2023年肺源性心脏病领域中康复护理教育的意义

肺源性心脏病领域中康复护理教育的意义[摘要]目的探究多种形式康复护理教育对肺源性心脏病患者所产生的影响。方法对该院2022年4月—2022年6月期间收治的180例肺源性心脏病患者进行讨论，随机将其分为观看组以及对比组进行教育护理方法的比较，各组患者为90例。在对比组中需要将常规健康教育模式应用到康复护理中，在观看组中需要将多种形式应用到康复护理中，比较教育之后的康复效果。结果通过讨论之后证明，多种形式康复护理后其护理效果以及护理满足度均高于常规护理方法，组间以P＜0.05为差异有统计学意义。结论对肺源性心脏病患者采纳康复护理教育后，可以有效的提升其自身的保健水平，同时还能够提升患者遵医嘱的行为，削减了患者的恢复时间，提升其治疗依从性。

[关键词]康复护理教育；肺源性心脏病；多种形式

肺源性心脏病是一种常见疾病，同时此病常发生在中老年人群中，此病的病程时间较长，并表现出进行性加重现象[1]。但是由于社会以及经济等相关因素的影响，长时间在院进行治疗对患者而言不具有现实性，所以应对其采纳相应的康复护理教育，使得患者充分了解自身疾病的实际状况，在出院之后可以进行自我保健。健康教育为护理中的主要内容，传统教育模式已经不适于护理，同时不能激发患者的乐观性。该讨论对肺源性心脏病领域中采纳康复护理教育的意义极其影响进行分析，现报道如下：

1资料与方法

1.1一般资料

以该院2022年4月—2022年6月期间收治的180例肺源性心脏病患者进为讨论对象，随机将其分为观看组以及对比组，各组患者为90例。在对比组中，男性患者为60例，女性患者为30例，年龄均在42~84岁之间，平均年龄为（61.5±11.2）岁；在观看组中，男性患者为62例，女性患者为28例，年龄均在43~85岁之间，平均年龄为（62.1±11.8）岁。对两组患者的一般资料进行对比，差异无统计学意义（P＞0.05），具有较强的可比性。

1.2方法

赐予对比组患者常规教育模式。观看组讨论对象则采纳多种形式康复护理教育模式。其教育内容如下。

1.2.1沟通指导①普及模式。患有肺源性心脏病的人员会由于反复住院而对自身疾病预后产生焦虑现象，同时还会担忧经济状况，加重自身的病情。教育人员需要对其进行相关教育，并讲解在整个康复护理中所应留意的事项以及相关检查的主要目的，并急躁解答讨论对象所提出的疑问，从而消退其疑虑。②针对模式。肺源性心脏病具有肯定的反复性，同时久治不愈，因此患有此病的人会产生相应的心理问题，例如悲观、焦躁、担心以及不合作等相关不良心情。所以在对其进行教育的过程中，应加入相应的心理疏导。③连续模式。患有肺源性心脏病的患者其病情具有反复发作的特点，而大部分患者的心理以及生理主要特质则是由生气直至认可，同时使病情渐渐有所恢复或者达到恶化现象[2]。患者在过渡期或者认可期过程中，患者会渐渐对教育人员形成一种依靠感，行为会产生被动以及退化表现，而教育人员应通过此时期具体讲解休息的主要意义。在患者的恢复期中，当患者未产生自觉憋喘，可以实行自理。④扩张模式。实行康复护理的过程中，需要扩大教育的范围，对讨论对象的家属予以教育，并告知其如何对患者实行照看。而在日常生活中，指导患有此病的人员形成良好的饮食生活习惯，并指导如何正确的用药、休息、复诊等。此外，还应指导怎样进行呼吸以及戒烟训练。经教育之后，有助于肺功能的缓解，提升其生活质量。⑤小组开会模式。为了防止康复护理教育不充分或者护理实践不足，应将病情存在全都性的进行集中分析，从而对其进行康复护理教育。⑥集体聚会模式。不定期进行联谊会，并急躁解答所提出的问题，当消失特别状况时可以对其进行相应的义诊以及查体，并对肺源性心脏病和相关保健问题进行沟通以及沟通。⑦面对面模式。由于讨论对象的病情实际状况、家庭环境、经济状况、文化程度以及接受力量等方面存在肯定的差异性，因此在教育时需要和其实行相应的沟通，有助于对病情的观看，从而对其自身的病情予以相应的评估。当产生未解决完的问题时应对其进行再次探究，并找出产生缘由，并重新编制护理方案并实行。

1.2.2文字宣扬①宣扬栏模式。还应组织讨论对象及其家属，并介绍肺源性心脏病的有关学问，例如怎样对呼吸进行免疫调整、正确的呼吸训练方法、吸氧的主要目的以及在吸氧过程中所应留意的事项等。②报刊以及手册模式。向发放相关科普性报刊以及手册，对其进行康复护理教育的指导。

1.3观看指标

选择自制护理满足度调查问卷对其进行调查，结果分为特别满足、满足以及不满足，满分为100分，分数越高说明护理满足度越高。同时对两组患者的护理教育效果进行比较，其护理效果内容包含：对疾病学问的了解程度、自身心理调整的力量、自身保健力量以及遵医嘱行为[3]。

1.4统计方法

选用SPSS19.0统计学软件对此讨论中的相关数据进行分析以及处理，讨论最终结果则选择计数资料[n（%）]以及计量资料（x±s）来进行表示，检验则选择χ2以及t值，P＜0.05，表明差异有统计学意义。

2结果

2.1两组讨论对象的康复护理教育效果

观看组患者经护理后，其疾病了解程度有所提升的患者例数为88例（97.78%），自身心理调整力量提升的患者例数为85例（94.44%），自身保健力量的提升的患者例数为82例（91.11%），遵医嘱行为提升的患者例数为83例（92.22%），对比组患者经护理后，其疾病了解程度有所提升患者例数为71例（78.89%），自身心理调整的力量提升的患者例数为68例（75.56%），自身保健力量提升的患者例数为72例（80%），遵医嘱行为提升的患者例数为65例（72.22%），P＜0.05差异有统计学意义，

2.2对两组讨论对象的护理满足度进行对比

对两组讨论对象的护理满足度进行对比，观看组中护理满足度达到特别满足的例数为78例，达到满足的例数为8例，达到不满足的例数为4例，满足度为95.56%；对比组中护理满足度达到特别满足的例数为62例，达到满足的例数为12例，达到不满足的例数为16例，满足度为82.22%，两组患者经对比，以χ2=8.1000，P＜0.05为差异有统计学意义，

3争论

健康是通过心理、社会-经济以及生物等相关缘由和自身的行为所打算的一种态度。当患病时，医务人员仅仅只是帮助患者将自身的身体机能进行改善，并不能从根本上将其消退，而康复教育则能够很好地使患者在机体、心理以及心情等方面猎取良好的状态。人们对自身的健康程度有所重视，然而健康教育的主要传播人员则为教育人员。在对患者进行健康教育时，教育人员需要采纳多样性教育方法，并利用患者可以听懂的语言，对患者进行相应的示范以及讲解，从而使得患者能够开心地协作治疗以及护理，与此同时还充分了解疾病的预防，并将自身不良的生活习惯进行修正，从而提升自身的保健力量水平，渐渐培育患者良好的生活饮食习惯，并实现健康的目的。患者在整个住院的过程中，多种形式的健康教育模式均贯穿其中[5]。教育人员在合适的时间对患者进行教育，并予以患者相应的关心，猎取了患者对自身的信任，有助于护患以及医患关系的创建，同时还能够改善医患关系，并为医院在无形中积累了肯定无形资产。实践则证明，教育的主要内容是效果而非形式。同时教育则是因人而