01设计初步-绪论-园林建筑设计-大学课件

设计初步绪论1.1景观释义1.2景观教育在中国的发展及趋势1.3景观专业的学科简介1.4景观专业学习目的、内容、方法2004年12月2日，景观设计师被国家劳动和社会保障部正式认定为我国的新职业之一。北京大学景观设计学研究院院长俞孔坚这样定义：“景观设计师是运用专业知识及技能，以景观的规划设计为职业的专业人员，他的终身目标是将建筑、城市和人的一切活动与生命的地球和谐相处。”

景观设计学在各国有不同的观点，但其基本的表达是：强调土地设计，即通过对土地及一切人类户外空间的问题进行科学理性的分析，设计问题的解决方案和解决途径，并监理设计的实现。景观设计学是一门建立在广泛的自然科学和人文艺术科学基础上的应用学科。它与建筑学、城市规划、环境艺术、市政工程设计等学科有密切的联系。因此，它要求从事景观设计的人要有宽广的专业知识、扎实的自然和人文科学知识积累以及较强的实际设计能力，包括设计理念概括、草图表达、正图绘制、相关计算机软件的熟练使用等技能。

在美国，景观设计职业范围的活动包括公共空间、商业及居住用地场地规划、景观改造、城镇设计和历史保护等。在加拿大，景观设计学是一门关于土地利用和管理的专业。景观设计师学习和研究的领域包括：区域、新城镇、邻里和社区规划设计，公园和游憩规划，交通规划，高尔夫项目和度假村规划设计，校园规划设计，景观改造和修复，遗产保护，花园设计，疗养及其他特殊用途区域的规划设计等。可以说，景观设计的产生是建筑学，城市规划，风景园林学等学科发展、融合和进一步分工的结果。1、1、“景观”一词的来源与局限

景观是什么？景观不像园林是个中国古语,它完全是个新词,是20世纪初日本人对landscape的翻译中国目前现状，“景观”与“园林”两词有时候是混用的，原因是“LandscapeArchitecture”这个国外的学科名词如何翻译的问题。同济的刘滨谊最早是翻译成“景观建筑学”，北大俞孔坚翻译成“景观设计学”，台湾是“造园学”，全国自然科学名词审定委员会经过讨论，将LandscapeArchitecture翻译成园林学（官方结论）。学界到现在还在争论.....《中国园林》ChineseLandscapeArchitecture

《说文解字》

何谓“景”？景的本意是光,《说文》:“景，光也。”段玉裁注:“光所在处，物皆有阴。”有光必有影，光和影共同成就了象，所以景具有象的含义。何谓“观”？《说文》:“观，谛视也。”谛的意思是审视，可见，“观”也引申出景象的意思，王安石名句:“而世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远。”《辞海》对景观的解释，基本认定是个地理学的词汇，指一种客观事物。简单地说，地理学就是研究人与地理环境关系的学科，研究的目的是为了更好的开发和保护地球表面的自然资源，协调自然与人类的关系。地理学可分为自然地理学、人文地理学。自然地理学主要研究地貌、土壤等地球表层自然现象和自然灾害，土地利用与覆盖以及生态环境与地理之间的关系。人文地理学主要以人地关系的理论为基础，探讨各种人文现象的地理分布、扩散和变化，以及人类社会活动的地域结构的形成和发展规律。英文landscape的含义是视野中的一片土地。land是一块地，-scape一说是源于-scope，一说是源于-ship，反正是“看起来”或“样子”的意思，也就是景。在scape前面上land，硬译成大地景观或地景是比较准确的，翻译成风景就生动起来，兼具信、达、雅的味道。当日本人把landscape不准确地翻译成景观时，就只剩下词尾-scape，丢掉了前缀的land。

英文的landscape源自德文的landschaft，而德文又源自荷兰语，其原意是陆地上由一些住房，围绕着住房的一片田地和草场以及作为背景的一片原野森林组成的集合。卞之琳《断章》节选：

“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”。

此后，作为自然科学的地理学和生态学先后采用景观个词为自己服务，使其成为一个失去主观审美内涵的纯客观的词，含义发生极大变化。因此有了景观具有艺术。Landscape这个词最早的“风景”的含义，不会给人以强烈的唯视觉的感受，因为里面有一个land成分，而且它自古就含有风景的意味。汉字的“景观”一词却有着强烈的唯视觉意味，因为它不再依附于土地和生命。顺而推之，造景就是人工制造一片吸引或刺激眼球的东西。这样去理解所谓现代景观设计的内核并无大错，大多数教师，学生，设计师都在围绕着这个核心孜孜以求地努力着，也是人所共知的事实。我国传统的园林设计方法——读《园冶》

我们的祖先在造园的步骤：第一步“相地”

第二步“立基”第三步“斟酌”

所以,中国园林的创作路线和方法是综合性和实事求是的；

表现之一是总在处理着一个个的具体空间以及这些空间之间的联系,而不是图纸;

表现之二是在做出任何一个判断和决策时,已经照顾到方方面面了;

表现之三是时时刻刻离不开对现场的调查,理解和分析。

网师园月到风来亭1.2景观教育在中国的发展及发展趋势中国风景园林文化历史悠久，中国是世界三大园林发源地(西亚、希腊和中国)之一，中国传统园林在世界园林中独具特色。但是在国内建立这一门现代学科，却是新中国成立以后才出现的事。在40年代以前的大学本科里，属于农林学院园艺系，在学习观赏植物、栽培应用的同时，学习一门造园学；在工科院校营造建筑学系也只是从空间布局、建筑艺术的角度讲授园林和相关工程知识，当时国内的少数园林专家都是在国外学成的。1949-1953年，复旦大学、浙江大学、沈阳农学院等院校园艺系都有一部分毕业生分配到园林部门工作，1951年，由清华大学梁思成、吴良铺先生和北京农业大学汪菊渊先生发起，在北京市建设局的支持下建立了我国第一个造园专业。1953年培养出第一批毕业生上述院校的毕业生与原有的老专家密切结合.成为建国初期的第一批风景园林专业骨干。1949~1953年，复旦大学、浙江大学、沈阳农学院等院校园艺系都有一部分毕业生分配到园林部门工作，1951年，由清华大学梁思成、吴良铺先生和北京农业大学汪菊渊先生发起.在北京市建设局的支持下建立了我国第一个造园专业.1953年培养出第一批毕业生上述院校的毕业生与原有的老专家密切结合.成为建国初期的第一批风景园林专业骨干建国初期，虽然我国经济基础很薄弱.国家还是很重视园林绿化工作的，各城市都有园林局、处分管这项工作。在城市绿化和公园建设方面取得可喜的进展；1958年提出“绿化祖国”、“实行大地园林化”的号召，园林绿化工作有较大的发展然。在“文化大革命”的十年浩劫种，风景园林被打成封、资、修，园林机构被撤消、大学园林专业停课、大量公园绿地被侵占，风景园林学科陷入低潮。党的十一届二中全会以后，风景园林学科得到重新发展。从中央到省、市恢复了园林管理机构，有40多所农林、建筑、城建大专院校开设了园林(植物培养)、风景园林(规划设计)系或专业，国务院先后颁布了《风景名胜区管理暂行条例》、《城市绿化条例》等一系列法规。1992年后，我国政府把保护环境、绿化祖国作为基木国策；为此，建设部制定了《城市绿化规划建设指标》。全国各城市根据这此指标编制或修订城市绿地系统规划，并开展创建园林城市的活动。1983年在中国建筑学会下建立了园林学会(二级学会)，1989年成立了中国风景园林学会(一级学会)，并出版学术刊物《中国园林》。在园林艺术理论、园林植物培育、造园设计、施工、管理、城市绿地系统规划、园林生态、园林经济、风景名胜区保护与开发等方面开展了一系列试验研究，取得了相当可观的成果，这此成果对于改善人民生活居住环境、城市可持续发展、发展旅游事业、经济的对外开放乃至国家整体形象方面都有不可忽视的作用。2004年，建设部在北京召开了由全国18所高校代表参加的全国高校景观学（LA）教学研讨会。本次会议被认为是中国景观学教育发展的里程碑。会议代表就我国LA领域所面临的严峻挑战广泛地发表了意见，对学科的发展思路提出了清晰的构想，明确LA学科应在人居环境科学的框架内设立和发展，与建筑学、城市规划构成三位一体、缺一不可的构架，以解决其它学科难以解决的问题；尽快培养人才赶上城市化及社会发展的进程；倡导学科办学背景的多样化及培养教育的层次性。会议期间，西南交通大学与其他八所高校共同编写了《全国高等院校景观学专业本科教育培养目标和培养方案及主干课程基本要求》这一纲领性文件，并提交会议全体代表审议通过，奠定了我国LA学科本科教育的发展基础。会议决定以与会的18所高校为基础，成立以西南交大和清华、北大、北林、同济五所高校牵头的全国景观学专业教学指导委员会筹备小组，在其后五年引领学科发展方向，并对近期的学科工作做出安排。10所已经开设景观专业的本科专业，其专业名称、学制、主干课程介绍如下：同济大学

景观学4年建筑学概论、建筑设计原理、城市规划原理、景观学导论、景观规划设计原理、景观规划设计、景观工程、园林植物应用、中外园林史、遥感与GIS、景观生态学、美术等西南交通大学景观建筑设计5年建筑设计基础A、建筑构造Ⅰ、景观工程技术、计算机辅助设计、地理信息系统GIS、景观建筑历史与理论、景观生态学、区域景观及风景区规划、场地设计、城市设计、景观设计等华南理工大学

景观建筑设计5年建筑设计原理、城市规划原理、景观设计原理、建筑设计基础、建筑设计、景观规划与设计、生态学基础、园林植物、景观施工工程、环境艺术、美术等重庆大学

景观建筑设计5年建筑设计初步、景观设计原理、景观规划设计、中外园林史、景观工程、景观生态学、地理信息系统、美术等浙江大学

建筑学（景观学方向）5年建筑设计基础，建筑设计，专题化设计，城市规划与设计，建筑历史，建筑物理，建筑构造，建筑力学与结构，城市景观规划设计云南大学

景观建筑设计4年设计初步、建筑设计、美术、创新设计、景观学概论、景观规划原理、景观资源学、景观工程与技术、景观史、景观规划设计、测量学与识图、景观植物、种植设计、计算机辅助设计等四川大学

景观建筑设计5年建筑美术、设计构成基础、设计初步、建筑物理、计算机制图、景观植物、室内环境设计、景观园林、景观规划设计、室内外环境监测与评估、建筑装饰材料、建筑设计原理、城市规划原理等苏州科技学院

园林4年美术、建筑设计、园林植物学（包括园林树木、花卉学）、城市园林绿地规划、园林史、园林建筑设计、城市规划理论、园林生态学、园林植物造景设计、园林规划设计、园林工程、园林艺术与规划设计等北京林业大学

园林4年绘画、设计初步、园林艺术、园林设计、风景区规划、园林绿地规划、园林建筑设计、园林工程、园林树木学、园林花卉学、植物生态学、园林史、计算机辅助设计、园林经济管理等南京林业大学

园林4年绘画、设计初步、园林艺术、园林设计、风景区规划、园林绿地规划、园林建筑设计、园林工程、园林树木学、花卉学、景观生态学、园林史、计算机辅助设计、园林经济管理等我校开设的科目：绘画、设计初步、园林艺术、园林设计、园林绿地规划、园林建筑设计、园林工程、园林树木学、花卉学、景观生态学、园林史、计算机辅助设计等新的世纪里，我国要建设成为一个富强、民主、文明的国家。环境的落后面貌再也不能继续下去了，现实压力很大，我们而临着严重的挑战，同时也而临着最好的机遇。如果我们能够正视前人的教训，在发展经济的同时处理好同自然的关系，搞好环境建设，就可以少走弯路，用较短的时间、消费较少的资源、走完发达国家走过的道路，迎头赶上他们。1992年联合国“环发”大会上，大家取得共识，每个国家都应该对世界负责地走可持续发展的道路，我国也郑重地作出承诺。关键是要切实落实在经济建设和城乡建设的同时搞好环境建设的方针，保证提供适宜的环境作为可持续发展的载体，中国风景园林专家做过许多探索和思考，为学科的发展、为使学科在建设社会主义现代化强国的高度物质和精神文明中发挥积极的作用。景观设计学是自然科学与人文社会科学的交叉应用学科，以解决当代中国城市亟待解决的实际问题为责任，直接服务社会需求。1.3景观专业的学科简介1、学科专业目标①为人类和其他栖息者提供良好的生活质量；

——从服务对象而论，是本学科专业的总目标；②探求、尊重、协调人类社会、文化、行为和美学需求的风景园林规划设计方法；

——从环境营造的实践而论，是实现总目标的起点和基本途径；③应用生态平衡的方法保证已建成环境的可持续发展；

——从环境维护的实践而论，是实现总目标的基本取向；④珍视表现地方文化的公共园林。

——从环境创造的实践重点而论，是实现总目标的更高追求。中国风景园林、景观学专业的教育目标：面向整个国土、城乡人居环境保护与建设；服务对象是国土、区域环境保护工程、城市绿化、城市规划设计、建筑设计、园林规划设计、风景名胜区等各规划设计院所、政府管理部门、企业事业单位、大专院校等；实践内容应包括：生态与环境保护、风景名胜区保护、风景资源与遗产景观保护利用、城市绿地系统、城市景观、公园、旅游地开发等各类项目的分析与策划、规划与设计、施工与监理、管理与运营，以及本专业的教育与研究。

——刘滨谊2008，112、专业知识以本科专业教育为基准，风景园林、景观学的专业知识应当包括自然应用、人文应用、规划设计、工程技术4大类基础专业知识。自然应用类自然系统类、生态学、植物材料、地质、水文、气象及其应用等。人文应用类：文化系统类、文化学、园林史、景观史、建筑史、美学、美术、心理行为及其应用、公共政策与法规等。规划设计类：风景园林、景观规划设计原理与实践、视觉景观原理、建筑学、城市规划、艺术设计、制图、设计表现等。工程技术类．工程材料、方法、技术、建设规范与工程管理、信息技术与计算机。3、专业能力

风景园林、景观学专业的专业能力包括5方面的能力。感悟力，源于热爱生活、热爱自然，以生活经验积累为核心，是对于专业知识的心有灵犀一点通的悟性。判断力，源于本专业科学理性与艺术感觉的要求，以逻辑推理训练为核心，是对于复杂专业问题的分析判断、评价比较的能力。想像力，源于本专业创造性的需求，以空间想像培养为核心，是对于未来所要营造的人居环境的预见能力。规划设计与工程实践能力，源于本专业的目标，以读图、绘图、表达、实践的学习为核心，是从事本专业工作的基本能力。交流与协调能力，源于本专业服务与社会公众的要求，源于本专业“团队”工作方式的要求，以思想的沟通表达训练为核心，是在专业实践中协调多专业人员、平衡多方利益、解决多方矛盾的能力。4、专业素质专业素质教育涉及对本专业的认识领悟、专业的追求、从业行为准则的培养。具体也可以概括为5项。使命感，作为肩负着“为人类和其他栖息者提供良好的生活质量“和“景观的守护者”的神圣使命感，其基础是对于生活的热爱、对于大众的尊重。使命感的培养需要学生结合规划设计实践，深入生活，体会社会需求，倾听大众呼声。自然观，旨在坚持自然第一，人工第二；保护自然第一，开发建设第二；规划设计、建造管理、权衡利弊得失，一切以大自然的良性存在为最终依据，这是本专业的自然观；其基础是对于自然的热爱、对于自然规律的尊重。除了理性的原则之外，本专业的自然观更多的是潜移默化、最终付诸行为的专业感觉，这种专业感觉的形成，其有效的方法是走进大自然，接受自然的熏陶。

科学理性与创新性，面对综合的目标、丰富的实践，多样的知识类型，当代风景园林、景观学学科专业的特性决定了从事本专业的人员必需具备科学理性的思维素质，面对社会对于本专业的特殊需求——创造美好的环境，创新性也是本专业人员必不可少的素质。科学理性与创新性，其基础是对于科学的热爱，对于科学规律的尊重，以及对于美好环境的追求。这种素质的培养．可以通过本专业自然应用类和人文应用类知识的传授，以及规划设计类知识能力的培养来实现。空间环境意识，这是从事本专业人员必备的基本素质。包括对于空间绝对尺寸、相对尺度的把握，对于空间环境的有意识和无意识的记忆；对于空间环境过去、现在、未来的理解。作为本专业的基本素质，空间环境意识素质的培养主要是通过规划设计的课程与项目实践，以及美术等空间形象类课程的教学来实现。以实践为准绳，强调景观与园林不是说出来，而是做出来的，风景园林、景观学专业是一门实践性、应用性专业。无论是专业理论，还是项目实践，其成果好坏优劣，不以理论为准，而以实践结果为评判标准。实践的依据是社会的需求，所以实践为准，本质上是以满足社会需求为准，满足公众的需求为准。以实践为准的素质，其核心是正确辨别专业是非的素质和能力。5、专业水准专业水准指专业人才培养的层次，中国目前风景园林/观学专业学历教育有中专生、专科生、本科生、硕士生、博士生5个层次，各层次人才培养应有各自要求。中专与大专毕业生应具备从事本专业工程实践的最为基本的能力。例如，园林设计、植物栽培养护、场地施工建设等。本科毕业生应具备从事本专业工程实践的基本能力，以及继续于本专业深造的基础；本科生要求掌握的专业知识能力包括在本专业领域内，掌握基础专业知识，具备规划设计的技能，具有从事风景园林、景观学调查分析、规划设计、施工监理、管理养护工程实践的基本能力。硕士毕业生应具备从事本专业理论研究与工程实践的能力；硕士生要求掌握的专业知识能力包括在本学科领域内，掌握坚实的基础理论和系统的专业知识，掌握相应的技能方法和相关知识，具有从事风景园林、景观学理论研究与工程实践的能力，具有应用第一外国语开展学术研究和学术交流的基本能力。博士毕业生应具有从事风景园林、景观学理论研究与工程实践的独立与创新能力。博士生要求掌握的专业知识能力包括：在本学科领域内，掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，并熟悉相关学科的理论和知识，具有独立从事风景园林、景观学理论研究与工程实践的能力，在学术上具有创造性精神和能力，具有熟练应用第一外国语开展学术研究和学术交流的能力。1.4景观专业的学习目标、内容、方法专业的学习除政治、数学、外语、体育等一般课程外，大致包括以下几个方面：1)园林理论方面包括园林史、城市绿地规划原理以及有关的园林艺术理论等。2)工程技术方面包括土方工程、水景工程、种植工程、园林机械、排水等方面的课程。3)设计表现技法方面包括制图、计算机制图、美术等。4)课程设计方面包括园林设计初步以及其后由简单到复杂的各种类型的实践设计课、城市绿地规划设计等。设计实践是景观专业的主要课程。5)风景园林师职业教育还包括国家有关法令法规、园林技术经济与管理等。新世纪对风景园林师的社会责任与个人素质要求更高。首先需风景园林师具备执著、坚韧和敬业精神；其次，应有综合运用自然、社会、工程技术措施，实施其业务领域的规划设计、技术咨询和工程监理的能力；最后，因为园林设计是一个开放