2、争论如何依据云的光荣，推想天气的状况。

谚语：

“云交云，雨淋淋”“江猪过河，大雨滂沱”“棉花云，雨快临”“天上灰布悬，雨丝定绵绵”“乌云接落日，不落今日落明日”“西北天开锁，明朝大太阳”“太阳现一现，三天不见面”“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”“云往东，刮阵风；云往西，披蓑衣”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“云吃雾下，雾吃云晴”

试着用科学现象解释你所知道的一两句谚语。

（四）、争论最终一段作用。

1、观看云的外形、光荣对我们有什么意义？

2、如何才能把握它的变化规律呢？

3、最终告知我们局限性作用？

六、总结课文，延长探讨：

今日需要看云识天气吗？

七、布置作业：

1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。

2、完成练习二。

3、课文作业本

八、教学反思：

云和天气有着亲密的关系，对其科学学问是可以穿插在教学过程中让学生加以把握的，但最好的效果是放在具有文学性观赏的过程中进展，而不是纯科学的学习，可在提问的方式上多样化，用文学的形象化充实科学的东西，这样驾驭语文教材的力量会提高的更快，除了学生的兴趣的培育外，也不应忘了对其表达力量的提高。

人教版七年级语文上册教案篇3

一、教学目标

①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。

②学问与力量：阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。能借助解释和工具书理解根本内容。

③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

二、教学重点

诵读课文，积存文言词语。

三、课前预备

学生：预备古代聪颖机灵少年的故事，上课沟通。熟读课文，复述课文。查阅有关及作品的资料。

教师：查阅有关及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、争论，多媒体帮助教学。

四、教学内容

这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝闻名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比拟浅显，又是围围着家庭生活和亲情，学生学习起来相对简单一些。

五、教学设计

课前两分钟训练(讲故事)

请一名同学叙述司马光砸缸或其他故事。

1、导人

同学们，其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今日我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来熟悉他们，和他们交个朋友。

学生简介及作品，教师补充。

[参考资料]

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自言语一门，《陈太丘与友期》选自方正一门。

2、诵读课文

3、教师教读

(由于学生文言文学问不够，诵读可能有肯定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边留意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)

学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，留意节奏。

学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出读的环节，力争当堂成诵。

(过渡)在学生熟读课文的根底上，要求复述，为疏通课文打好根底。学生四人小组复述，也可以全班沟通复述。

疏通文意

教师要求学生对比解释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：俄而、欣然、拟、未若、乃至、期行等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起争论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

4、自主合作探究

教师导学

①以小组的形式采纳自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、争论、解疑，教师巡回指导。

②要求学生写下争论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班争论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的挨次，教师敏捷把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

《咏雪》问题组：(可依据学生提出的问题而定)

a．寒雪内集欣然大笑等词语营造了一种怎样的家庭气氛?

b．联系上下文，儿女的含义与今日有什么不同?

c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

多媒体投影下大雪的画面(让学生观看画面，再争论分析。)

d．撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比方雪。积存几句咏雪的名句。

学生从不同角度答复，教师赐予鼓舞。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

[教师导学]

以上的学习，同学们采纳自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的`学习方式学习下一篇，盼望同学们的收获更大。

《陈太丘与友期》问题组：

a．文中君、家君、尊君的称谓有什么不同?

b．期日中，过中不至说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

c．元方入门不顾是否失礼?说说你的看法。

d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生争论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的详细做法。

5、作业

①完成课后练习

②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

6、小结

从培育学生学习兴趣入手，联系生活实际，注意所学学问的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积存文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培育学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

7、信息反应：

人教版七年级语文上册教案篇4

二)

童趣

一、学习目标

①背诵、翻译全文。

②理解的精神体验??“物外之趣”。

③领悟的奇思妙想，丰富自己的想像力。

二、学习重难点

①把握文言词句，

②感悟“物外之趣”。

三、课前预备

①预习课文，了解大意。

②把握字词。

第一课时

一、教学内容

①反复朗读，疏通文意。

②理解课文内容。

二、自学设计

1、导入

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界布满了奇怪和梦想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。

今日我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们很多儿时的回忆，很多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

板书课题。

2、作品、简介

3、教师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮忙我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培育语感。一是要熟读、背诵;二是要专心领悟;三是不断积存文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

4、朗读课文

采纳多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

解释词义，疏通文意

①默读课文，揣摩课文内容，试着解释以下加点的字词。搞不清的四人小组争论，合作解决。

a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。

c.仰头观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。

i.仰头观之，项为之强。j.徐喷以烟。

k.以草为林。l.舌一吐而二虫尽为所吞。

②在教师的帮忙下，试着让学生将课文译成现代汉语。

③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

三、作业

①完成“研讨和练习”二。

②写复述课文内容的提纲。

③思索题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?

其次课时

一、教学内容

①理解课文中表现的“物外之趣”。

②熟悉“物外之趣”这一精神体验的意义。

二、自学设计

1、检查作业

复述、背诵、翻译课文。

2、研读与赏析

①教师导学

a.这篇课文的主旨是什么?

b.请概括地说出记叙了哪几件“物外之趣”?

②合作探究

四人小组争论，教师适时启发、点拨、引导。

a.参考注解，试说说提到的“物外之趣”指的是什么?

[提示]“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是依据眼前自然景物的形象，在头脑中制造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应当理解到，把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、抱负化，感到微妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这说明在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

b.你认为这种“物外之趣”是怎