【讲座】《识大体顾大局知大势-2020年高考语文复习备考的四个考量》课件 (共33张)

CONTENT2020识大体，顾大局，知大势——2020年高考语文复习备考的四个考量一、从《普通高中语文课程标准（2017年版）》考量目录二、从《中国高考评价体系》（2020年1月）考量三、从《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》

（2014年）考量四、从习近平中国特色社会主义新时代考量从《普通高中语文课程标准（2017年版）》考量（一）深入领会语文学科核心素养的思想理念

“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。”（二）准确把握新课程的语文素养内容全国统编教材高中语文必修上册（一）

内容单元人文主题语文素养第一单元青春激扬：树立伟大革命抱负，理解作者对国家命运前途的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。1.理解诗词运用意象抒发思想感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅力；2.感受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊方式，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升审美能力；3.尝试诗歌写作，增强语言表现力。第二单元劳动光荣：学习无私奉献，勇于创造的先进事迹，倡导劳动精神、劳模精神、工匠精神，引导学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，树立正确的劳动观念。1.学会阅读通讯、新闻评论等不同体裁的新闻作品，辨析和把握报道的立场，提升媒介素养；2.学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神；3.了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法；4.写人时关注典型事例和细节，写出人物的精神。第三单元生命的诗意：感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，激发对中华优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位，增强文化自信。1.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力；2.了解古诗词的形式特征，包括对偶、平仄、押韵等语言形式，掌握鉴赏古代诗词的基本方法；3.体会诗人对社会的思考与人生的感悟，理解文学作品丰富的内涵和语言的独特表达，提升审美能；4.尝试写文学短评。第四单元我们的家园：了解家乡，参与家乡文化建设，增进家乡文化认同；关注和参与当代文化生活，培养适应社会、服务社会的能力，增强文化自信和弘扬社会主义核心价值观的自觉性。1.学习调查、访谈和实地考察等，搜集整理资料，聚焦并提炼问题，展开专题研讨，提高对各种文化现象的认识能力和阐释自己见解的能力；2.认识我们生活的家园，见证时代的变迁，思考家乡与自我成长之间的关系；3.研读学习资源，深化对家乡的认识，辩证思考传统与现代的关系，提升当代文化参与意识。全国统编教材高中语文必修上册（二）

内容单元人文主题语文素养第五单元乡土的中国：增强底蕴，拓展视野，认识我们的祖国，促进对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。1.探索社科类整本书的阅读门禁，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法；2.把握论著中的关键术语、重要观点和价值取向，了解和考察其学术价值；3.深入研读作品，探究作品的语言特点和论述逻辑，汲取营养，丰富自己的精神世界，提升阅读和表达能力。第六单元学习之道：把握学习的价值、意义、原则和方法，通过读书和学习提升自身修养，培养终身学习的理念，借助理性思维，认清事物的本质，辨别是非、善恶和美丑。1.借助注释和工具书，读懂古代思辨性作品，探究其中蕴含的文化内容和传统思维方式；2.准确把握和评价作者的观点和态度，理解阐述观点的方法和逻辑，学习有针对性地表达观点；3.学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的观点，论述合理，语言准确，以理服人。第七单元自然情怀：感受自然之美，提升感悟力，激发对自然的珍爱和对生活的热爱，培养与自然和谐相处的理念，树立合理的自然观；探寻民族文化观念和审美心理。整体感知文学作品，涵泳品味，领悟作品的内涵，把握作者的情感态度，获得审美体验；2.从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，对作品的表现角度和艺术价值有独到的感悟和思考，感受作品的文辞之美；3捕捉创作灵感，运用一定的艺术手法，用自己喜欢的文体样式写作。第八单元语言家园：感受祖国语言文字独特的美，培养热爱祖国语言文字的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，理解、认同、热爱中华文化，增强文化自信。1.了解汉语词汇的构成和词语的特点，通过多种方式积累词语；2.学习辨析词义的方法，把握词义变化的规律，认识古今汉语的联系和差异；3.结合词义特点，通过词义的辨析和词语的使用，探究语言表达中词语选择的艺术，提高理解和运用词语的能力；4.学会梳理语言现象，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，感受祖国语言文字的独特魅力。全国统编教材高中语文必修下册（一）

内容单元人文主题语文素养第一单元中华文明之光：继承和弘扬中华优秀传统文化，体会中华文化的核心理念和人文精神，领略传统智慧，培养理性精神，增强文化自信。1.整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义；2.初步了解儒家、道家思想的特征，体会相关课文论事说理的技巧和不同的表达风格；3.阅读史传文，要关注文章叙事曲折有序、写人生动传神的特点，尝试理性评价历史叙述中体现的思想观念，认识历史人物和历史事件，树立正确的历史观；4.写议论性文章，学会阐述自己的观点。第二单元良知与悲悯：领会剧作家对于社会人生的深刻认识和深切关怀，激发良知和悲悯情怀，健全人格培养；以尊重和包容的心态，理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华。1.通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解戏剧作品，把握其悲剧意蕴；2.初步认识传统戏曲和现代戏剧的基本特征，欣赏戏剧组织冲突、构思情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化；3.理解悲剧作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造。第三单元探索与创新：认识人类科学探索与创新的意义，发现人类文明演进的足迹，体会人文之美与理性的价值，激发探索意识、创造激情和理性精神。1.学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神；2.把握关键概念和术语，理解主要内容，理清文章思路；3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；4.还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解，学写事理说明文。第四单元媒介素养：理性面对全媒体时代，善于运用各种媒介与人交流沟通，获取信息；能够以正确的价值观审视信息，辨别真实与虚假，培养求真求实的态度。1.了解不同媒介的特点，学习综合运用多种媒介获取信息、表达交流；2.理解、辨析、评判媒介信息，辨识其立场，多角度分析问题，形成独立而正确的判断；3.学会正确面对海量信息，并恰当筛选利用，以提高媒介素养，更好地适应信息时代的生活。全国统编教材高中语文必修下册（二）

内容单元人文主题语文素养第五单元使命与抱负：学习革命导师和志士仁人的精神品格，领会其襟怀与抱负，勇于承担时代使命；关注社会，关注现实，学习观察社会生活。1.细读、专题研讨等方式梳理文章内容和结构，把握其主旨，分析文章语句尤其是一些表意复杂的长句的深层意蕴，感受作者思想的光辉和恰当表达的力量；2.结合实用性文本的写作目的把握其文体特点，体会文章的实用性和针对性，感受作者在态度、语气、叙述策略、表达方式、语体风格等方面的差异；3.进一步学习演讲稿的写作，准确、充分地发表见解，阐发主张，表达立场，抒发情感。第六单元观察与批判：领会作家对社会现实和人生世相的深刻洞察，拓展视野，体会其对旧世界、丑恶事物的批判意识；学会观察社会生活，思考人生问题，增强对社会的认识；提升审美情趣和审美品位。1.了解欣赏小说的基本方法，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性；2.了解小说如何运用多种艺术手法实作意图，品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力，欣赏小说不同的风格类型；3.学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解，从生活中选取材料，尝试写复杂的记叙文。第七单元不朽的红楼：养成爱读书的习惯，享受读书的愉悦，丰富精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；与经典作品对话，提升审美情趣和审美品位。1.坚持读完一本长篇小说，完整阅读，培养读书的耐性与兴趣；2.探索阅读长篇小说的门径，建构阅读长篇小说的方法和经验；3.综合运用精读、略读、浏览、跳读与猜读等阅读方法，把握文本的丰富内涵和精髓；4.撰写故事梗概或作品提要、读书笔记，学写综述。第八单元责任与担当：学习古代仁人志士爱国爱民的情怀，以及讲责任敢担当的精神，心怀天下，坚守道义，恪守正确价值观，增强为中华民族复兴而读书的责任意识。1.倾听理性的声音，知人论事，领会作者观点及其现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的说理艺术；2.学会在辩证分析与合理推理的基础上理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯3.写作议论性文章，学会论证自己的观点。（三）高考语文试题契合核心素养高考语文试题与学科素养考查对接表一现代文阅读（一）论述类文本阅读阅读素养

在阅读中进行有效的认知监测。基于阅读目的或阅读要求，依据文本特征信息，能够准确、灵活地调动阅读策略与技能。在接受性、理解性阅读基础上，既可多角度、多层面地阅读，又能创造性、批判性地阅读，在考查的反拨中促进被测者成为积极主动的阅读者。（二）实用类文本阅读（三）文学类文本阅读二古代诗文阅读（一）文言文阅读（二）古代诗歌阅读（三）名篇名句默写三语言文字运用表达素养

在表达中有效进行认知监控。能够基于表达目的准确、连贯、得体地陈述事实和见闻，表达感受和认识，顺利完成交际任务。基于表达目的或表达要求，充分考虑语境因素，使自己的表达目标清晰、对象明确、话题集中，充实而简明，鲜明又生动。熟悉口语和书面语表达的一般规律与不同特点，灵活调动自己的生活经验和知识积累，有章法也有个性地表达，有效增进人际间的沟通和理解。四写作二从《中国高考评价体系》（2020年1月）考量中国高考评价体系“一核四层四翼”结构图高考核心功能的内部关系示意图核心价值指标体系一级指标二级指标指标内涵政治立场和思想观念理想信念

学习领会马克思主义，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想。树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起实现中华民族伟大复兴中国梦的时代重任。爱国主义情怀

热爱和拥护中国共产党，认同中华人民共和国，认同中华民族，厚植爱国主义情怀，自觉维护民族团结和国家统一，维护国家尊严与利益。认同中华文化，弘扬中华优秀传统文化，继承革命文化，发展社会主义先进文化。以人民为中心的思想

理解人民群众是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。树立为人民服务的思想，立志扎根人民、奉献祖国。法治意识

树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。理解全面推进依法治国必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一。能够遵法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家、法治社会建设。能够依法行使权利、履行义务，维护公平正义，做中国特色社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。世界观和方法论正确的世界观和方法论坚持辩证唯物主义，坚持无神论，反对唯心主义。一切从实际出发，实事求是，尊重客观规律。相信科学，尊重事实，追求和传播真理。坚持唯物辩证法，反对形而上学，坚持用联系、发展、矛盾的观点观察和分析问题，善于透过现象看本质。坚持理论联系实际，在实践中检验真理、修正错误。坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义。能够运用历史唯物主义的观点、方法观察分析社会历史现象，正确认识社会发展规律，顺应改革发展潮流。道德品质和综合素质品德修养培育并践行社会主义核心价值观，有大爱大德大情怀。遵守社会公德和职业道德，崇尚家庭美德，培育个人品德。理性面对当代社会经济、文化、科技、环境等方面的伦理问题与伦理冲突，自尊自信、意志坚强。奋斗精神树立高远志向，认同奋斗成就幸福、奋斗者最幸福的观念。历练不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息。责任担当具有社会责任感，积极承担社会责任、履行义务。具有集体主义精神，以国家利益和集体利益为先。积极维护公共利益，关注并参与人类命运共同体的构建。有序参与社会公共事务，行使人民当家作主的政治权利。健康情感具有健康意识，注重增强体质、健全人格、锤炼意志，珍爱生命，热爱生活。具有高雅的审美情趣和良好的审美意识，在生活中能够感受美、鉴赏美、创造美。劳动精神崇尚劳动、尊重劳动，认同劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。坚持以辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动实现自己的人生价值，愿意为国家富强、社会进步和人民幸福而辛勤工作。学科素养指标体系学科素养指标体系一级指标二级指标指标表现学习掌握信息获取适应社会信息化趋势，通过各种方式与渠道获取信息，根据应对问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关知识与能力，完成信息获取活动。理解掌握根据应对问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关知识与能力，系统化、多层面、多角度地对新信息进行加工处理，融会贯通地把握新信息的实质，把握新旧信息的联系，形成对新信息的准确判断、分析与评价。知识整合根据应对问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关知识与能力，对获得的学科知识和相关信息进行概括整合，形成与生活实践或学习探索问题情境对应的产生式系统，能够将新获得的知识纳入已有知识结构或知识体系，对原有的知识结构进行合理的调整。实践探索研究探索根据应对新的问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关知识与能力，实施调研、探究或实验活动。分析结果，提出新观点或发现新问题，寻求有效的问题解决方法。操作运用根据应对问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关知识与能力，运用实验等动手操作方法，探究所要解决的生活实践或学习探索情境中的各种问题。综合各种技术方法进行组合创新，将创意或方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化，创新性地解决现实情境问题。语言表达根据应对问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关知识与能力，准确传达信息并进行交流沟通。能够根据具体情境的不同，选用口语、书面语等不同语体并灵活转换。熟练运用图像、图表、图片表达思维、观点，借助口语、书面语或绘图等方式表达抽象的概念。灵活运用各种文本形式准确表达个人的情感、思维和观点。能够根据情境需要，运用外语进行交流。思维方法科学思维采用严谨求真的、实证性的逻辑思维方式应对各种问题。能够根据对问题情境的分析，运用实证数据分析事物的内部结构和问题的内在联系，以抽象的概念来反映客观事物的本质特征和内在联系。运用抽象与联想、归纳与概括、推演与计算、模型与建模等思维方法来组织、调动相关的知识与能力，解决生活实践或学习探索情境中的各种问题。人文思维运用历史的、辩证的、审美的、系统的思维方式应对各种问题。能够根据对问题情境的分析，从多元性、情境性、关联性、层次结构性、动态平衡性、开放性和时序性等方面把握问题与事物的本质。综合运用联想、类比、引申等思维方法，组织、调动相关的知识与能力，解决生活实践或学习探索情境中的各种问题。创新思维运用开放性、创新性的思维方式应对问题情境，组织相关的知识与能力，注重独立性、批判性、发散性的思考。综合运用直觉的、顿悟的、灵感的、形象的、逻辑的方法，提出新视角、新观点、新方法、新设想，创新性地解决生活实践或学习探索情境中的各种问题。“四层”考查内容及其关系基于情境和情境活动的命题要求基于高考评价体系的高考语文考查内容一、核心价值1.高考语文科要发挥坚定学生理想信念的积极作用，培养学生的爱国热情，在历史与现实、时代与发展中，感受中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。2.要发挥育人功能，让学生在考查情境中得到品格之美的浸润和熏陶，帮助学生提升思想道德品行，树立正确的道德观念，全面提升个人的人格境界和精神文明水平。3.要彰显语文科独特的美育特质，如通过古代诗歌的鉴赏感受文学的意象之美、形象之美、色彩之美，甚至语言文字精练之美，帮助学生形成正确的审美观，提高审美情趣，涵育审美修养，养成感受美、鉴赏美、创造美的能力。二、学科素养1.阅读素养主要表现为在阅读中有效进行认知监控。基于阅读目的或阅读要求，依据文本类型、文本长度及文本的复杂或熟悉程度，能够准确、灵活地调动阅读策略与技能。在接受性、理解性阅读的基础上，既可多角度、多层面地阅读，又能创造性地、批判性地阅读，最终实现在教育中成为积极主动的阅读者。2.表达素养主要表现为在表达中有效进行认知监控。能够基于表达目的准确、连贯、得体地陈述事实和见闻，表达感受和认识，顺利完成交际任务。基于表达目的或表达要求，充分考虑语境因素，使自己的表达目标清晰、对象明确、话题集中，充实而简明、鲜明又生动。熟悉口语和书面语表达的一般规律和不同特点，灵活调动自己的生活经验和知识积累，有章法也有个性地表达，有效增进人际间的沟通和理解。关键能力（一）阅读能力1.信息性阅读能力。信息性阅读是以求知求真的态度与方式阅读文本，从而不断拓宽知识面、增强认知能力、提升思维品质，其对象主要有论述性文本和实用性文本。对信息性阅读能力的要求有：（1）在熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系；（2）能评价文本的主要观点和基本倾向；（3）能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实；（4）能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。2.文学性阅读能力。文学性阅读是以审美的态度和方式阅读文本，涵养性情，滋润心灵，从而不断提升审美情趣和审美品位，丰富关于文学和世界的想象与认知，其对象主要是小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品。对文学性阅读能力的要求有：（1）能在积极主动的阅读中，感受、想象、体验作品呈现的社会生活和情感世界；（2）在领悟作品表达的感情、思想和观念的基础上，充分调动生活经验和知识积累，进行审美鉴赏和审美评价；（3）对常见文学类作品的基本特征、一般体例和主要表现手法有所掌握，在了解文学史常识和文学创作一般规律的基础上，对文本艺术创新的主题意向、思想蕴涵能有所领悟并展开联想，对作品的表达效果和思想艺术价值作出合理分析与评价；（4）对文本建构和文本理解所涉及的复杂因素，前者如作者倾向与意图、作品语言与形式，后者如读者立场、阅读取向、欣赏角度、评价标准等，具有一定的认识，并能够从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神。3.古代诗文阅读能力。古代诗文阅读是富有中国特色的独特内容设置，显示了积淀与传承中华优秀传统文化的重要意义，发挥着涵养人文素质、提升文化自信的积极作用。对古代诗文阅读能力的要求有：熟悉掌握常用文言实词、虚词及古汉语词类活用的一般规则和常见的特殊句式，能准确理解文意，正确标点古代诗文，并能将古代诗文准确地翻译成现代汉语的规范表达。（二）表达能力1.语言策略与技能。语言策略与技能是指基于具体的语言情境，根据不同的对象和目的，进行准确、连贯、得体表达的能力。要求为：（1）熟悉国家通用语言文字中常用规范字的字音、字义和字形；（2）掌握基本的语法规范和标点符号用法、语篇衔接的常用手段，以及常用的语用规则、修辞手段；（3）能根据具体的交际对象、交际目的和交际情景，正确地遣词造句，准确地表情达意，有效完成交际任务。2.

写作能力。写作能力是指在特定情境中，运用语言文字构建语篇进行表达和交流活动的能力。要求为：（1）熟悉各种实用文体和文学体裁的特征及写作常识，掌握写作的基本规律，能根据写作的具体情境和要求，正确选用文体、语体，灵活使用语言文字和各种表达手段，构造完整语篇；（2）掌握记叙、议论、说明、描写、抒情等基本表达能力，能按语篇功能和写作目的，综合而灵活地运用多种表达方式，符合文体和语体的要求。四、必备知识1.语言文字知识。如现代汉语和古代汉语的字词句法相关知识等。2.文学审美知识。如小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品的文体基本特征和主要表现手法；此外，还包括《语文课程标准》涉及的文学作品和背诵篇目等相关知识内容。3.中外文化常识。如中外优秀文化中艺术、历史、科学等领域的基本常识，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的基本常识等。三从《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（2014年）考量（一）《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（2014年9月）“改革考试形式和内容”：

深化高考考试内容改革。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。改进评分方式，加强评卷管理，完善成绩报告。加强国家教育考试机构、国家题库和外语能力测评体系建设。2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份。自此拉开了高考考试内容改革的序幕。

《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（2019年）

深化考试命题改革。学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。科学设置试题难度，命题要符合相应学业质量标准，体现不同考试功能。加强命题能力建设，优化命题人员结构，加快题库建设，建立命题评估制度，提高命题质量。（二）2017年至2019年高考语文内容、形式、题型、选材等级情况201720182019一、现代文阅读：总分35分（一）论述类文本阅读：Ⅰ卷内容围绕“气候正义”；Ⅱ卷内容围绕“明代青花瓷”；Ⅲ卷内容围绕“留住乡愁”。（二）文学类文本阅读：共14分，其中第4题3分，第5题5分，第6题6分。Ⅰ卷小说《天嚣》（赵长天）；Ⅱ卷散文《窗子以外》（林徽因）；Ⅲ卷散文《我们的裁缝店》（李娟）。（三）实用类文本阅读：共12分，其中第7题题型为四选一，3分；第8题题型为五选二，分数5分；第9题4分。Ⅰ卷为有关“纪录片频道”的包含图表在内的四则非连续性文本（来源于知识性读物、调查报告等），；Ⅱ卷为有关“垃圾分类”的两则新闻材料（来源于新闻报道、新闻评论）；Ⅲ卷为有关“博物馆的贡献”包含图表在内的三则非连续性文本（来源于调查报告、新闻报道）。一、现代文阅读：总分36分（一）论述类文本阅读：Ⅰ卷内容围绕“传统文化的创造性转化和创新性发展”；Ⅱ卷内容围绕“被遗忘权之争”；Ⅲ卷内容围绕“城市社会；文明多样性与命运共同体”。（二）文学类文本阅读：共15分，其中第4题3分，第5、6题均为6分。Ⅰ卷小说《赵一曼女士》（阿成）（革命文化）；Ⅱ卷小说《有声电影》（老舍）；Ⅲ卷小说《微纪元（节选）》（刘慈欣）（科幻小说）。（三）实用类文本阅读：共12分，其中第7、8题题型均为四选一，各3分；第9题6分。Ⅰ卷为有关“墨子号”量子科学实验卫星的三则新闻材料（来源于新闻报道）；Ⅱ卷为有关“知识产权”的包含图表在内的四则非连续性文本；Ⅲ卷为有关“图书出版产业”的包含图表在内的三则非连续性文本。一、现代文阅读：总分36分（一）论述类文本阅读：Ⅰ卷内容围绕“文艺以人民为中心的重要意义”；Ⅱ卷内容围绕“杜甫的健全才性是其成就的重要因素”；Ⅲ卷内容围绕“传统表演艺术的保护与传承”。（二）实用类文本阅读：共12分，其中第4、5题题型均为四选一，各3分；第6题6分。Ⅰ卷为有关“可移动文化遗产的保护”的包含图表在内的三则科普类知识性读物的非连续性文本。Ⅱ卷为有关“武汉长江大桥和港珠澳大桥”三则非连续性的新闻和报告的文本。Ⅲ卷为有关“志愿者”、“单车猎人”的三则非连续性的知识性读物文本。（三）文学类文本阅读：共15分，其中第7题3分，第8、9题均为6分。Ⅰ卷小说《理水（节选）》（鲁迅）；Ⅱ卷小说《小步舞》（莫泊桑）；Ⅲ卷小说《到梨花屯去》（何士光）。二、古代诗文阅读：总分35分（一）文言文阅读：Ⅰ卷人物为宋代谢弘微，有断句、词语文化涵义、内容概括分析、翻译；Ⅱ卷人物为汉代赵熹，有断句、词语文化涵义、内容概括分析、翻译；Ⅲ卷人物为宋代许将有断句、文化知识、内容概括分析、翻译。（二）古代诗歌阅读：共计11分，其中第14题5分，题型为五选二；第15题6分，。Ⅰ卷欧阳修诗；Ⅱ卷苏轼诗；Ⅲ卷白居易诗。（三）名篇名句默写：5分。二、古代诗文阅读：总分34分（一）文言文阅读：Ⅰ卷人物为晋代鲁芝，有断句、词语文化涵义、内容概括分析、翻译；Ⅱ卷人物为汉代王涣，有断句、词语文化涵义、内容概括分析、翻译；Ⅲ卷人物为宋代犯纯礼，有断句、词语文化涵义、内容概括分析、翻译。（二）古代诗歌阅读：共计9分，第14题3分，题型为四选一；第15题6分。Ⅰ卷李贺诗；Ⅱ卷陆游诗；Ⅲ卷王建诗。（三）名篇名句默写：6分。二、古代诗文阅读：总分34分（一）文言文阅读：全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷均选自《史记》。Ⅰ卷人物为汉代贾谊，有断句、词语文化涵义、内容概括分析、翻译；Ⅱ卷人物为战国时期商君，有断句、词语文化涵义、内容概括分析、翻译；Ⅲ卷人物为战国时期吴起，有断句、词语文化涵义、内容概括分析、翻译。（二）古代诗歌阅读：共计9分，第14题3分，题型为四选一；第15题6分。Ⅰ卷陈与义诗；Ⅱ卷杜荀鹤诗；Ⅲ卷刘禹锡诗。（三）名篇名句默写：6分三、语言文字运用：Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷均为成语、语病、得体、补写、合乎逻辑表达，且每题为单一情境考查。

三、语言文字运用：Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷前3题均为同一情境（同一语段）考查。Ⅰ卷考查语病、补写、成语、启事语体、图文转写。Ⅱ卷考查补写、成语、语病、启事词语准确与语体风格，续写仿写。Ⅲ卷考查成语、语病、补写、信的得体、图文转写。三、语言文字运用：Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷前3题均为同一情境（同一语段）考查。Ⅰ卷考查词语使用（近义词、近义短语辨析）、语篇衔接、语病、补写、压缩语段。Ⅱ卷考查语篇衔接、标点符号、语病、补写、压缩语段。Ⅲ卷考查词语使用（近义词、近义短语辨析）、语篇衔接、语病、补写、压缩语段。四、写作：Ⅰ卷选择两三个关键词，形成关联，然后写作；Ⅱ卷从六个名言诗句选择两三句为基础确定立意、合理引用，然后写作；Ⅲ卷为围绕“高考”的材料，加上给定副标题“我看高考”或“我的高考”。四、写作：Ⅰ卷以“世纪宝宝”的成长、追梦为线索，以联想和思考为依托，以跨年代的对话为情境写作；Ⅱ卷为“幸存者偏差”材料作文；Ⅲ卷为围绕改革开放的三个标志性的口号、标题、标语确定立意的写作。四、写作：Ⅰ卷以“热爱劳动，从我做起”为主题写一篇演讲稿。Ⅱ卷为提供五个重大历史时间事件节点，通过特定身份、场景与任务的设置要求学生完成写作。Ⅲ卷为漫画作文。（三）第二批改革试点省份山东省2020年高考语文考试模拟卷结构、内容、题型、分值等一、现代文阅读：本题共35分。（全国高考为36分）（一）现代文阅读Ⅰ:本题共5小题，19分。三则关于“科幻小说”的论述类（学术论文）非连续性文本。第1、2、3题为单项选择题（四选一），各3分；第4、5题为简答题，分值为4、6分。（并非有人说的是论述类、实用类的合二为一）。(二）现代文阅读Ⅱ：本题共4小题，16分。现代诗歌阅读题，《刈禾女之歌》（辛笛），第6、7题为单项选择题（四选一），各3分；第8、9题为简答题，分值为4、6分。（算作文学类文本阅读？）二、古代诗文阅读：本题共35分。（全国高考为34分）(一）文言文阅读：本题共5小题，20分。（全国高考为19分）考查人物为西汉萧何，选自《史记》，考点有断句、词语文化涵义、内容概括分析、翻译、问题阐述等。三个选择题（各3分，均为四选一），一个翻译题（分值为8分），一个简答题（分值3分）。(二）古代诗歌阅读：本题共2小题，9分。（全国高考为9分）。南宋陈文龙诗。题型仍为一选择题、一简答题。(三）名篇名句默写：本题共1小题，6分。三、语言文字运用：共20分。（与全国高考相同）。前3题均为同一情境（同一语段）考查，一为选择题，3分；两个为简答题，分值均为4分。考点为修辞、语言表达效果、补写。后2题考点为语病修改、压缩语段，分值为4、5分。四、写作：共60分围绕“手机该不该进校园”问题，以特定身份参加座谈会，写一篇发言稿。（四）高考语文考查的情境化

高考语文试题以真实、典型、具体的语文实践活动情境为载体，要求学生在特定情境中完成现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写作任务。高考语文试题情境主要有以下3种。1.个人体验情境。个人体验情境是指学生个体独自开展的语文实践活动。基于学生的自主阅读、独立思考与自主写作实践，强调在各自不同的语文实践活动中，正确理解和熟练掌握祖国语言文字的具体应用情境。2.学科认知情境。学科认知情境是指学生探究语文学科本体的具体过程。基于语文学科的综合性、整体性、系统性，突出学生参与语文实践活动过程的语文学科认知能力。3.社会生活情境。社会生活情境是指学生熟悉的家庭生活、学校生活和社会生活。基于语文学科特有的工具性、基础性、实践性，突出运用祖国语言文字参与社会实践的语文核心素养。

（五）实用性文体的阅读与写作1.《普通高等学校招生全国统一考试大纲•语文》实用类文本阅读

阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。l.理解B(1)理解文中重要概念的含义(2)理解文中重要句子的含意2.分析综合C(l)筛选并整合文中信息(2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思(3)分析文本的文体特征和主要表现手法3.鉴赏评价D(1)评价文本的主要观点和基本倾向(2)评价文本产生的社会价值和影响(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断4.探究F(1)从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神(2)探讨作者的写作背景和写作意图(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解2.《普通高中语文课程标准（2017年版）》：学习任务群“实用性阅读与交流”

引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。1．学习目标与内容（1）学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。（2）学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。（3）具体学习内容，可选择社会交往类的，如会谈、谈判、讨论及其纪要，活动策划书、计划、制度等常见的文书，应聘面试的应对，面对大众的演讲、陈述和致辞；也可选择新闻传媒类的，如新闻、通讯、调查、访谈、述评，主持、电视演讲与讨论，网络新文体（包括比较复杂的非连续性文本）；还可选择知识性读物类的，如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等。2．教学提示（1）教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排阅读、调查、讨论、写作、口语交际等活动。（2）社会交往类内容，在社会调查与研究过程中学习。（3）新闻传媒类内容，在分析与研究当代社会传媒的过程中学习。如自主选择、分析研究一份报纸或一个网站一周的内容。分析其栏目设置、文体构成、内容的价值取向，撰写文字分析报告，多媒体展示交流。推荐最精彩的一个栏目、不同体裁的精彩文章1—2篇，并说明理由。尝试选择传统媒体和新媒体写作。（4）知识性读物类内容，自主选择一部介绍最新科技成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习。四从习近平中国特色社会主义新时代考量（一）立德树人1.党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”2.十八届三中全会，2013年11月12日《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》

深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。3.《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（2019年）：

突出德育时代性。坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育，强化理想信念教育，引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，切实增强“四个自信”，厚植爱党爱国爱人民思想情怀，立志听党话、跟党走，树立为中华民族伟大复兴而勤奋学习的远大志向。积极培育和践行社会主义核心价值观，深入开展中华优秀传统文化教育，加强学生品德教育，帮助学生养成良好个人品德和社会公德。要结合实际制定德育工作实施方案，突出思想政治课关键地位，充分发挥各学科德育功能，积极开展党团组织活动和主题教育、仪式教育、实践教育等活动。

所谓“立德”，就是要让学生有一颗中国心，这颗中国心里装着中国梦；所谓“树人”，就是要让学生有报效祖国、服务社会、成就人生的能力。

（二）社会主义核心价值观1.2013年12月23日，中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》富强、民主、文明、和谐

自由、平等、公正、法治

爱国、敬业、诚信、友善2.2014年10月17日，中共教育部党组共青团中央《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》3.2019年11月12日，中共中央国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》4.2019年10月27日，中共中央国务院印发《新时代公民道德建设实施纲要》5.2019年9月25日，教育部办公厅等四部门《关于在中小学落实习近平生态文明思想、增强生态环境意识的通知》6.2019年6月11日，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》7.2016年2月25日，国务院办公厅关于印发全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016—2020年）的通知（三）五育并举1.2018年9月10日，习近平出席全国教育大会并发表重要讲话，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”2.2019年6月11日，教育部办公厅《关于开展体育美育浸