2023年课程的类型考题梳理

课程的类型考题梳理课程的分类始终是老师聘请考试的一个重要学问点，在试题当中屡屡消失，本部分的学问点主要以客观题的形式进行考查，主要考查识记类的学问点比较多，如课程分类划分的标志，其次也会考查例子反选题，为了更好的关心广阔考生进行备考老师聘请考试，针对这部分学问点的历年试题，进行总结排列，关心大家快速把握考点。一、单选题.某藏区学校为爱护和传承民族文化，在学校开设了民族文化课程。这种课程属于（）。A.国家课程B.学科课程C.隐性课程D.校本课程.【答案】Do解析：本题考查的是课程的类型。题干中藏区的学校为爱护和传承文化，在学校开设的课程，属于校本课程。故本题答案选择D。.某学校借助该地特有的〃醒狮、龙形拳’等非遗项目，由该校体育局集体开发了《醒狮表演》和《龙形拳》的课程，并每年定期在校开展〃我是小小传承人’的系列活动。该课程属于（）。A.校本课程B.隐性课程C.显性课程D.地方课程.【答案】A。解析：本题考查课程的分类。依据课程设计开发主体的不同，将课程分为国家课程、地方课程和学校课程（校本课程）。依据课程呈现形式，将课程分为显性课程和隐性课程。题干所述课程开发的主体是学校，开发的课程旨在展现学校特色，属于校本课程,故本题选A。.以直接阅历为主的课程，其典型的表现形式是（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程.【答案】Bo解析：本题考查课程的分类。活动课程也称阅历课程，是从同学的爱好和需要动身，以同学的主体性活动或阅历为中心组织的课程。活动课程的主导价值在于使同学获得关于现实世界的直接阅历和真实体验。题干所述以直接阅历为主，属于活动课程，故选Bo二、多选题.关于地方课程和校本课程的共性，以下说法正确的有（）。A.当地老师充分参加课程的调研与编写B.实行的是〃自上而下’的课程管理模式C.属于指令性课程，以必修课的形式消失D.教材大纲的确定要充分听取当地老师的看法E.参加课程决策的人员包括教育行政人员、课程专家、一线老师、同学、家长等.【答案】ADO解析：本题考查的是三级课程的分类。选项AD,地方课程和校本课程都是当地的老师参加的，地方课程是地方教育行政部门进行开发，部分老师参加其中，校本课程的开发主体也是老师,因此当地老师需要参加其中，在确定教材大纲时也要充分听取当地老师的看法，因此属于二者的共性，选项AD说法正确;选项BC,〃自上而下’的课程管理模式以及指令性课程，以必修课的形式消失都是国家课程的特点，与题意不符，排解;选项E,校本课程参加课程决策的人员包括了教育行政人员、课程专家、一线老师、同学、家长等，但这一特点不属于地方课程的特点，因此不是二者的共性，说法错误，排解;综上，本题的正确答案为AD。三、推断题.师生关系是隐性课程。（）.【答案】。解析：本题考查隐性课程的概念。稳性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐藏课程，指同学在学校情景中无意识地获得阅历、价值观、抱负等意识形态内容和文化影响。校风、班风、师生关系、教室的座位编排等均属于隐性课程。故本题说法正确。.课程有多种类型，综合课程就是活动课程。（）.【答案】。解析：该题考查的是课程的类型中的综合课程和活动课程的定义。综合课程，是指打破传统分科课程的学问领域，主见把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程;活动课程（阅历课程）,是从同学的爱好和需要动身，以儿童的主体性活动的阅历为中心的课程。活动课程虽然也突破了学科界限且综合性较强，但和综合课程并不一样，综合课程就是活动课程的说法是不正确的，所以本题说法错误。.显性课程与隐性课程互动互补，相互作用，在肯定条件下可以相互转化。（）.【答案】。解析：本题考查课程的分类。显性课程与隐性课程的关系：隐性课程可以转化为显性课程，某些隐性课程一旦被人充分熟悉，通过分析、反省，赐予重视和确定，会转化为显性;反之，显性的某些结果被认为不重要或得不到重视，会转为隐性。由此可见，显性课程与隐性课程不是二元对立的，二者互动互补、相互作用，在肯定的条件下可以相互转化，故本题说法正确。.国家课程具有普遍适用性，但难以顾及各学校的特别性。（）.【答案】。解析：本题考查的是国家课程的不足。国家课程和地方课程带有普遍适用性和较长的周期性，所以，难以反映学校的特别性。从历年考题汇总可以看出，考题不再是单纯的特点的匹配，还增加了很多