2022年职业素养教育平台建设研究

职业素养教育平台建设研究【摘要】针对高校生职业素养教育过程中企业参加度低、师资队伍薄弱存在、教学环境单一等问题，对“互联网+”模式下高校生职业素养教育体系进行讨论，搭建职业素养教育网上平台，提高职业素养教育质量。

【关键词】“互联网+”；职业素养；网上平台

一、高校生职业素养教育现状

目前，大多数高校已经充分熟悉到了培育同学职业素养的重要性，通过顶岗实习、社会实践等活动培育同学的职业技能，并特地开设了职业素养课程，培育同学的职业道德、职业意识及职业行为习惯，但是高校生职业素养教育依旧存在不足：1.企业参加度低。职业素养源于企业，服务企业[2]。但多数高校在职业素养教育过程中，没有与企业高度互动，将行业需求真正的融入校内和课堂，企业只有在同学实习实践时，才能在有限的时间向同学展现企业文化，岗位要求等，这一现象导致同学即使把握了职业技能，仍存在专业学习与职业规划相脱节的问题。2.师资队伍薄弱。目前，大多数高校的职业素养老师队伍不稳定，并且多由政治老师兼任，职业素养应紧贴行业需要，但是担当教学工作的老师对行业动态及岗位需求的了解很少，这也反映出了高校对职业素养培育质量的熟悉错位。3.教学环境单一。目前，在职业素养课程的教学过程中，高校老师采纳了问题教学法、案例教学法、示范法等多种教学方法，但依旧将教学局限于课堂上，将课堂局限于教室上，没有将职业素养的培育真正延长到岗位上。

二、“互联网+”模式下高校生职业素养教育体系讨论

高校生职业素养教育体系中，共有五个重要的参加角色，即企业、学校、老师、同学及教学资源。企业与学校共同合作，进行教学资源的共享，老师针对企业需求，培育同学的职业技能与素养。而随着“互联网+”时代的来临，高校生职业素养教育体系也迎来了巨大转变，企业、学校、老师与互联网相结合实现同学职业素养的培育。1.“互联网+企业”培育同学职业素养。“互联网+企业”模式可以有效的解决企业参加度低的问题，缓解由于地理环境、工作环境等因素造成的学校与企业沟通少、同学职业素养与行业企业需求相脱节的局面。通过互联网，学校可以实时猎取行业企业动态，企业也可以随时关注同学职业素养培育状况，并对同学的学习进行指导、评价及看法反馈，并在聘请时，对同学具备的职业素养进行全面把握。2.“互联网+老师”培育同学职业素养。“互联网+老师”模式可以解决职业素养老师队伍薄弱的问题，学校可以聘请行业企业中具有较高职业素养的职员作为企业老师，使用互联网将实际工作状态呈现给同学，通过企业老师的言传身教，使同学养成良好的职业素养。老师借用信息化技术手段，将课堂教学延长至课下，随时随地通过网络平台与同学进行沟通，利用计算机网络特有的数据库管理和双向交互功能，对每名同学的职业素养培育过程进行记录与跟踪，针对不同同学供应共性化的教学培育方案。3.“互联网+教育资源”培育同学职业素养。在培育同学职业素养的过程中，同学不能时刻在企业中进行学习，而线上共享解决了同学对优质教育资源的需求，企业将员工的实际工作环境、工作过程、工作状态通过视频、课件等形式在职业素养教育平台上，满意了同学随时随地、反复感受、反复学习的实际需求。

三、高校生职业素养网上教育平台

通过对“互联网+”模式下企业、学校、老师、同学及教育资源之间的需求模式分析，建设高校生职业素养网上教育平台，实现企业、学校、老师与同学共同参加，共享资源的线上线下培育方式。平台共分为六大模块：1.用户管理模块。该模块针对五种用户进行管理，分别是管理员用户、企业用户、学校用户、老师用户及同学用户，其中管理员对所用用户及用户权限进行管理。2.教学资源管理模块。教学资源管理模块实现教学资源的上传、审核、扫瞄、检索及查看等功能，其中企业、学校及老师具有资源上传的权限，学校具有资源审核的权限，全部用户均可对教学资源在线扫瞄、检索与查看。3.留言模块。通过留言模块，企业、学校、老师及同学可以就行业动态、职业要求等职业素养相关内容进行沟通与沟通。4.职业道德培育评价模块。通过该模块可以对同学职业道德培育效果进行综合性的评价，实现的功能主要包括同学自我评价、同学互评、社会实践报告等，同学实行网上投票的形式实现评价，模块对同学的投票进行统计与分析，给出综合结果，社会实践报告可有同学在线编辑，老师与企业共同给出评价。5.职业意识培育评价模块。该模块实现同学形象、合作、进展及规划意识的评价，同学可以实行视频录制的方式呈现自我形象与职业进展规划，老师、企业及其他同学可在线欣赏并评价。6.职业行为习惯及职业技能模块。企业老师依据行业标准，结合同学在线学习状态、实习实践表现及技能证书获得状况，