个性及其倾向性

第一节特性的概述其次节小学儿童的特性倾向性第一节特性的概述一、什么是特性特性一词来源于拉丁语personal，原意指希腊罗马时代戏剧演员在舞台上戴的面具，它代表剧中人的身份，后来引申为一个人在行为模式中表现出来的内心活动。一般来说，特性就是特性心理的简称，在西方又称人格。

日常概念：特性指的是人的个别性、特殊性或个别差异。在日常的人际交往中，我们会发觉，有的人行为举止、音容笑貌令人难以忘怀；而有的人则很难给别人留下什么印象。出现这种现象的缘由就是特性在起作用。一般来说，显明的、独特的特性简洁给人以深刻的印象，而平淡的特性则很难给人留下什么印象。日常生活中所提的“要强”、“固执”、“坦率”或“文雅”、“平和”、“柔弱”等，事实上是心理学中特性心理特征之一的性格，而不是特性的全部内容。人们通过各种言行、装扮、穿着来表达自己的特性，区分着每个人的不同，包括眼光和做事看法、爱好等等，都属于特性。特性：是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。（一）特性是心理发展的产物特性既不是天生的，也不是人在诞生后就立刻形成的，而是在心理发展到确定水平后形成的。确定水平：①相识：发展到抽象逻辑思维水平②情感：能正确地自我体验③意志：实行良好的自我限制④意识：自我意识完整（二）特性的特性特性的稳定性、特性的整体性、特性的社会性、特性的个别性。（1）稳定性从功能讲：特性具有稳定性，只有一贯的，在绝大数状况下都得以表现的心理现象才是特性的反映。“江山易改，秉性难移”。说明人的特性具有相对的稳定性。特性并不是天赋的，主要是在后天环境、教化的影响下形成的，它一经形成就比较稳固，但是困难的现实生活、后天环境和教化的变更同样会影响特性的发展和变更。

（2）整体性特性作为一种心理特征系统，包含着人的心理现象的整体特性，它是不行分割的。①特性结构中任何一个成分的变更都会引起系统内其他成分的变更。②特性形成后，不行避开地影响着人的心理过程。整体性不是简洁的总和，而是一种整合的结果。各种过程相互联系，这一整体的综合水平确定着特性发展的高度。（3）社会性马克思指出的：特性“不是人的胡子、血液、抽象的肉体的本性，而是人的社会特性”（《马克思恩格斯选集》第1卷人民出版社1972，第270页）。人是生物实体和社会实体的统一体。个体的遗传因素为特性的形成和发展供应了前提，但起确定作用的是社会历史条件和所处社会地位的制约。特性最本质的特点是社会的，而不是生物的。

（4）个别性

Therearenotwoleaveswhicharethesameintheworld.——GottfriedWilhelmLeibniz①反映一个人在特性方面别出心裁的特性。突出地体现为人的气质、性格和实力的差异。因为特性是在很多因素的影响下发展起来的，影响特性发展的因素和因素之间的相互关系都不行能是完全相同的，所以人与人间的特性有差异。②特性的个别性与特性的普遍性，是特性的两个侧面。人的特性的独特性并不排斥人与人之间在心理上的共同性，即某些人具有的共同的典型特征。由于共同的社会文化影响，同一民族、同一国家、同一群体在特性特征方面都具有共同性。

稳定性整体性特性普遍性社会性个别性特性个别性特性

二、特性的结构特性倾向性系统（须要、爱好、志向、世界观）；自我意识系统（自我相识、自我体验、自我监控）；特性心理特征系统（实力、气质、性格）。其次节小学儿童的特性倾向性一、须要和动机（一）什么是须要1．须要是当个体或群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验。2．须要的种类（1）马斯洛的须要层次理论美国心理学家马斯洛把人的须要由低到高分为五层：第一层生理的须要，其次层平安的须要，第三层归属和爱的须要，第四层敬重的须要，第五层自我实现的须要。这五种层次的须要是逐级实现的，必需较低层次的须要得到确定满足后，较高层次的须要才会产生。生理的需要安全的需要归属和爱的需要尊重的需要自我实现的需要

劳碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。恰的衣食两分足，家中缺少美貌妻。家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。骡马成群任驱使，身无官职被人欺。七品、六品官太小，四品、三品官亦低。朝中一品当宰相，又想面南坐皇帝。须要层次理论在我国古代已具雏形各层次须要的基本含义生理上的需求这是人类维持自身生存的最基本要求，包括对以下事物的需求：呼吸水睡眠食物生理平衡性分泌假如这些须要（除性以外）任何一项得不到满足，人类个人的生理机能就无法正常运转。换而言之，人类的生命就会因此受到威逼。在这个意义上说，生理须要是推动人们行动最首要的动力。平安上的需求：这是人类要求对以下事物的需求：人身平安健康保障资源全部性财产全部性道德保障工作职位保障家庭平安。情感和归属的需求这一层次包括对以下事物的需求：友情爱情性亲密人人都希望得到相互的关切和照看。感情上的须要比生理的须要来的细致，它和一个人的生理特性、阅历、教化、宗教信仰都有关系。敬重的需求该层次包括对以下事物的需求：自我敬重信念成就对他人敬重被他人敬重人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的实力和成就得到社会的承认。马斯洛认为，敬重须要得到满足，能使人对自己充溢信念，对社会满腔热忱，体验到自己活着的用处和价值。自我实现的需求该层次包括对以下事物的需求：道德创建力自觉性问题解决实力公正度接受现实实力这是最高层次的须要，它是指实现个人志向、志向，发挥个人的实力到最大程度，达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题实力增加，自觉性提高，擅长独立处事，要求不受打搅地独处，完成与自己的实力相称的一切事情的须要。自我实现的须要是在努力实现自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物。（二）须要与动机1．动机是当某种须要被人意识到并变成推动人进行活动的内部缘由后，便形成了动机。2．须要和动机的关系：须要是动机产生的基础，动机是须要的具体表现形式。3．动机的种类（1）按动机的社会价值分为正确的动机和错误的动机。（2）按困难活动的多重动机分为主导动机和次要动机。（三）小学儿童须要的发展1.小学儿童须要发展的特点须要不是单一的，是多角度、多层次的统一体。各类须要层次的强度趋向是在不断变更发展的，其总趋势是由低向高发展的。（1）小学儿童活动须要的发展①活动须要包括（游戏活动须要和运动活动须要）②特点：a对活动结果有爱好。b宠爱对抗、竞赛性活动。c对智力活动日益感爱好。（2）小学儿童相识须要的发展①相识须要是小学儿童的主导须要②小学儿童相识须要的发展，表现为由低级向高级发展的趋势③小学儿童相识须要是变更的。（3）小学儿童交往须要的发展①交往须要是一项最基本的须要②交往须要主要是向老师和同学两个方面发展③交往须要是促进同伴关系发展的内因，是保证儿童特性形成的重要条件，有助于儿童通过他人的评价，正确相识自己、评价自己，对儿童的学习具有激励的效果。（4）小学儿童成就须要的发展①成就须要是交往须要与自我实现须要相结合而产生的一种具体表现。②小学生的成就须要主要表现在学业成就范围内。③小学儿童成就须要发展表现：a儿童期望变得更加现实。b儿童渐渐运用社会比较来评价自己的成果。c儿童报负水平有所提高。d儿童对学业失败的焦虑增长。2.小学儿童须要的引导与培育（1）满足合理须要，抑制不合理须要。合理须要指：a符合儿童的年龄特征。b有利于身心健康。c符合具体客观条件的须要。（2）引导和培育儿童新的更高层次的须要。儿童的各类须要的层次的强度趋向是在不断发展的。其总的趋势是由低向高发展的。二、爱好什么是爱好

爱好是人对相识和活动的须要的心情表现，是主动探究事物的相识倾向。（一）爱好的种类1．依据社会价值把爱好分为高尚爱好和低级爱好。2．依据爱好的起因把爱好分为干脆爱好和间接爱好；3．依据活动效能水平分为有效的爱好和无效的爱好。（二）小学儿童爱好的发展1.学习上干脆爱好向间接爱好转化。2.爱好广度的发展a爱好的广度就是爱好的范围。b爱好广度的扩大与他们的相识实力有关。c儿童应围绕中心爱好扩大爱好的广度，才能形成确定的目标。3.爱好稳定性的发展a爱好稳定性指爱好持续的时间。b表现：低年级儿童的爱好稳定性差，情境性大，受偶然因素影响较大。中高年级儿童爱好稳定性增加，已经形成爱好可以保持很久。c稳定性发展为儿童保持良好的相识定向、学问积累和技能形成供应了保证。4.爱好效能性的发展。a爱好效能性指爱好对人的活动的激发程度。b低年级儿童爱好效能性低，以消极爱好为主。中高年级儿童爱好效能性高，表现出主动爱好。c儿童效能性的提高，对个体心理发展，尤其是相识实力的提高和良好特性的形成，具有重要的作用。（三）小学儿童爱好的引导和培育1.在活动中发展儿童的爱好a在活动中，调动一切手段让儿童生动、活泼、主动地学习。b