2023年职业卫生学校护理教学的情感教育

职业卫生学校护理教学的情感教育［关键词］中职情感教育护理教育

1情感教育的内涵

情感是人们对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验［2］。情感教育指的是在详细教育过程中，教育者不仅凭借各种教学手段来激发和培育受教育者乐观的社会性情感，使之处于最佳状态，而且把情感培育视为教育的目标之一，关心受教育者在猎取新学问的过程中激发自己的情感，净化自己的心灵，从而实现知、情、意、行的高度统一［3］。

2情感教育的意义

2.1促进护生身心健康

首先，初入学的护生来到一个新的学校，对同学、老师、专业、学校都有一个适应过程。卫校的生活，相对于中学来说，不太一样，有更多的自由时间和社团、同学会活动，对同学适应力量和交际力量有更大的考验。班主任对同学进行关爱，有助于他们更快地适应中专生活，更好地融入学校。其次，初入学的护生对护理专业并不了解，简单由于社会上的片面观念对专业产生偏见：认为护士工作就是打针发药、铺床，工作辛苦，酬劳低，难以体现自身价值，还要担当风险、遭受护理纠纷，简单产生厌倦自卑心情，学习消极，懒于动手，加之环境及学习内容的转变，都会影响护生的身心腱康。对护生进行情感教育培育可以准时订正他们对护理职业的偏见，深化体验学科进展方向和价值，使其尽快从迷茫彷徨中走出来，乐观学习，擅长思索，勤于实践，促进他们身心健康进展。

2.2培育良好职业素养

护士除了需要扎实的基本理论和专业技术，还需要拥有正确的职业态度。护士对护理工作的看法和情感，对于病人来说，是非常重要的。中职护理同学是学校毕业的同学，阅历不深，情感体验不深刻，心情稳定性差，专业思想不巩固。因此应注意情感教育，加强护理情感培育，可以让同学以饱满的热忱投入到学习中，形成良好的职业态度素养。

2.3影响教学质量的重要因素

课堂教学不仅是师生之间学问的传输过程，而且也是师生间情感沟通的过程。老师将自己的情感体现在教学中，通过日常言行感染同学，通过教学引导同学。老师对同学的爱是情感教育中最基本的因素。它是老师工作的推动力，是教育同学的前提和基础。老师对同学无限的爱能关心老师打开同学的心灵，了解同学的思想和心理，有的放失地进行教育。老师的爱又往往能激发起同学对老师的爱戴、感谢和信任的情感，成为他们接受老师教育的最有力的内在动力。

3实施情感教育的措施

3.1加强师生情感沟通

师生关系的好坏影响着同学对课程的喜爱。师生的情感沟通有利于同学更加的喜爱学业，喜爱学校。对于刚入校的同学，老师应当赐予更多的关爱，关注他们的心理动向。特殊是注意男护生心情变化，适时沟通，克服自卑心理。这样使护生受到敬重、理解、信任，有助于缩短师生之间的距离，获得乐观的专业心情。

3.2加强入学教育

护生刚刚从学校毕业，思想单纯，渴求学问，可塑性大，但专业思想不稳定。护生入学时对护理职业没有准确的熟悉，因此在客观上要求具备较准确学问和科学概念的老师去启发、教育、引导同学，使其学习到严谨的科学学问，使他们的认知力量向正确的方向进展，也就是说，老师对同学学习的主动性和乐观性发挥着主导作用［4］。班主任是同学进入卫校后，接触的第一位老师。笔者认为班主任假如是护理专业出身并且有肯定的临床阅历的话，在三年与同学的相处中，对同学的护理情感渗透是很大的。在入学初，学校通过讲座、观看护理前辈的生平事迹，讲解亲身工作感受，把对护理事业喜爱的情感渗透到给同学，呈现出温文尔雅、学问渊博、技能娴熟、救死扶伤富有情感护士形象，激发同学对护理职业的喜爱。

3.3在专业课程初期进行情感教育

在护理情感培育的早期，在一些专业课程中，比如护理学基础中，渗透护理情感。在护理学基础的绪论部分，向他们介绍护理学的形成进展史，引导了解护理专业，树立正确的职业观，观看南丁格尔生平事迹的影片，请毕业的师兄师姐们叙述临床优秀护士的模范事迹。通过课堂上的这些活动，让他们强化专业思想，通过与师兄师姐的交谈，感受师兄师姐的风采，更感性地熟悉护士这个行业，使护生感到自己将要从事的职业是光荣和神圣的，从而坚决从事护理事业的信念。

3.4教学中擅长把握时机进行职业情感教育

在教学过程中，我们可以依据不同的上课内容进行职业情感培育。例如：在讲授病人清洁护理时，口腔护理、床上洗头、床上擦浴等操作是医院的每日基础护理操作，学起来并不难，但每天把它一遍遍的为病人做下来却是一件很难的事情。同学们这时可能会产生厌学心情，觉得护理工作既脏又累，工作低下，专业思想开头动摇。我们要把握同学这一思想动态，立刻向同学讲解口腔、皮肤、头发护理是护士运用专业学问来满意患者的基本生理需要，是其他人无法代替的工作。这就是护士在平凡的工作中体现职业的崇高。可以让同学们设身处地的为病人想想，假如是自己生病了，不能自理，盼望得到什么养的护理。通过小组争论、发言，让同学们熟悉到：把一点一滴的小事做好，就是对病人最好的交代。从而端正学习态度，巩固了专业思想，乐观学习和练习这些操作。

3.5护理情感教育在教学方法中的渗透

在护理教学中，我们采纳多种教学方法，丰富专业课程，通过各种实践课，把理论学问和操作技能结合起来，提高课堂效率。强化以同学为主体，强调同学学习的潜能与学习主动性，提高了教学效率。方法如下：①趣味性教学。医学学问的理论学习是很枯燥乏味的，课堂会消失上课睡觉、说话、看小说的现象。但是专业课有许多的操作课程，同学们是喜爱动手的，因此把握好专业课的特点，是提高教学趣味性的重要环节。在教学过程中，老师依据不同章节内容，细心选择教学方法，激发护生的学习爱好。护士的行为规范章节，可室外训练和课堂情景教学相结合，进行形体训练、护患对话，小品表演护士应聘的场景，制造开心艺术的教学氛围，促进学习中期护理情感的培育。②有用性教学。护理老师应当参与各种医学学问的培训，到医院进修，与临床紧密接触。这样就更简单在教学中，贯穿临床案例学问，理论联系实际。如：学习静脉输液输血内容学习时，可选用临床的一两个典型的案例，分析引起医疗事故的缘由，由于医护人员责任心不强或技术上违法操作规程而导致患者死亡，使同学在把握学问的同时熟悉到护理工作的重要性、严谨性，增加了珍惜患者生命的护理情感责任感。技术操作内容，增加试验操作练习机会，尽可能真实操作把握注射技术，体验患者苦痛，领悟专业的有用性，使护理情感更坚决。③情感性教学。比如在口腔护理这堂课程中，通过角色扮演，一个同学扮演护士，一个同学扮演病人，按护理程序的评估、方案、实施、评价4个步骤进行练习。通过医护的对话、操作练习，扮演护士的同学体验了操作必需严谨，扮演病人的同学体验了病人的心理，懂得了应当时时刻刻关爱病人。这样练习有真实感，让每位同学都亲身体验了作为护士和患者的不同感受，加深对患者的理解，从患者的角度去考虑怎样才能减轻患者苦痛。这样既提高了试验效果，又激发了同学的学习爱好。角色扮演是利用演戏和想象制造情景，以启发同学对自己及他人行为、信念、价值的熟悉，是促使同学从他人观点动身，产生怜悯心的最好方式。

3.6参加社会实践体验人生

学校可以乐观与医院、社区、养老院、精神病院联系，供应机会，让同学有机会参与社会实践活动，通过见习、参加志愿者活动，接触社会，体现自我价值，感悟人生，培育情感。临床实习是卫校学习生涯的最终一个环节