浅谈开展校本研究的意义与方法PPT

浅谈开展校本研究的意义和基本途径

仁寿县职业教育中心乐懿教师的感悟：工作有了活力；变得像一位学者；比先前更有信心。

学者的结论：如果你想让使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当走上从事研究这条幸福的道路上来。

现实的困惑：

困惑1：新课程理念让人心潮起伏，可行动却步履蹒跚，原因何在？

困惑2：“科研兴校”令人神往，但为何总有让人隔靴搔痒之痛楚与无奈？

困惑3：“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，课堂上教师苦苦在煎熬，为何学生却如此疲惫，兴趣索然？

第一章开展校本研究的意义（为什么？）

第二章

开展校本研究的途径（是什么？）

第三章

多形式搞好校本研究（怎么办？）

第一章开展校本研究的意义（为什么？）一、什么是校本研究

校本研究应该是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改变的研究活动。

二、校本研究内涵一是其研究课题应该主要来自于学校所面临的问题（一种实践研究）。二是其研究的主体应该是学校中的教师（包括学校领导）。

三是应该遵循一定的研究程序（严密的过程）。四是研究结果直接用于学校实践的改进（研究成果用于实践）。

三、校本研究外延1.校本研究并非重起炉灶，它是“生长”在过去的已有“地基”上。2.“校本”并不完全由学校教师自身对所有事情进行裁决、实施，专业研究者等参与学校的改革工作也属于“校本”范畴。3.校本研究与“校本教研”的区别与联系：“校本教研”，一般是指“校本教学研究”即教师对具体学科的研究与探索。而“校本研究”的外延比“校本教研”要更宽泛一些，它除了包含“校本教学研究”外，还涉及到学校发展的诸多领域，如：校本课程开发、校本教师培训、校本管理研究等。四、为什么要开展校本研究

（一）校本研究现状

1.一般教师工作的主要特点，即存在“三多三少”的特点：即学习时间少教学实践多，理论少经验多，信息少体验多。

2.“科研无用论”在我们的中小学校中还仍大量地存在，学校不重视，领导不看重。

例：鹅卵石与钻石的故事

搞研究的三重境界：

一是生存（最低境界：不得已而为之）；

二是需要（其次境界：有意识倾向，处于半自觉行为状态）；

三是兴趣（最高境界：自发的、自觉的行为）

当教师的三个层次：

当一名普通教师

一名合格的教师

一名优秀的教师

（二）校本研究的意义

第一，教师积极参与课题研究，可以提高自身综合素质和业务水平，也是适应教育发展的迫切需要。案例：特级教师应聘南京师范大学附属中学分校全部落马的启示

世界著名瑞士儿童心理学家琼•皮亚杰提出：“为什么这样庞大的一个教育工作者队伍，这样专心致志地在全世界工作着，而且一般都具有胜任的能力，却产生不了杰出的科学研究者，能够使教育学变成一门既是科学的，又是生动的学问。”（二）校本研究的意义

第二，校本研究是改革教育教学、提高教育质量和学生素质的需要。案例：清华大学前校长梅贻琦于1931年到清华大学就职时说，“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。

（三）校本研究的意义

第三，校本研究有助于改善学校教育教学环境，形成办学特色。

什么是特色？我国当代著名教育家朱永新在《我的教育理想》一书中这样描述什么是特色的：“第一是特色，第二是特色，第三还是特色。特色才是你与众不同之所在，才是你鹤立鸡群之所在。”

主要表现为三个方面：第一：“人无我有”；第二：“人有我优”；第三：“人优我强”第二章

开展校本研究的途径（是什么？）

一般有两种基本模式：

（一）教育科研的常规模式。

（二）校本行动研究模式

(略）。

一、教育科研常规模式的研究途径

1.发现和提出问题2.选择、确定研究课题7.对研究成果进行推广3.对课题进行认证4.实施研究活动主要步骤:6.形成研究成果5.分析整理资料一、教育科研常规模式的研究途径

（一）发现和提出问题

善于发现问题是开展研究的前提。发现问题是课题研究的开端一、教育科研常规模式的研究途径

（二）研究课题的选择与确定1.什么是课题？需要注意哪些事项？课题题目的表述应避免以下五种情况：一是不要用疑问句的形式。二是避免价值判断。三是避免题目过长，太罗嗦。四是不能含糊不清，表述不完整。五是课题题目太大，无法下手。一、教育科研常规模式的研究途径

（二）研究课题的选择与确定

2.课题从哪儿来呢？

一是从上级有关科研部门下达的课题范围中选题。

二是个人或学校自选课题。

1.教育研究的课题来自教育教学实践。

2.研究的课题来自于先进的教育教学理念、文献或信息。

3.从成功的教育、教学经验总结中去发掘课题。

4.是从教育教学困惑和反思中选题。

一、教育科研常规模式的研究途径

（三）对课题进行论证及其论证内容1.课题论证的形式：专家论证，自我论证。

2.开题论证报告内容（1）为何研究？（2）研究什么？（3）怎样研究？（4）预期成果？一、教育科研常规模式的研究途径

（四）研究课题的实施过程例：成都市《校本课程开发与教师专业化发展个案研究》课题（一年时间）(2013年3月——2014年4月）（一）筹备阶段（2013年3月——5月）1.初步构想和设计课题的研究总体方案；2.选取成都市对校本课程看法具有一定基础的4中、7中、15中等学校作为本课题的试点基地。考察试点学校，设计调查问卷。3.通过网络或其他教育类期刊杂志查寻、搜索有关文献资料，做好研究前期的各项资料收集、各种有关数据的调查工作。4.建立课题研究小组，进一步加强责任分工，使本课题研究人员有事可做。此外，还要端正课题组成员科研思想，逐步形成所有成员浓厚的课题研究意识。一、教育科研常规模式的研究途径

（四）研究课题的实施过程例：成都市《校本课程开发与教师专业化发展个案研究》课题（一年时间）(2013年3月——2014年4月）（二）启动阶段（2010年6月——8月）1.对相关部分学校（4中、7中、15中等）进行调查、问卷基础上，把有关调查数据进行综合分析，得出结论；然后在此基础上，重新修正和改进调查问卷。2.根据本课题研究目标，对课题研究内容进行分解，分成若干子课题，从而构建本课题研究的内容体系。一、教育科研常规模式的研究途径

（四）研究课题的实施过程例：成都市《校本课程开发与教师专业化发展个案研究》课题（一年时间）(2013年3月——2014年3月）（三）全面实施阶段（2013年9月——2014年2月）1.在对部分学校（4中、7中、15中等）进行试点研究、分析、总结的基础上，然后在其他学校开展调查研究工作；2.把试点学校研究成果在实际教育教学中推广运用，使校本课程开发和教师专业发展和谐统一起来，推动课程改革，促进教师发展。3.边研究边总结，尽量做到每周一次小结，每两周召集本课题组成员进行一次课题研讨，交流课题研究的经验与体会，每月本课题组成员进行一次专题研究情况的汇报，阐述课题研究中遇到的困难与困惑，寻求支持与帮助。4.适时修改和完善研究计划和路径，完善操作措施，理顺研究程序。5.开始撰写论文或成果，完成本研究课题的初稿，形成阶段性研究成果。一、教育科研常规模式的研究途径

（四）研究课题的实施过程例：成都市《校本课程开发与教师专业化发展个案研究》课题（一年时间）(2013年3月——2014年3月）（四）总结阶段（2014年3月）1.把各阶段研究情况加以汇总，形成研究性成果——研究报告；2.把本课题的研究性成果在加以推广。一、教育科研常规模式的研究途径

（五）分析整理资料（1）核对考据。（2）挑选淘汰。（3）汇总加工。

一、教育科研常规模式的研究途径

（六）如何撰写研究成果及成果的主要形式主要成果形式有四种：（1）研究报告研究报告的一般结构及要求：①标题

：要贴切、简洁、新颖，措辞通俗，言简意赅。注意标题不宜过长，题目一般不宜超过20个字。②研究背景及研究问题的提出：为什么要研究该课题；该课题对自己的教育教学将会产生什么样的实践价值和现实意义；该课题曾经都有哪些人研究过并达到什么程度；该课题的研究计划及详细实施方案等③正文:研究报告的主体部分。研究报告有三种情况：调查报告;教育经验报告;实验报告。④结尾部分：全文结束后，一般要添加一些附件，如调查问卷或量表、文献资料以及原始材料等。

一、教育科研常规模式的研究途径

（六）如何撰写研究成果及成果的主要形式主要成果形式有四种：（2）科研论文（或学术论文)（3）案例研究（或个案研究）：案例就是老师们在教育教学实践中发生的有意义、有价值的故事，把这些故事记录下来，加上作者的反思和感悟，就是案例研究。案例分为个案研究和综合性案例研究。案例研究，一般有问题简述、资料收集、个案分析、个案指导设想及实施、个案指导成效、讨论（启示）等六个步骤，

（4）教学反思：反思就是“自我揭短”。经验+反思=成功。教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。一、教育科研常规模式的研究途径

（七）对研究成果进行推广和运用结题，并不意味着课题研究的结束，而应该成为课题研究的一个新的开始。在实际工作中加以实际运用，才是课题研究的真谛所在。二、校本行动研究途