小学语文鲁教版二年级上册第五单元20纸船和风筝 20纸船和风筝

20、纸船和风筝教学目标：1、会认8个生字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：识字、认字，能够正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受，体会小松鼠和小熊的友谊。教学策略：1、利用图画辅助识字。2、利用形声字的规律识字。3、本文三幅插图惟妙惟肖地表现了松鼠和小熊的心情，可充分利用插图辅助朗读感悟。教学过程：（一）揭示课题，初读课文板书课题，让学生自己读课文，要求读准字音，读懂句子。（二）自主合作认读生字先找出不认识的生字，再通过查字典、读拼音或请教同学来读准字音。课件出示带拼音生字，自由读、指名读，说一说你用什么办法记住了那些字。把生字放在词语中，同桌互读。单独出示生字，开火车检查读。（三）通读课文，了解大意1、自由朗读课文，要求读正确、流利。2、出示课件小熊和松树，它们分别在哪里。松鼠在山顶（看图），小熊在山脚（课件出示）。3、再读课文思考：松鼠和小熊是怎么成为好朋友的？松鼠——折了纸船送给小熊，

小熊——扎了风筝送给松鼠。（四）点拨指导，重点感悟学习快乐部分1、（出示2、3自然段，点红第2自然段）

谁来给我们读读？你来读，就读上面这段。你真聪明，把“漂呀漂”读得这么优美，让老师知道了纸船是“漂呀漂”，漂到小熊家的。（贴字条“漂呀漂”）

2、收到纸船的小熊真是——（点红）乐坏了。

（1）什么是乐坏了？（乐坏了就是很高兴）那就请你高兴地读一读吧！

（2）小熊为什么乐坏了呢？现在你们都是小熊，我来采访采访。

（3）小熊小熊，你为什么乐坏了？这么好的礼物，难怪小熊乐坏了，谁来当当这只快乐的小熊？

（4）我发现你好像没有课文中的小熊那么高兴，我们看看图上的小熊乐成什么样了？

（预设：眉开眼笑、笑得眼睛也眯成了一条缝、手舞足蹈、心里乐开了花、笑得合不拢嘴）是呀，这就叫乐坏了。能学着小熊的样子来读吗？生读。

（5）你什么时候也像小熊一样乐坏了？（指导把句子说完整）

快乐的事说也说不完，让我们用朗读来表达自己的快乐吧！3、第4自然段

（1）教师引读：小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？

让我们一边想一边读。（女生读，男生读，齐读）

他想了想，就扎了一只风筝。

（2）你刚才在下面读得很好，奖励你再来读。

（3）风筝是怎么到松鼠家门口的呀？谁能用朗读来回答我？（1生读）

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口

（4）瞧，风筝“飘呀飘”，飘到松鼠家门口啦！（贴字条，读词）

咦，（手指黑板）你发现了什么呀？（两个piao字不一样）为什么会不一样呢？

哦，我终于明白了。那我要来考考小朋友了。

美丽的彩旗在天空中飘动，是哪一个piao？

碧绿的水草在小河里漂呀漂，是哪一个piao？

（5）（出示带有两词的句子）读懂了这两个词，相信大家一定能读好这两个句子。（男生读，女生读）

原来呀，不停地在水里漂就叫漂呀漂，不停地在风里飘就叫飘呀飘。

那么，不停地走就叫——走呀走

不停地唱就叫——

唱呀唱

5、第5自然段。

（1）松鼠见了风筝会怎么样呢？自己轻轻读一读。

课件出示：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

（自由读——指名读）

哪只快乐的小松鼠愿意读给大家听？

(评价：我从你的朗读中听出了惊喜！)

（2）你知道松鼠现在的心情了吗？课文中用了哪个词？为什么要用“也”字（因为不仅小熊乐坏了，松鼠也和小熊一样快乐。）

（3）聪明的孩子们，让我们再来当当这只快乐的小松鼠吧！（齐读）

小结：松鼠把装满快乐的纸船送给小熊，小熊也把写满祝福的风筝送给松鼠。就这样——（出示，齐读）纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

当一只只纸船漂来时，

在传递；

当一只只风筝飘来时，

在传递；

（预设：快乐、幸福、真情、祝福、问候、友情、思念、欢乐、真诚）学习课文7—11自然段。

1、是呀，一对多么幸福，多么快乐的朋友呀，可是有一天„„（师配音范读第7自然段）

2、在句子中重点区分飘荡漂流两个词语

A、请学生

读一读

B、加上动作读一读

C、为什么你的动作要这样做呢？

（让学生明白往上飘与风有关。在河漂与水有关）

D、读一读

词语

飘荡的风筝

漂流的纸船

听了你们的朗读，老师仿佛感觉风筝真的飘起来了，纸船真的走起来了，可是这么美丽的景象却再也看不到了。孩子们，接下来的故事更让人感动，那么就让我们再次走进那座美丽的大森林，去看看在风筝和纸船消失的日子里，小熊和松鼠都会干些什么，想些什么呢？好好的读读课文的8-9两个自然段，划一划松鼠和小熊有哪些相同的想法和行为。

生自由读文，找句、划句。

好，谁能说说你找到了他们哪些相同的表现。

1、小熊很难过。松鼠也很难过。（出示句子）是的，你找出了他们相同的心情。那你能说说，他们为什么难过呢？（是呀，没有了朋友，失去了友谊真让人难过呀，男孩子来读读小熊的心情，女孩子来读读松鼠的心情吧）

2、小熊每天扎一只风筝。松鼠每天折一只纸船。（这是他们相同的行动）

3、小熊不好意思把风筝放起来。松鼠不好意思把纸船放进小溪里。（对呀，这又是他们相同的心情，那么他们会有哪些不好意思的想法呢？既然都不好意思，为何他们还会有相同的行为呢？他们每天折，每天扎，当初在纸船和风筝里他们写得是互相祝福的话，那么现在呢？他们每天会写什么话呢？

是呀，此时此刻的小熊和松鼠是多么的难受和伤心，但是他们更多的是相互的牵挂和思念。孩子们让我们带着这样的心情和感受一起读读8、9两个自然段吧。

那么，他们不同的表现就在何处呢？

教学生字“受”，（组词：什么受的受；难受、承爱、忍受、„„）那么我们的小松鼠他承受，忍受不了的又是什么呢？是呀，那没有朋友的日子，让我们的小松鼠——（再也受不了）；那没有欢笑和快乐的日子，我们的小松鼠——（再也受不了）；那对朋友的思念和牵挂的日子，让我们的小松鼠——（再也受不了了）。于是，他让小纸船载上他的心愿顺流而来。谁愿意说说他的心愿呢？（读句：个别读—齐读）

在苦苦地等待中。傍晚，小熊的风筝真得飘上了天，它带着思念，带着歉意，带着祝福，爬上了山坡，飘过了屋顶。当小松鼠看见小熊的风筝时，他的心情是怎样