新时期我们怎样做教师心得体会

Word-13-新时期我们怎样做教师心得体会新课程的核心理念是关注人，是为了每个同学的进展，这是当前新课改背景下老师们学习最多的理念;教导为同学服务，已成为每个小学的口号;老师的目标是为同学的成长服务，已基本成为教导界的共识。可同时，“不会做老师了!”也成为许多老师共同的困窘。是啊，高比例的同学厌学、马加爵大事、青少年道德滑坡、“高分低能”和“低分低能”现象、素养教导的要求和考试指挥棒的格格不入……人们对教导的诸多问责，对老师角色越来越高的期盼和要求，的确使我们困窘：“新时期，该怎样当教师?”每每看到家长、同学对老师压制同学共性甚至损害同学等教导失范行为批判以致控诉、亲身体味到老师的委屈和在家长要应试与同学要素养的冲突要求下困窘彷徨时，“该如何当好一名老师”的问题日夜萦绕于怀。

根据新课改和时代的要求，结合自己的工作体味和对当前基础教导的观看思量，笔者认为新时期的中学校老师应从下列几方面去做。

首先，摒弃功利心，找准教导的“真目的”。

任何一所中学校，要在社会上和家长心目中有好地位，教学质量好坏是评价的唯一标准。就当前的状况看，最直接的标准便是各类统考的分数。由此启发社会对“好教师”的评价标准，便是看所教同学学问掌控的好坏，家长还看老师日常作业布置多少、对学习抓得是否紧……这便是各民办小学及高收费小学“紧抓教学质量”(实际上单指学问学习)的缘由。由于惟独同学考试成果好了，家长才会挑选这所小学，小学才会保住生源。而且，家、校还有这样“高瞻远瞩”的理由：假如学校放松了学习，同学如何面向中考、高考?假如考不到好小学，同学便失去了接受好教导的机会;就是未来步入社会，还是要参与各种考试考核才干赢得竞争呀!目前，教学评估的功利主义颜色也非常深厚：各类检查评选、比赛课藏匿课、教导科研课题、各种大小活动……在深厚功利心作用下，“水分”大得惊人;许多教师也一边学习着新课改理论，一边仍以应试为任务，，大作业量、占课拖堂、对同学拔高要求、办法容易粗暴……用极深厚的功利心实施着“虐待性”教导。俗话说，十年树木，百年树人。教导是一项长久才干显效的工程，怎能简化为用分数或其他容易方式来考评教导短期内的突出效果

面向当前社会上许许多多这样浮躁的、急功近利的思想和做法，我们每一位教导工，都应深化地思量：我们教导的目的到底是什么?教导到底要培养什么样的人才?学习的意义毕竟是什么?我们到底首先该教给同学什么?--爱因斯坦曾说：“青年在离开小学时，是作为一个和睦的人，而不是作为一个专家……进展自立思量和自立推断的普通本事，应该始终放在首位，而不应该把得到专业学问放在首位。”闻名学者费孝通在谈到“德育的圆满”时回忆：“潘光旦先生曾经明确提出：教导必需以每个人为目的，教导的最大目的，是为了增进共性进展，教导的终于目的是让受教导者完成自我，把自我推动到一个至善的世界，成为完人。”余秋雨在谈到人的素养时认为，文化学问只是人文素养中的一小部分，要被称为一个完整的人，他还要有对事物整体推断的本事、感性知觉本事和证伪本事，以及一颗和善的心。从这些论述中，我们能够感触到培养人才的核心任务。——叶圣陶曾经说：教导就是培养习惯。那么，培养儿童最核心的习惯是什么?笔者认为，应该是对学习的爱好和钻研精神，以及做人的起码准则。作为老师，需要有崇尚科学的态度、追求抱负的精神，在浮躁的社会大环境中，在新课改的大背景下，惟独深刻熟悉了教导的真正目的，并把它内化为自已工作的指导思想，才可能遵从同学的成长逻辑，淡出”功利心”，不唯利、不唯上，不追风赶潮，保持正常的心态，真正为同学的成长服务。

第二，走出误区，找准老师的“真位置”。

当今，我们虽然高谈着人文关心、师生关系民主平等……但因为几千年师道尊严的影响，每位老师在教导观念、教导理论及方式办法上，都深深地打上了自己同学时代所受教导的烙印，加上过去工作实践中形成的阅历思维时不时对新理念举行着干扰歪曲，因而在教导中经常不知不觉地穿新鞋走老路，为自己错误的定位，常表现为：

一、神圣化。

老师潜意识里仍固守着在同学及家长面前肯定权威的地位，容不得同学、家长说“不”字。否则，轻则恼怒，重则“给小鞋穿”，这种现象当今仍普遍存在。可是，我们应该熟悉到，鼓舞同学及家长表达自己的看法，善待“顶嘴”、“狡辩”、“顶撞”，能够增进师生交往，这不仅是敬重问题，而且是增进师生交往良性循环的大问题。一个伟人说：“争辩是两个心思的捷径。”允许平等地位上的争辩，不仅教导，工作、人际交往都应走这条捷径。

二、家长式。“一日为师，终生为父”的传统思想，在许多老师心中异化为：我是你的教师，就和你的父母一样，我一切都是为你好，你必需听我的。于是乎，不管自己的动身点同学以为然否、方式办法同学是否乐于接受或能否承受，也不管事实上是否真能达到为同学好的目的，一定得以师命是从。这种自以为是的家长式专制作风，既使同学成长疼痛，严峻损坏师生感情，也经常会好心办坏事，甚至造成严峻后果。当教师在为自己鸣冤叫屈时，哪曾想到，这种专制作风和呆板僵化的教导方式，是对儿童共性的摧残、天性的扼杀

三、工匠式。老师是一门职业，但教导应是一门事业，它需要思想、需要追求、需要科学、需要抱负，但有的老师仅把它当作一份工作，上级怎么说，我便怎么做，忙于跟风赶潮，疲于对付各项检查评选，工作年年做，却少有钻研和反思，更没有自己的思想和共性。

那么，新时期，老师的“真位置”又该是怎样的

笔者认为，老师，首先应是一名“人道”的人。一位以第一名的成果考入少年科大的同学家长说：“春天正是花儿开放的时候，秋天才是心得的时节，培养孩子也要顺其自然;每种树苗都有各自不同的生长条件，需要不同的栽培办法，教导孩子也要因材施教……”“人道”的老师应当这样遵从同学的成长逻辑，让教导真正成为同学生命成长的历程：能充分重视同学的差异，因人而异地施教，重在育人，关注同学的持续进展;专心观看和体味教导过程中的乐趣，淡化结果，摒弃急功近利思想，共享同学的每一点长进，和同学同快乐共进展;能用足够的耐心观赏每个同学的优点和共性，耐心聆听每一个同学的心声，允许同学发表自己的各种看法，并巧妙地引领;能把同学当自立的个体来敬重，即使他们有错误，也能建立在唤醒同学自觉性的基础上慎用惩处，充分敬重同学的尊严和人格;能放手熬炼同学，把同学推到台前，把自己躲藏在幕后，甘为同学的成长想方设法搭建最好的舞台、花大力量改进教法，不仅能授人以鱼更能授人以渔……总之，请信任阿莫纳什维利的话：惟独把自己当作儿童，才干协助儿童成为成人;惟独把儿童的生活看作是自己童年生活的重临;才干使自己日益完美起来;最后，全心全意地关心儿童的生活，才干使自己成为一个人道的老师。

同时，老师应是一名有“人格”的人。

关于老师“人格”对同学的影响，自古就有身教重于言教的论述：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不可。”(《论语》)而在新课改背景下，新的师生关系使老师人格的影响力显得更为重要。那么，新时期老师怎样做才干具备人格魅力呢

一、做一个“真人”。虽然工作、生活的压力使许多老师的生活轨迹几乎成了小学—家庭的两点一线，但路上匆忙而过，你是否已无心顾及周围的人和事?在小学劳碌地工作，你是否已无暇真正关怀同学和同事?晚上回家忙完家务、孩子和白天剩余的工作，你是否已无力关怀身边街坊……在这些劳碌中，你是否已渐渐忽略了生活中另外一切事情?就像一位老师要求同学讲自己“给”比“拿”舒畅的故事时，同学要他讲，他搜肠刮肚后大吃一惊，由于他竟然找不到这样的故事!——老师要培养活生生的人，一个社会中的人，那么，老师首先就应是一名血肉丰满的生活“真人”，而不能迷失了真我，变成了工作的机器人!否则，这样的“机器人”教出的同学就算学问越来越丰盛，技能越来越强，制造力却会渐渐枯竭，成为“智能机器人”

二、做一名才智者。叶澜教授说：“假如一个老师缺少才智，就缺少尊严。”才智来自于什么?——来自于博览群书，老师要广泛涉猎，五湖四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里;来自于对工作的满腔热爱，勤思量，善钻研，在日常的点点滴滴中不断堆积。这样，老师在课堂上才有可能口吐珠玉、游刃有余、旁征博引、妙趣横生、谈吐不凡，这样的课堂，才干深深吸引同学，老师深受同学爱戴，并不断成长。

三、做一名反思者。教导是一种常做常新的事业，教导无止境，老师生涯也是一个不断创新、不断前行的弥漫新鲜的旅途。反思将让师生的生命变得五彩缤纷，反思将让我们的教导变成一支抑扬顿挫的交响曲。一个擅长反思的人，永久拥有前进的动能;一个擅长反思的民族，永久拥有不竭的力气;我们的教导也需要英勇的反思以不断超越再超越，一个擅长不断反思的老师，才干不断完美自己的工作，科学地施教，深受同学仰慕。

说到底，做新时期的老师，就要乐观地更新学问、观念和本事，遵从同学成长的逻辑去制造性地工作。让我们热爱教导、热爱同学，使教导适合同学的进展，让我们努力为同学的进展创设须要的条件，使同学和老师共同欢乐地成长

新课程的核心理念是关注人，是为了每个同学的进展，这是当前新课改背景下老师们学习最多的理念;教导为同学服务，已成为每个小学的口号;老师的目标是为同学的成长服务，已基本成为教导界的共识。可同时，“不会做老师了!”也成为许多老师共同的困窘。是啊，高比例的同学厌学、马加爵大事、青少年道德滑坡、“高分低能”和“低分低能”现象、素养教导的要求和考试指挥棒的格格不入……人们对教导的诸多问责，对老师角色越来越高的期盼和要求，的确使我们困窘：“新时期，该怎样当教师?”每每看到家长、同学对老师压制同学共性甚至损害同学等教导失范行为批判以致控诉、亲身体味到老师的委屈和在家长要应试与同学要素养的冲突要求下困窘彷徨时，“该如何当好一名老师”的问题日夜萦绕于怀。

根据新课改和时代的要求，结合自己的工作体味和对当前基础教导的观看思量，笔者认为新时期的中学校老师应从下列几方面去做。

首先，摒弃功利心，找准教导的“真目的”。

任何一所中学校，要在社会上和家长心目中有好地位，教学质量好坏是评价的唯一标准。就当前的状况看，最直接的标准便是各类统考的分数。由此启发社会对“好教师”的评价标准，便是看所教同学学问掌控的好坏，家长还看老师日常作业布置多少、对学习抓得是否紧……这便是各民办小学及高收费小学“紧抓教学质量”(实际上单指学问学习)的缘由。由于惟独同学考试成果好了，家长才会挑选这所小学，小学才会保住生源。而且，家、校还有这样“高瞻远瞩”的理由：假如学校放松了学习，同学如何面向中考、高考?假如考不到好小学，同学便失去了接受好教导的机会;就是未来步入社会，还是要参与各种考试考核才干赢得竞争呀!目前，教学评估的功利主义颜色也非常深厚：各类检查评选、比赛课藏匿课、教导科研课题、各种大小活动……在深厚功利心作用下，“水分”大得惊人;许多教师也一边学习着新课改理论，一边仍以应试为任务，，大作业量、占课拖堂、对同学拔高要求、办法容易粗暴……用极深厚的功利心实施着“虐待性”教导。俗话说，十年树木，百年树人。教导是一项长久才干显效的工程，怎能简化为用分数或其他容易方式来考评教导短期内的突出效果

面向当前社会上许许多多这样浮躁的、急功近利的思想和做法，我们每一位教导工，都应深化地思量：我们教导的目的到底是什么?教导到底要培养什么样的人才?学习的意义毕竟是什么?我们到底首先该教给同学什么?--爱因斯坦曾说：“青年在离开小学时，是作为一个和睦的人，而不是作为一个专家……进展自立思量和自立推断的普通本事，应该始终放在首位，而不应该把得到专业学问放在首位。”闻名学者费孝通在谈到“德育的圆满”时回忆：“潘光旦先生曾经明确提出：教导必需以每个人为目的，教导的最大目的，是为了增进共性进展，教导的终于目的是让受教导者完成自我，把自我推动到一个至善的世界，成为完人。”余秋雨在谈到人的素养时认为，文化学问只是人文素养中的一小部分，要被称为一个完整的人，他还要有对事物整体推断的本事、感性知觉本事和证伪本事，以及一颗和善的心。从这些论述中，我们能够感触到培养人才的核心任务。——叶圣陶曾经说：教导就是培养习惯。那么，培养儿童最核心的习惯是什么?笔者认为，应该是对学习的爱好和钻研精神，以及做人的起码准则。作为老师，需要有崇尚科学的态度、追求抱负的精神，在浮躁的社会大环境中，在新课改的大背景下，惟独深刻熟悉了教导的真正目的，并把它内化为自已工作的指导思想，才可能遵从同学的成长逻辑，淡出”功利心”，不唯利、不唯上，不追风赶潮，保持正常的心态，真正为同学的成长服务。

第二，走出误区，找准老师的“真位置”。

当今，我们虽然高谈着人文关心、师生关系民主平等……但因为几千年师道尊严的影响，每位老师在教导观念、教导理论及方式办法上，都深深地打上了自己同学时代所受教导的烙印，加上过去工作实践中形成的阅历思维时不时对新理念举行着干扰歪曲，因而在教导中经常不知不觉地穿新鞋走老路，为自己错误的定位，常表现为：

一、神圣化。

老师潜意识里仍固守着在同学及家长面前肯定权威的地位，容不得同学、家长说“不”字。否则，轻则恼怒，重则“给小鞋穿”，这种现象当今仍普遍存在。可是，我们应该熟悉到，鼓舞同学及家长表达自己的看法，善待“顶嘴”、“狡辩”、“顶撞”，能够增进师生交往，这不仅是敬重问题，而且是增进师生交往良性循环的大问题。一个伟人说：“争辩是两个心思的捷径。”允许平等地位上的争辩，不仅教导，工作、人际交往都应走这条捷径。

二、家长式。“一日为师，终生为父”的传统思想，在许多老师心中异化为：我是你的教师，就和你的父母一样，我一切都是为你好，你必需听我的。于是乎，不管自己的动身点同学以为然否、方式办法同学是否乐于接受或能否承受，也不管事实上是否真能达到为同学好的目的，一定得以师命是从。这种自以为是的家长式专制作风，既使同学成长疼痛，严峻损坏师生感情，也经常会好心办坏事，甚至造成严峻后果。当教师在为自己鸣冤叫屈时，哪曾想到，这种专制作风和呆板僵化的教导方式，是对儿童共性的摧残、天性的扼杀

三、工匠式。老师是一门职业，但教导应是一门事业，它需要思想、需要追求、需要科学、需要抱负，但有的老师仅把它当作一份工作，上级怎么说，我便怎么做，忙于跟风赶潮，疲于对付各项检查评选，工作年年做，却少有钻研和反思，更没有自己的思想和共性。

那么，新时期，老师的“真位置”又该是怎样的

笔者认为，老师，首先应是一名“人道”的人。一位以第一名的成果考入少年科大的同学家长说：“春天正是花儿开放的时候，秋天才是心得的时节，培养孩子也要顺其自然;每种树苗都有各自不同的生长条件，需要不同的栽培办法，教导孩子也要因材施教……”“人道”的老师应当这样遵从同学的成长逻辑，让教导真正成为同学生命成长的历程：能充分重视同学的差异，因人而异地施教，重在育人，关注同学的持续进展;专心观看和体味教导过程中的乐趣，淡化结果，摒弃急功近利思想，共享同学的每一点长进，和同学同快乐共进展;能用足够的耐心观赏每个同学的优点和共性，耐心聆听每一个同学的心声，允许同学发表自己的各种看法，并巧妙地引领;能把同学当自立的个体来敬重，即使他们有错误，也能建立在唤醒同学自觉性的基础上慎用惩处，充分敬重同学的尊严和人格;能放手熬炼同学，把同学推到台前，把自己躲藏在幕后，甘为同学的成长想方设法搭建最好的舞台、花大力量改进教法，不仅能授人以鱼更能授人以渔……总之，请信任阿莫纳什维利的话：惟独把自己当作儿童，才干协助儿童成为成人;惟独把儿童的生活看作是自己童年生活的重临;才干使自己日益完美起来;最后，全心全意地关心儿童的生活，才干使自己成为一个人道的老师。

同时，老师应是一名有“人格”的人。

关于老师“人格”对同学的影响，自古就有身教重于言教的论述：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不可。”(《论语》)而在新课改背景下，新的师生关系使老师人格的影响力显得更为重要。那么，新时期老师怎样做才干具备人格魅力呢

一、做一个“真人”。虽然工作、生活的压力使许多老师的生活轨迹几乎成了小学—家庭的两点一线，但路上匆忙而过，你是否已无心顾及周围的人和事?在小