配音与朗诵课程新

一、课程理能力培养外语学习拓宽学生视野加深加强日语实近年来“阶梯式一词越来越们熟知并应用，如阶梯式住二、课程概本课程共12授课对象为初一年级学生即完成了语音学习的口语能力的同时，对文化也有进一步的了解。作为日语初学者，学生的认知水平和理解能力与小学时相比更容易被学生接受和理解,以借助经验采用文字配对的方式建立相应的联系,能达到理解和阅读的效果本人所选用《阶梯日语读库是一套绘本阅读，以绘本中所出现的词汇量及主要日与语法表达项目量为基础进行的划分一共分为四个阶段其内容涵盖了的古代童话传记名著等各种类型的题材。过绘本阅读可激发学生的学习在阅读的过程中既能丰富日语词汇和语法知识了解文化又能通过朗读的方式培养日语绘本阅读:绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感的一类书籍。绘本并不是一般意义上写给孩子们的带插图的书，而是通过绘画和文字两种媒介互动来说故事是一种直观的语言信息,具有图解文字的功效,因此,更容易被孩子们接受和理解,借助于经验采用文字配对的方式建立相应的联系,能达到理解和阅读的效果。绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了绘本 迎来了黄金时代五六十年代，绘本开始在韩国、兴起，七十年，也开始了绘本阅读阶梯式绘本阅读:原阶梯式教学法是在心理学家Asher的理论基础上,是指教师在不同学期、不同阶段就学生应达到不同以绘本中所出现的词汇量及主要日与语法表达项目量为基础进行的划分一共分为四个阶段而词汇量和语法量主要参考《语力考试出题标准》。三、课程通过绘本朗读培养学生的和模仿能力为养成良好的表达能力提出更高要求最大程度地激发学生学习日语的。如动机有持续的学习日语的愿望和积极参与有助于目的；自信意志，积极主动地用日语交流与表达。在日语交际过程，磨练意志；合作精神，在日语学习的各种活动中积极与同学调配合有较强的合作精神在日语学习中乐于与他人各种学系经常与学生一起学习过程和学习效果帮助学生客观点的学习策略。在教学过程中，要引导学生主动关注日语语言现象、成功的空间和时间。学习提高学生口语水平日语综合能力的目的并为学生的外语阅读习惯打下良好的基础。四、课程12共分为12个话题（具体内容见课程计划），第一部分，1-6课为绘本朗读训练第二部分为7-12课是在第一部分基础上的提升主要是进行日语配音训练在课程计划中有两次展示，由教师和学生及小组内进行评价。，五、课程计课程安具体1朗读训练阶梯朗读1《出租2朗读训练阶梯朗读2《寿司3朗读训练阶梯朗读3《地藏4朗读训练阶梯朗读4《琼在车上5朗读训练阶梯朗读5《为什么猴子的尾巴短的6朗读训练绘本短剧表7配音训练动漫配音《配音训动漫配音《龙猫配音训动漫配音《的移动城堡配音训日剧配音《配音训练日剧配音5《胜者即是胜配音训练小组配音六、课程日语话题场景的视听：通过光盘让学生当场视听日语内容的速记：基础会话部分让学生反复视听，要求学生仿照内容进行会话练习：要求学生以小组为单位进行会话的教师把日语绘本 作为阅读资料按照由浅及深由易到难循序渐进的教学规律组织日语阅读教学活动。传授提高日语口语能力的方法给学生今后自主学习和终生学习关注学生通过本课学习在日语学习的情感态度上的成长和进步如动机有持续的学习日语的愿望和积极参与有助于提高日语能七、本课程采用形评价的方式对学生进行综合除了期末考核更关注学生在学习过程中的4次课进行一次阶段性评价，（一）绘本朗读个人学习评价 总分：出勤情况（分自评（15分互评（15分1次2次3次阶梯朗成果展示分（每4次课名称： 子名称小组号 组长在小组活动中承担的任务成果评自、互评价说活动参发言质小组合评价项1积极参1位2格3高1和谐融2较积2比较和3态度冷3不愿合（二）配 评价准组発（50分内（30分演（20分0