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文档简介

Word-3-参观学习杜郎口中学心得体会短暂的杜朗口中学之行，给我留下了深刻的印象。教室里深厚的学习氛围、同学乐观参加学习的热烈、紧急有序的合作以及室内外密密麻麻的同学的笔迹，的确深深地震撼了我。给我以下启示

一、用观赏的眼光调动同学的乐观性

杜郎口中学同学的学习热烈使如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响、感染同学呢？这也是我最期望获得答复的问题。在这里我找到了答案，那就是"从人格上去敬重每一个同学'。虽然容易，却正中要害，倒出了教导教学得真谛。老师不卑视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵获得劝慰。课堂教学的评价标准倾向于同学的参加度。老师备课时每一个环节都要首先考虑到同学如何参加进来。找后进生谈心，协助他们树立信念，坚决信心是每一位老师必需尽到的责任和义务。同学获得充分敬重了，同学都有了学习信念了，同学的学习乐观性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。再有就是利用一些详细措施激励同学努力学习。一是划分学习小组，小组长天天负责检查各学生的预习状况和学习掌控状况，使天天所学的学问都能准时巩固。班内的桌登摆放以学习小组为单位，围坐在一起。这样也消退了以前前排和后排的区分，每个同学平等地坐在了一起。二是每个同学都有自己的一块小黑板，同学要在自己的小黑板上写上自己的学习内容。假如同学不学习，就没有内容在自己的黑板上写。从某种意义上说，这叫"黑板制约生存'。这是一个很好的措施。三是小组间开展学习评选，每个同学都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。

二、以全新的课改充分发挥同学的潜能

在这里，同学的主体性和老师的主导性获得了最大程度度的发挥。能够说，同学学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、出示、反馈都是以同学为主体。

1、看看他们的预习笔记，一种色彩写预习任务或需要解决的问题（学问点），一种色彩写答案。这节课我要学习什么、了解、掌控哪些学问点，同学每个人都各不相同却都心中有数。碰到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或教师来解决。

2、出示课中的文本出示与情感出示都是同学自己在想方法挑选自己喜爱 方式，教师惟独一个要求，就是只要不脱离文本即可。说、演、唱、制作等各种形式都闪耀着同学自主学习与创新的才智。

3、反馈课由同学自己出题目、总结归纳。在三面都是黑板的教室里，找不到教师的影子，教师只是在"不悱、不启、不发'的关键时刻浮现。这些做法都最大限度地发挥了同学的主体性和老师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了同学自觉学习的本事，真正是"我要学。'我想他们离开了这所小学，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，由于他们已经掌控了一定的学习本事。

4、老师的教和同学的学都有很大的灵便性。给我印象深的就是他们能灵便地、大胆地处理教材，前提是必需对同学的学习最有利。比如预习课，有些把几篇有相通或相关的课文综合起来，通过一节课预习，几节课出示。出示的形式更是不拘一格，读课文、说感悟、演

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