中学《教育知识与能力》模拟卷1附答案解析

中学《教育知识与能力》模拟卷1附答案注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。”我国先秦时期，（）记载了“不愤不启，不排不发。举一隔而不以三隅反，则不复也”的教育思想。《孟子》 B.《论语》C.《学记》 D.《大学》在西方教育史上，对班级授课制进行了系统的理论描述和概括，由此被称为“近代教育学之父”的教育家是（）。英国的洛克 B.捷克的夸美纽斯C.法国的利托尔诺 D.德国的福禄贝尔（）把教育的起源归之于动物的本能行为，教育的过程就是按照生物学规律进行的本能过程。交往起源论高 B.生物起源论C.心理起源论 D.劳动起源论美国行为主义心理学家华生在《行动主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是（）。

在制约教育发展的众多社会因素中，决定教育性质的因素是（）。A.社会生产力 B.意识形态C.社会文化玉第 D.政治经济制度在不同年级的日常教育教学中，不宜采用“一刀切”“一锅煮”的办法。这是因为该做法违背了个体身心发展的（）。A.顺序性 B.互补性C.阶段性 D.差异性教学计划是由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件（）是教学计划设置的中心问题。开设哪些科目各门学科开设的顺序各学科的教学时间各科的教学方法学校的建筑、校园环境、师生关系以及学风等属于（）A.综合课程 B.经验课程C.隐性课程 D.显性课程某教师提供不同形状泡泡器，在学生猜想不同泡泡器可能会吹出的形状后，让学生实验操作，解释和交流实验结论。此教师采用的教学方法是（）。A.演示法市何师 B.谈话法C.探究教学法 D.讨论法中学语文老师在批改学生作文时所写的评语属于（）类型。A.诊断性评价A.诊断性评价B.定性评价C.总结性评价C.总结性评价D.定量评价座右铭可以激励个体昂扬向上，精神充沛阳光。它体现了以下（）德育方法。A.品德修养指导法 B.品德评价法C.角色扮演法 D.陶治教育法初中学生李刚，解出一道难题，感到无比兴奋，内心充满轻松愉快的体验。这属于（）。A.道德感 B.理智感C.美感面 D.幸福感学生学习完“角”这一概念后，有助于对“钝角”“锐角”“直角”概念的学习。这属于（）。A.负迁移 B.垂直迁移C.水平迁移 D.一般迁移强调知识的动态性，学生经验世界的丰富性和差异性，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。这些观点符合（）。A.建构主义理论 B.人本主义理论C.认知主义理论 D.行为主义理论妈妈为小楠和小希槽了两杯同样容量的鲜果汁，分别装在大小不同的玻璃杯里，妈妈让小楠先拿，小楠说：“我要这杯多的。”小希在旁边说：“其实两杯是一样多的。”根据皮亚杰认知发展阶段理论，可以判断出小希处于（）。A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段高中生李娜向别人介绍自己时总是这样说：“我觉着我就是“小林冲'，安静、稳重、自制力强，但是有些时候不够活泼，缺乏生气。”从该介绍中可以得知李娜的气质类型是（）。A.胆汁质 B.多血质C.黏液质C.黏液质D.抑郁质有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、有的中学生“为家长的奖励而努力学习”、有的中学生则“为同学瞧得起自己而努力学习”等。这类学习动机属于（）。A.直接的近景性动机 B.间接的近景性动机C.直接的远景性动机 D.间接的远景性动机期末考试结束后，初中学生李敏抱怨“试题太难太偏”了，所以自己才没有考好。根据韦纳的成败归因理论，这种归因属于（）。外部、不可控和不稳定归因外部、可控和稳定归因外部、不可控和稳定归因外部、可控和不稳定归因俗话说“吃不到葡萄说葡萄酸，得不到的东西就是不好的。”这种心理自我防御机制称为（）。A.否认 B.文饰C.投射 D.幻想当班集体成为教育主体、学生个性特长在班级中得到充分发展，此时班集体处于（）。A.组建阶段 B.形成阶段C.发展阶段 D.成熟阶段根据福勒和布朗提出的教师发展三阶段理论，衡量教师是否成热的主要标志是（）。能否充分考虑教学情境能否更多地完成课堂管理能否自觉地关注学生能否关注自身的生存适应性二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。教育必然能够促进社会的发展。形式教育论认为，教学的主要任务在于向学生传授知识。过度学习越多，保持效果越好。思维定势阻碍问题解决。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）简述活动中心课程理论。简述疏导性原则的基本要求。简述操作技能形成的阶段。简述教师知识结构。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。材料：学生李林是班上的有名的“调皮大王”，他上课时经常做出诸如往前排同学后背上贴纸条等等恶作刷，所以经常被老师批评，他的父亲对他非打即骂，李林表面上总是答应得好好的，实际上屡教不改。新学期开学，李林转学遇到新的班主任王老师，父亲对班主任王老师说：“这孩子太调友了，请严加管教。”班主任好奇地走近李林，从生活上关心他，学习上帮助他，并费我与他进行朋友式的交流。在全面了解后，王老师发现李林其实是个热心的孩子，井且十分讲义气，对班级事务种别关心，很有案体杂举感。于是王老师让李林也任体育来员，带动大家晨跑，锻炼身体。李林自己也在校运动会上，发挥自己长地的优势，为班级争奇了不少荣誉。在老师的正确引导下，李林成为了品学杂优的学生，后未成动考入了知名大学。问题：（1）材料中王老师在思想品德教育过程中贯彻了哪些原则？（8分）（2）请结合案例加以分析论述。（10分）材料：李展同学因父母工作忙，平时和爷爷奶场一起生活。由于父母工作原因，李展与父母的沟通几乎很少，而且李展也反感父母对其关心，觉着他们是假惺惺，没必要这么做。以前父母在身边的时候，李展的成绩非常好，现在父母在外地打工，他的成绩一落千丈，上课提不起精神，有时还趴在来子上睡觉。爷爷奶奶跟老师说；“孩子在家就不怎么学习，一做作业就督神，学习习惯太差了！”问题：（1）请利用马斯洛的需求层次理论分析李晨成绩一落千丈的原因。（10分）（2）假如你是李晨的班主任，你该如何帮助李晨摆脱困境，提高成绩？（8分）答案解析一、单项选择题B【解析】孔子提倡启发诱导的教学原则，而孔子的思想主要收集于《论语》中。B【解析】夸美纽斯代表著作《大教学论》，在该部作品中，他集中论述了班级授课制以及教学的原则方法，并提出“泛智”教育思想。选B。B【解析】生物起源论以达尔文生物进化论为指导，把教育等同于动物本能行为，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性，代表人物有利托尔诺、沛西•能。选B。A【解析】华生强调的观点是遗传并不重要,重在外在环境的影响，因此属于环境决定论。A项正确。D【解析】社会生产力决定教育的规模、速度、教育结构、教育内容、教育手段，排除A项。政治经济制度决定着教育的性质、教育目的、教育的领导权等。选DoC【解析】在不同年级“一刀切，一锅煮”是忽视了儿童的年龄特征，对于不同年龄阶段的学生同等对待，没有做到有针对性教学，违背了阶段性规律。选CoA【解析】开设哪些科目是课程计划的中心问题。选AoC【解析】隐性课程又称潜在课程，一般是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系等。选CoC【解析】在教师的引导下，学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中，以培养学生探究兴趣和解决问题能力的一种教学方法属于探究教学法。B【解析】定性评价是对评价材料做“质’的分析，一般为描述性语言，而评语就是描述性语言，选B。A［解析］座右铭是对自己行为、意志等方面的鞭策和激励，属于个体修养行为。选A。1ZB【解析】从情感的社会内容角度来看'人类情感有三种形式：道德感、理智感和美感。理智懸是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。人们在探求未知的事物时所表现等都属于理智感。选B。B［解析「角”包括“钝角”“锐角”“直角”，因此“角属于上位概念，与“钝角”等概念不处于同一水平，属于垂直迁移。选BoA【解析】建构主义学习理论的观点：在知识观上，对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性；在学习观上，建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性；在学生观上，强调学生经验世界的丰富性和差异性。选AoC【解析】皮亚杰认为儿童认知发展可以分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。其中前运算阶段的儿童不具备守恒概念，具体运算阶段的儿童具备了守恒概念。题干中小楠认为两杯果汁不一样多，处于前运算阶段；小希认为两杯果汁一样多，处于具体运算阶段。选CoC【解析】人的四种气质类型分别是胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。其中，黏液质的气质类型的特点表现为安静、稳重、踏实、自制力强、忍受性高，同时这种人主动性比较差，缺乏生气，行动迟缓。由此可知，李娜属于黏液质。选CoA【解析】根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联系的。根据题干信息，学生的学习无论是为了老师和家长的表扬，还是为了让同学瞧得上自己，这都是与学习结果直接相关联的，与社会意义无关。选AoC【解析】美国教育心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。同时，他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况和外界环境。其中，工作难度为外部的、不可控的、稳定性归因。所以李敏说“试卷太难了”是指任务的难度归因，选CoB【解析】心理防御机制是指个体面临挫折或冲突的紧张情境时，在其内部心理活动中具有的自觉或不自觉地解脱烦恼，减轻内心不安，以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向。文饰，又称合理化，是个体无意识地用似乎合理的解释来为难以接受的情感、行为、动机辩护，以使其可以接受。选BoD【解析】班级群体的发展大致经历组建阶段、形成阶段、发展阶段、成熟阶段。其中成熟阶段的表现为：班级己经成为一个有机整体，学生完全能够自我管理，自我个性得到充分发展。题干所述为成熟阶段的班集体的特征。选DoC【解析】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期关注的焦点问题，把教师分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。选Co二、辨析题【参考答案】错误。教育的发展未必会直接促进社会的发展。因为教育的功能分为正向功能和负向功能，即教育大多时候是积极地促进社会的进步和发展的，但是有时也会对社会的进步起着消极的阻碍作用。当社会发展了，而旧的教育思想不能适应新的政治发展要求时，教育对社会进步就起着消极作用。因此本题说法错误。23.【参考答案】错误。实质教育论认为，教学的主要任务在于向学生传授知识。形式教育论与实质教育论，是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论。概括地说，形式教育论认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展；实质教育论则认为教育在于使学生获得对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特殊的培养和训练。由此可见，题干混淆了这两种教育理论的主张，因此本题说法错误。24.【参考答案】错误。过度学习越多，学习效果不一定越好，超过一定程度，保持效果反而会下降。因为所谓过度学习，就是指如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间的行为。一般来说，过度学习越多，保持效果越好，但也并非越多越好。有研究表明，学习熟练程度达到150%左右时，记忆效果最好；超过150%时，效果不仅不递增，反而可能引起厌倦、疲劳等，从而成为无效劳动。所以题干中夸大了过度学习的作用，因此本题说法错误。【参考答案】错渓。心理定势对问题解决有消极影响的同时还有积极影响。思维定势又称反应定势，它是人们在过去经验影响下，产生解决问题的倾向性。定势的作用存在两面性：一方面，使人们能够对一些常规性的问题做出较快的解答，从而提高问题解决的效率；另一方面，囿于狭小范围内的这种固定性往往又会使人们的思路陷于僵局，难以寻找到一种新的方式去考虑问题，不利于创造性地解决问题.由此可见，心理定势具有积极和消极两个方面的影响因而题中的说法是错误的。三、简答题【参考答案】活动中心课程理论的代表人物是杜威，该理论的基本观点如下：（1）学校科目相互关系的真正中心，不是知识，而是儿童本身的社会活动。（2）提倡学生“在做中学”，主张编制课程应与学生的生活经验发展顺序相一致。（3）主张在活动中学习，通过活动获得经验，培养兴趣，解决问题。（4） 其优点：①重视学生的需要与兴趣，尊重学生的主体性，有利于学生学习的主动性、积极性的发挥；②强调实践活动，重视学生通过亲身体验获得直接经验，有利于培养学生解决实际问题的能力；（5） 其缺点：活动中心课程的局限主要表现为过分地夸大了儿童个人经验的重要性，忽视了知识本身的逻辑性。（参考答案】疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻疏导性原则的要求是：讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育。【参考答案】操作技能的形成可以分为四个阶段：(1)操作定向。操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。(2)操作模仿。操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。操作整合。操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。操作熟练。操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。【参考答案】从教师知识结构的功能出发，可分为：(1)本体性知识。教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识。(2)条件性知识。条件性知识，也就是具体的教育科学知识，是指在教学中，教师如何将本体性知识(学科知识)以学生易理解的方式表达、传授给学生。实践性知识。实践性知识是教师积累的教学经验，是指教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。文化知识。学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化背景知识。四、材料分析题【参考答案】(1)材料中王老师运用了长善救失原则、疏导性原则、因材施教原则、尊重学生与严格要求学生相结合的原则。(2)第一，长善救失原则又称依靠积极因素、克服消极因素原则，指的是在德育工作中，教育者要善于发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。材料中，王老师面对李林的种种恶作剧，进行了细心了解之后，充分发挥李林“热心肠”“有集体荣誉感”的性格特点，让李林获得了不少荣誉，增强了李林学习的自信心。第二，疏导性原则是指在德育工作中，教育者耍循循善诱，以表扬激励为主，坚持正面教育。材料中，王老师让李林担任体育委员，带领大家跑操，既强化了他为班级服务的意识，同时也能增强李林的责任感，调动李林在学习方面的积极性和主动性。第三，因材施教原则是指在德育工作中，教育者要从学生的实际情