初中科学浙教版七年级上第一章科学入门第五节科学探究 全国一等奖

第五节科学探究【课标解读】科学的核心是探究，从问题着手，让学生从问题的提出、分析、解决过程中对科学探究产生直接的体验，把探究的基本思路纳入自己的认知结构。突出新课程的理念，培养学生的探究能力和分析能力，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化。整个教学过程联系人类自身生活实际，突出STS的教育思想。【教学目标】知识与技能：初步认识科学探究的基本过程和一般方法；过程与方法：1.学习从日常生活、自然现象或实验观察中发现问题，提出问题；2.学习通过观察和简单实验收集相关数据的方法；3.尝试对探究结果进行描述和解释，初步学会探究的基本方法：提出问题——建立假设——分析——作出结论——交流；情感与态度价值观：1.体会科学探究是人们获取知识，认识客观世界的重要途径；2.感受探究活动的乐趣和成功的喜悦；3.体会合作学习精神在科学探究中的作用。【教材分析】“科学探究”是初中科学第1册第一章《科学入门》中，第5节“科学探究”的内容。在前面4节渗透科学探究基本思想的基础上，本节主要通过实例对科学探究的方法作了直观的阐述，让学生体验到科学探究是一种非常有用的方法，科学离我们并不遥远。为了学生熟练掌握这节内容，又能顺利掌握实验技能。这节课我用实验合作探究和课外小组独立探究的方式进行探索学习的。这样，既能锻炼学生的动手实践操作能力和科学探究能力，又可以训练学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，并培养创新精神，形成合作意识，团队精神和实事求是的科学态度。【学情分析】这些学生多数来自于农村，基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。教师要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。这节课我用实验合作探究和课外小组独立探究的方式进行探索学习的。这样，既能锻炼学生的动手实践操作能力和科学探究能力，又可以训练学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，并培养创新精神，形成合作意识，团队精神和实事求是的科学态度。【学法点拨】通过科学探究，让学生小组合作学习、讨论，使得本课的教学更合学生的口味。让学生的思维发散，相互交流，使课堂气氛跌宕起伏。【教学重点难点】教学重点：了解科学探究的过程和方法，培养学生科学探究意识，激发学习《科学》的兴趣。教学难点：理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义和探究意识的养成。【课前准备】1.课件、学生学习报告单；2.台灯（2台）、灯泡（3）插座、螺丝刀、卷尺（8）、磁铁、多个黑盒（内置铁球、苹果、香蕉、乒乓球、等等）。【教学过程设计】引入：（一）生活中的探究下面就让我们从日常生活中一个简单的例子来了解科学探究的一般过程。（老师出示两台灯）问：同学们家里有没有这样的台灯？答：有问：你们会使用台灯吗？答：会下面老师就请2位同学上台演示台灯的操作。问：我们观察到什么现象？答：一盏台灯亮了，另一盏台灯不亮。问：针对这个现象，那你们能提出什么问题？答：另一盏台灯为什么不亮？问：你认为台灯不亮的原因有那些？2位同学上台演示台灯的操作。（一盏台灯亮了，另一盏台灯不亮。）（更加符合学生的认知规律，激发学生的学习气氛和求知欲，培养学生综合能力。）组织学生进行讨论：====（学生组织小组合作学习、讨论）问：在这么多的猜想与假设中，你想先验证哪个？为什么？（述）台灯不亮的问题我们解决了，现在请同学们说说我们解决问题的过程。问：我们怎么判断灯泡的好坏？请学生进行演示小结：上述过程是我们探究“台灯为什么不亮”的基本过程，也是我们研究其他问题的一般过程，更是科学家探究科学的一般过程，只不过科学家在探究中比我们更善于发现问题、建立假设与猜想、设计实验、收集证据、验证假设、得出结论的探究过程。（过度）我们了解科学探究的一般过程后，大家想不想运用所学的知识来探究我们身边的一些有趣的现象？答：停电？开关？导线？插头？灯泡？-原因1：停电，不可能，其余灯都亮着。原因2：电线断了，可能性极小。原因3：可能是插头、开关、灯泡中某一个部位故障。答：灯泡。因为灯泡可能性最大，又便于检查。答：1、观察灯泡；2、换新灯泡；3、转移。（学生演示）现象：灯亮了，说明灯泡坏了。1、提出问题：台灯为什么不亮？（问题的发现往往在于观察）2、建立假设与猜想3设计实验、收集证据、验证假设4、得出结论：灯泡坏了。答：想培养学生动手能力，体验科学探究，师生交流，过度到：一起探究。新课：（二）科学家的探究什么是科学探究？科学探究的一般过程是怎样的？科学家们为了进行科学探究作出了非常艰辛的努力，下面我们先来阅读科学史上一位科学家依次成功的探究活动，然后完成（学案一）交流、评价（叙）：------------（琴纳的探究：天花与牛痘，让学生早一天阅读并思考，完成学习报告单一）学生积极阅读课文内容——天花与牛痘的故事。然后完成学案一（具体见报告单）学生汇报、交流--（培养学生的阅读能力，小组合作学习精神。）（三）一起探究：脚印的探究问：我们每天都在行走，都留下一串串脚印，你是否观察和研究过自己和同学们的脚印？答：没有问：但有些人却十分关注人们留下的脚印，他们是谁？答：警察在犯罪现场勘察罪犯留下的脚印。问：为什么警察会如此关注脚印？答：可以通过脚印了解罪犯的身高、体重、职业、性别等。问：除了警察，还会有谁？答：考古学家测量古代人脚印。（述）看见脚印可能与人的身高、体重、性别等有关。今天我们主要探究：脚印的长度与人的身高有什么关系？（见报告单）（过度）在台灯的探究中，我们可以直接观察，在脚印的实验中，我们可以直接测量。但日常生活中，有许多问题我们是无法直接观察或测量的。比如；生病发烧时，能否直接观察到病变的器官？不能。这些我们无法直接观察或测量的问题就像被包裹在盒子里的东西。该如何去探究呢？1、提出问题：脚印的长度与人的身高有什么关系？2、猜想与假设：脚印的长度可能与人的身高成正比。3、设计实验、收集证据、验证假设（见报告单）4、得出结论：人的脚印长度越长，身高也越高。（学生进行汇报、交流）（启发、探究、自主、合作学习，学生思考，学生提出问题，进行猜想，汇报、交流）一起探究：黑盒实验出示一个盒子。问：让我们从这个盒子开始。若不打开盒子，该怎么运用我们的智慧和已有知识了解盒子里装的是什么？答：通过实验测量与判断。问：怎么测量与判断？答：摇，感觉物体的大小；移，估计物体的形状；吸，判断是否是铁制物体-------学生进行实验：黑盒探究----问：那下面就请同学们自己体验一下——（述）请同学们通过自己的探究了解盒内物体有多大/什么形状？估计是什么材料做的？看看那组猜得最快、判断得最准确？（进行比赛）小结：对黑盒中物体的探究，是在不断地提出问题、建立假设、验证假设中逐步接近盒中的物体。人们对许多问题的探究也是如此，科学家对科学的探究也是在不断地提出问题、建立假设、验证假设中逐步逼近真理。（完成报告）当学生完成之后，打开盒子观察，若判断错误，引导学生思考，为什么会判断错误？操作是否合理？有没有更好的方法？（学生进行探究，组织小组合作学习。培养了学生的动手能力、思考能力、探究精神。）交流评价：黑盒是否一定是黑的？日常生活中，有那些问题是黑盒问题？【课堂小结】学生代表小结本节课主要内容：探究过程：提出问题—作出假设—制定计划－获取事实与证据－检验得出结论－评价与交流。运用本节课的知识完成探究过程。【巩固练习】1．学会科学探究是为了-----------------（）A．培养分析问题、解决问题的能力B．当科学家C．提高智商D．提高解题能力，得到好成绩2．当你感冒到医院里看病时，通常医生会问你是否头痛、咳嗽、鼻塞等，然后给你量体温，医生采取的这些行动的直接目的是为了（）A．建立假设B．制定计划C．获取事实与证据D．检验与评价3.人民币一元硬币有明亮的银白色的光泽且密度较大，小明同学认为一元硬币中含有铁，他这一想法属于科学探究过程中的-------------（）A.提出问题B.猜想C.获得结论D.反思板书设计科学探究的过程1、提出问题台灯为什么不亮？2、建立假设可能是电灯坏了3、制定计划4、获取事实与证据5、检验得出结论灯泡坏了6、评价与交流附：科学探究学习报告单（助学单）（一）讨论：1、你认为导致台灯不亮的原因有那些？2、请你说出我们解决问题的过程：（二）认真阅读天花和牛豆的故事，完成下列内容：1、琴纳发现了什问题？2琴纳提出了怎样的假设？3琴纳收集到了什证据？4、琴纳作出什解释？（三）脚印的探究1、提出问题：脚印的长度与人的身高有什么关系？2、建立假设：调查号姓名性别脚印长度身高123结论：3、设计实验方案、制定计划4、进行实验和收集证据5、检验假设（分析与论证）6、评估7、交流与合作（四）黑盒实验1、不打开盒子，该怎么运用我们的智慧和已有知识了解盒子里装的是什么？你能提出什么问题？2、你提出什么假设？3、设计实验验证：操作目的现象或感觉判断4、你的结论是：。思考题：黑盒是否一定是黑的？日常生活中，有那些问题是黑盒问题？（五）巩固练习1．学会科学探究是为了-----------------（）A．培养分析问题、解决问题的能力B．当科学家C．提高智商D．提高解题能力，得到好成绩2．当