对外汉语教育心理学学习动机

对外汉语教育心理学学习动机第一页，共六十八页，2022年，8月28日建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

第二页，共六十八页，2022年，8月28日学习动机理论

第三页，共六十八页，2022年，8月28日视听第四页，共六十八页，2022年，8月28日第一节

学习动机概述

第五页，共六十八页，2022年，8月28日一、什么是学习动机学习动机是指直接推动学生学习进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生的一种需求。内驱力是指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力。内驱力引起反应，反应导致需要的满足。内驱力可以分成生理的和社会的两种。生理内驱力激活生理行为，如饥渴、休息、睡眠、性等；社会内驱力激活的是社会方面的行为，如认可、归属、爱情等等。在人类的学习中，什么样的内驱力会成为决定因素，这要依据怎样学习、学习的种类、学习的时期的不同而各异。例如婴幼儿时期的学习，生理上的内驱力是有效的内驱力，到了以后各发展阶段，成就、认可、归属、求知、探索等社会性内驱力将占据重要的地位。

第六页，共六十八页，2022年，8月28日所谓诱因，是指与学习需要相联系的外界刺激物，如家长的奖励、教师的表扬、同伴的赞扬等。诱因吸引学生进行定向的学习活动，以达到一定的学习目标，从而使需要得到满足。使有机体趋向、接近的行为目标是积极（正）诱因，如饥饿时的食物；使有机体回避、远离的行为目标是消极（负）诱因，如给人带来痛苦的电击。有机体通过对诱因（目标）的趋向和回避而使内驱力得以满足。

第七页，共六十八页，2022年，8月28日动机主要有三种作用或功能:动机在人类行为中起着十分重要的作用，人类动机是个体活动的动力和方向，它即给人的活动以动力又对人的活动的方向进行控制。具体地说，人类动机对活动具有引发、指引和激励的功能。

1．引起行为的激发功能：动机使有机体进入活动状态、提高唤醍水平，集中注意力。例如，一个人渴了，便会去找水喝。

2．定向功能：动机使有机体的行为引向某一特定目标，有选择地进行某些活动。例如，在一个特定的时间，一个人是选择吃饭、读书还是跟朋友去看电影，常常是受动机的指引。

3．强化功能：动机可以使所选择的活动保持适当的行为强度，直至完成，而当目标达到时，动机又可以加强这种活动或行为产生的概率。第八页，共六十八页，2022年，8月28日学习动机与学习效果的关系

学习动机直接关系到学习的效果。

一般而言，学习动机与学习效果是统一的，学习动机强度过低很难产生高的学习效率是显而易见的。然而，是不是动机强度越高，学习效率也就越高呢？

否定的。动机强度与学习效率之间的关系并不是简单的直线关系。耶尔克斯与道德逊（1908）、伯奇（1945）等人的研究均已表明：对于难度适中的学习课题，中等强度的动机为动机的最佳水平，学习效率最高。

第九页，共六十八页，2022年，8月28日简述耶克斯—多德逊定律的基本内容及其对教育的启示（教师资格证）动机强度的最佳水平会随着学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些，而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低些，这就是耶克斯—多德逊定律。学生最有可能选择的是成功概率为50%的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。如果学生认为不论怎样努力也肯定会不及格时，他的学习动机就会处于极低的水平。因此，这需要教师适当地掌握评分标准，使学生感到：要得到好成绩是可能的，但也不是轻而易举的。同时，要因材施教，分层教学，对不同学生提出不同的学习要求。第十页，共六十八页，2022年，8月28日三、学习的外来动机和内在动机案例分析：两个在教室里并排而坐的学生，他俩看上去长的很相像，而且能力也不相上下，但在学习活动中的表现却大相径庭，一个学生很重视每次的考试和分数，但很少主动参与课堂讨论等活动，除非讨论也给加“分”；另一个学生在课堂学习上非常投入，渴望参加各种课堂活动，把学习当作一种愉快的享受。这种差异的原因何在呢？第十一页，共六十八页，2022年，8月28日学生的学习动机划分为外来动机和内在动机两个范畴。外来动机（extrinsicmotivation）是指向学习结果的学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励联系。动机的满足不在活动之内，而在活动之外，这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。比如，一个学生为了考试和好的分数、班级的排名、教师的表扬或其它的各种奖赏而学习就是外来动机的作用。内在动机（intrinsicmotivation）指人们对学习任务或活动本身的兴趣所引起的动机，是与自我奖励的学习活动相联系的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，因为行动本身就是一种动力。前述那名将学习当作一种愉快的享受，积极参加课堂学习活动的学生就是受到了内在动机的驱使。外来动机和内在动机在学习活动作用是不同的。外来动机离不开学习活动以外的各种诱因，这些外部诱因对学习活动的推动作用可能是巨大的，同时也可能是容易变化和短暂的，其动力作用会随外来目标（诱因）的满足而降低。内在动机对学习的推动作用是稳定而持久的。第十二页，共六十八页，2022年，8月28日学习动机理论第十三页，共六十八页，2022年，8月28日学习动机一直是心理学的重要研究主题，各种流派的心理学家分别提出了自己的学习动机理论，这些学习动机理论大致分为三类：第一类是行为主义观点的强化论，以B.F.斯金纳（1904—1990）为代表，他强调诱因的直接作用；第二类是人本主义观点的需要层次论，以马斯洛（AbrahamH.Maslow1908-1970）为代表，他强调的是需要的直接作用；第三类是认知观点的自我效能感理论，成就动机理论和动机归因理论等，他们认为需要和诱因并不产生直接作用，而是通过学生对需要、诱因以及与学习活动本身相关的意识和思考为中介而起作用。第十四页，共六十八页，2022年，8月28日一、强化论

行为主义学家不仅用强化来解释操作学习的发生，而且也用强化来解释动机的产生。以斯金纳为代表的行为主义心理学家认为，认为引起动机和习得行为并没有什么不同，都可用强化来解释。人为什么具有某种行为倾向呢？现代行为主义心理学家认为，这完全取决于先前的学习行为和刺激之间而建立的牢固联系。强化可以使人在学习过程中增强某种反应重复的可能性，任何学习行为都是为了得到某种报偿。强化从性质上可以分为正强化和负强化。正强化指某个愉快刺激的出现会提高个体行为的反应。如教师的表扬会促使学生努力学习。负强化指某个厌恶刺激的退出会提高个体的行为反应。如学生为了避开老师处罚而努力学习。强化从程序上可以分为连续强化和断续强化。研究表明，使用连续强化，行为建立快，但消退也快；而使用断续强化，行为建立较慢，消退也很慢。第十五页，共六十八页，2022年，8月28日二、需要层次论在心理学上，马斯洛（Abrahamh.maslow，1908－1970）在20世纪40年代所提出经过多次修正的动机理论，因其强调人类的动机是由多种不同性质的需要所组成，而各种需要之间，又有先后顺序于高低层次之分，因而被称为需要层次论。第十六页，共六十八页，2022年，8月28日马斯洛(AbrahamH.Maslow,1908-1970)美国人，管理心理学家需要层次论是研究人的需要结构的理论需要层次论的构成根据三个基本假设：◆人最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力◆人的需要按重要性和层次性排成顺序

◆当人的低层次需要得到满足后才会追求高一层次的需要第十七页，共六十八页，2022年，8月28日生理需要安全需要社交需要自尊需要自我实现需要吃饭、穿衣、住宅、医疗劳动安全、职业安全生活稳定、免于灾难

＝归属与爱的需要

发挥潜能实现抱负社交欲、归属感理论模型第十八页，共六十八页，2022年，8月28日(二)举例自我实现需要尊重需要

社交(归属)需要安全需要生理需要需要层次满足方式挑战性项目,创新与创造机会,培训重要项目,赏识,显赫的办公位置朋友,权贵,上级,顾客工作保证;医疗人寿保险;安全规则基本工资,工作机会,温暖,饮水,工作餐第十九页，共六十八页，2022年，8月28日第二十页，共六十八页，2022年，8月28日案例分析（一）：《章子怡投资开拍全裸断背片情欲镜头吓跑舒淇？》分析为何会吓跑舒淇？第二十一页，共六十八页，2022年，8月28日案例分析（二）“富二代”指的是我国改革开放以来，最早一代民营企业家“富一代”们的子女，他们80年代出生，继承过亿家产，他们让人羡慕，让人嫉妒也让人误解。群体１：近来，“富二代”几乎成了纨绔子弟的同义词。甚至，比后者有更强烈的贬义。前些时轰动全国的“李天一”“我爸是李双江”，就是明证。分析这个群体的心理需求？第二十二页，共六十八页，2022年，8月28日“我爸就是国法”是可怕的坑爹富二代当街打死交警的新闻——北京演艺学院学生韩方奕在大连驾车违章，殴打协警后，叫来其父及亲戚，又将前来调解的交警史英才活活打死，边打边说：“死了也要把你这身皮扒了！第二十三页，共六十八页，2022年，8月28日汤珈铖，汤臣第二十四页，共六十八页，2022年，8月28日群体２：汤珈铖，年轻有为，是出了名的帅哥，在其前些年成交1笔高达5000万元美金（约17亿元台币）的投资生意，这是他从商4年来，最高单笔成交量。即便赚进大把钞票，生活却省吃俭用，他说：「赚钱是乐趣，生活花费够用就好。」李泽楷：富家子弟也低调，美国斯坦福大学电脑工程系，华人首富李嘉诚的二儿子，正是香港“小超人”李泽楷，现居住于香港半山裕景花园一个2000平方尺的复式单元房，平时自己洗衣做家务，出入并无保镖。以前自驾一部丰田佳美3.0轿车和一部奥迪A6,多由司机驾车。分析：这类群体的动机第二十五页，共六十八页，2022年，8月28日群体２：汤珈铖（同同）今年26岁，是出了名的帅哥，最近成交1笔高达5000万元美金（约17亿元台币）的投资生意，这是他从商4年来，最高单笔成交量。即便赚进大把钞票，生活却省吃俭用，他说：「赚钱是乐趣，生活花费够用就好。」李泽楷：富家子弟也低调，美国斯坦福大学电脑工程系，华人首富李嘉诚的二儿子，正是香港“小超人”李泽楷，现居住于香港半山裕景花园一个2000平方尺的复式单元房，平时自己洗衣做家务，出入并无保镖。以前自驾一部丰田佳美3.0轿车和一部奥迪A6,多由司机驾车。分析：这类群体的动机第二十六页，共六十八页，2022年，8月28日继续听视频第二十七页，共六十八页，2022年，8月28日三、自我效能感理论自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，也可称为自我能力感。这一概念是美国心理学家班杜拉最早提出，在20世纪八十年代，自我效能感理论得到了丰富和发展，也得到了大量实证研究的支持。第二十八页，共六十八页，2022年，8月28日请仔细阅读下面的一些描述，每个描述后有四个选项，请根据真实情况，在最符合您情况的一项上打√。

完全正确，多数正确，尚算正确，完全不正确1、如果我尽力去做的话，我总是能够解决问题的。□□□□2.即使别人反对我，我仍有办法取得我所要的。□□□□3.对我来说，坚持理想和达成目标是轻而易举的。□□□□4.我自信能有效地应付任何突如其来的事情。□□□□5.以我的才智，我定能应付意料之外的情况。□□□□6.如果我付出必要的努力，我一定能解决大多数的难题。□□□□7.我能冷静地面对困难，因为我可信赖自己处理问题的能力。□□□□8.面对一个难题时，我通常能找到几个解决方法。□□□□9.有麻烦的时候，我通常能想到一些应付的方法。□□□□10.无论什么事在我身上发生，我都能够应付自如。□□□□第二十九页，共六十八页，2022年，8月28日分析：记分方法：完全不正确1，尚算正确2，多数正确3，完全正确4

分数越高说明自信心越高

1－10你的自信心很低，甚至有点自卑，建议经常鼓励自己，相信自己是行的，正确地对待自己的优点和缺点，学会欣赏自己。

10－20你的自信心偏低，有时候会感到信心不足，找出自己的优点，承认它们，欣赏自己。

20－30你的自信心较高。

30－40你的自信心非常高，但要注意正确看待自己的缺点。第三十页，共六十八页，2022年，8月28日自我效能感对行为活动具有五方面的作用：（1）决定人对活动的选择（2）影响对活动的坚持性（3）影响人在困难面前的态度（4）影响新行为的获得和习得行为的表现。（5）影响活动时的情绪。

第三十一页，共六十八页，2022年，8月28日影响自我效能形成的因素1.行为的成败经验：经由操作所获得的信息或直接经验。它对自我效能的形成影响最大。个体主要是通过亲身经历获得关于自身能力的认识，因为靠自己的经历得到的关于自身的认识最可靠，所以它成为自我效能最强有力的信息源。成功的经验可以提高自我效能感，使个体对自己的能力充满信心。反之，多次的失败会降低对自己能力的评估，使人丧失信心，任务的难度、个人的努力程度、外界援助的多寡，也会影响自我效能的形成。2.替代性经验：个体能够通过观察他人的行为获得关于自我可能性的认识。这种通过观察示范行为而获得的替代性经验，对自我效能的形成有巨大影响。当一个人看到或者想象与自己水平差不多的示范者获得成功时，能够提高其自我效能判断，增强自信心，确信自己有能力完成相似的行为操作。相反，当看到或想象一个与自己能力不相上下的示范者，虽然付出了很大的努力，仍遭失败时，他就会降低自我效能感，认为自己也没有成功的可能性，他所付出的努力也将不会太大。第三十二页，共六十八页，2022年，8月28日3.言语劝说：他人的暗示、说服性告诫、建议、劝告以及自我规劝。言语劝说用以说服人们相信自己的能力，确立行动的目标，去做以前不曾做过的事情。言语劝说的效果依赖于劝说者的声望、地位、专长及劝说内容的可信性。自我规劝或教导会使人在操作特定的任务时付出更大、更持久的努力。4.情绪的唤起：班杜拉认为情绪和生理状态也影响自我效能的形成。在充满紧张、危险的场合或负荷较大的情况下，情绪易于唤起，高度的情绪唤起和紧张的生理状态会妨碍行为操作，降低对成功的预期水准。研究表明，焦虑水平高的人往往低估自己的能力，烦恼、疲劳则会使人感到难以胜任所承担的任务。当人处于过度焦虑或恐惧状态下，会产生恶性循环：心情紧张、浑身颤抖会使恐惧加剧，无能感会不断得到加强。第三十三页，共六十八页，2022年，8月28日5.情境条件：不同的环境所提供给人们的信息是大不一样的，某些情境比其他情境更难以适应与控制。当一个人进入一个陌生而易引起个体焦虑的情境中时，会降低自我效能水平与强度。由于自我效能对个体的行为影响很大，如何加强对其培养就成为教育实践中的一大课题。班杜拉及其学生认为可以通过以下途径来进行培养：适当的外部强化，因为外部强化能促进任务的完成，激励人去不断奋斗，再者，外部强化能使人看到自己的进步，提高对自我能力的判断，及时自我强化。自我强化以自我奖赏的方式激励或维持一个人达到某一目标，目标的实现会提高自我效能感；加强归因训练。归因对人的行为、情绪和期待有重要的影响，正确的归因能帮助一个人对自己树立信心，使之在自己的每一次进步中意识到自己的努力是有成效的。

第三十四页，共六十八页，2022年，8月28日四、成就动机论美国心理学家默瑞(H.A.Murray)于20世纪30年代提出成就需要，并将其定义为：追求较高的目标，完成困难的任务，竞争并超过别人。成就动机的概念就是源于此的。后来，麦克里兰和阿特金森(J.W.Atkinson)接受了默瑞的思想，并把他发展为动机理论。该理论的特征是它可以用数量化的形式来说明。第三十五页，共六十八页，2022年，8月28日五、归因理论归因理论可被看作是最能反映认知观点的一派理论，他的指导原则和基本假设是：寻求理解是行为的基本的动因。学生们试图去解释事件发生的原因，他们试图去为他们的成功和失败时的自我解释进行说明。韦纳提出，个体对成功和失败的大多数解释都有三个特征：第一，原因是可控的还是不可控的；原因是内部的还是外部的；原因是稳定的还是不稳定的。归因理论认为，人们对学业成功和失败的解释主要有四种：能力、努力、任务难度和运气。能力和努力是个体内部的原因，而任务难度和运气是外部原因。能力是相对稳定的，不易改变的，而努力是容易改变的。同理，任务难度本质上是稳定的，而运气则是不稳定、不可预测的。第三十六页，共六十八页，2022年，8月28日成功与失败的归因

第三十七页，共六十八页，2022年，8月28日韦纳认为，每一纬度对动机都有重要的影响。在内外纬度上，如果将成功归因于内部因素，会产生自豪感，从而提高动机；归因于外部因素，则会产生侥幸心理。将失败归因于稳定因素，将会产生绝望的感觉。将失败归因于不稳定因素，则会生气。在控制性纬度上，如果将成功归因于可控因素，则会积极地去争取成功，归因于不可控因素，则不会产生多大动力。将失败归因于可控因素，则会继续努力，归因于不可控因素，则会绝望。将失败归因于内部、稳定、不可控时是最大的问题，会产生习得性无助感，这在下面的章节中具体论述。第三十八页，共六十八页，2022年，8月28日得出一些归因的最基本的结论：1.个人将成功归因于能力和努力等因素时，他会感到骄傲、满意、信心十足，而将成功归因于任务容易和运气好等外部原因时，产生的满意感则较少。相反，如果一个人将失败归因于缺少能力或努力，则会产生内疚和羞愧，而将失败归因于任务太难或运气不好时，产生的羞愧情绪较少。而归因于努力比归因于能力，无论对成功或失败均会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快，不努力而失败，体验到羞愧，努力而失败，也应受到鼓励。这种看法与我国传统的看法一致。2.在付出同样多努力时能力低的应得到更多的奖励。3.能力低而努力的人受到最高评价，而能力高则不努力的人则受到最低评价。因此，韦纳总是强调内部、稳定和可控制的纬度。第三十九页，共六十八页，2022年，8月28日第三节影响学习动机形成的因素影响学生动机的因素是多种多样的，既有内部的也有外部的。下面列举的影响因素只是其中的一小部分。内部因素主要涉及学生本人，如学生自身需要与目标结构、兴趣、学生的焦虑程度等；外部因素主要涉及学习任务的价值和教师的期望。第四十页，共六十八页，2022年，8月28日一、内部条件（一）学生的自身需要与目标结构：学生树立的目标不同，形成的目标结构不同，影响着学生的动机和学习。如果目标是明确的、中等难度的、近期便可达到的，那么便会加强学生的动机和完成目标任务时的持久性。（二）兴趣：兴趣对学生有重大的影响作用。而兴趣又和能力、唤醒水平、年龄等因素有关。（三）学生的焦虑程度：焦虑指学生在担心不能成功地完成任务时产生的不舒适、紧张、担忧的感觉。焦虑水平不仅影响着学习的动机，更会影响学生的学业成绩。研究表明，焦虑程度过高或过低都会对任务的完成有不良影响。中等程度的焦虑对学习是有益的。第四十一页，共六十八页，2022年，8月28日二、外部条件（一）任务的价值一般来讲，学习任务对学生有三种价值：即成就价值，兴趣价值和效用价值。成就价值表明学生在任务中表现良好的重要性。成就价值与个体的需要及取得成功的意义相关，比如，一个人要使自己在表现得很出色，并且相信在跳水比赛中能拿到冠军，那么跳水比赛对他有很高的成就价值。兴趣价值是指个体从活动本身获得乐趣，即活动本身就可满足这种动机的奖励。效用价值时帮助个体达到一个短期或长期目标的价值，如学习英语可能为自己将来出国深造提供更大的可能性。为了促进学生了解学习任务的价值，可以在课堂教学中采用真实的任务。因为真实的任务可以使学生看到真实的效应价值，认为任务是有趣的，从而产生较强的学习动机。第四十二页，共六十八页，2022年，8月28日（二）教师的期望教师可以运用自己对学生的期望来影响他们的学习动机罗森塔尔效应：他设计了一些实验,试图证明实验者的偏见会影响研究结果。其中有一项实验是这样按排的第四十三页，共六十八页，2022年，8月28日:他让大学生用两组大白鼠做实验,主持实验的人告诉大学生们说,这两种大白鼠品种不一样,一组是十分聪明的,另一组特别笨。事实上这两组大白鼠没有什麽差别,而大学生们都相信,实验结果肯定是不一样的。学生们让这两组大白鼠学习走迷宫,看看哪一组学得快。结果他们发现,“聪明”的那一组大白鼠比“笨”的那一组学得快。罗森塔尔对这种果怎样解释呢?他推测说,这有能是由于实验者对“聪明”的动物和蔼友好,对待“笨”的动物粗暴而造成的。第四十四页，共六十八页，2022年，8月28日在另一项引人注目的研究中,罗森塔尔及其同事,要求教师们对他们所教的小学生进行智力测验。他们告诉教师们说,班上有些学生属于大器晚成（lateblooming）者,并把这些学生的名字念给老师听。罗森塔尔认为,这些学生的学习成绩可望得到改善。自从罗森塔尔宣布大器晚成者的名单之后,罗森塔尔就再也没有和这些学生接触过,老师们也再没有提起过这件事。事实上所有大器晚成者的名单,是从一个班级的学生中随机挑选出来的,他们与班上其他学生没有显著不同。可是当学期之末,再次对这些学生进行智力测验时,他们的成绩显著优于第一次测得的结果。这种结局是怎样造成的呢?罗森塔尔认为,这可能是因为老师们认为这些晚器大成的学生,开始崭露头角,予以特别照顾和关怀,以致使他们的成绩得以改善。第四十五页，共六十八页，2022年，8月28日第一印象效应一位心理学家曾做过这样一个实验：他让两个学生都做对30道题中的一半，但是让学生A做对的题目尽量出现在前15题，而让学生B做对的题目尽量出现在后15道题，然后让一些被试对两个学生进行评价：两相比较，谁更聪明一些？结果发现，多数被试都认为学生A更聪明。这就是第一印象效应。第一印象效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响，实际上指的就是“第一印象”的影响。第一印象效应是一个妇孺皆知的道理，为官者总是很注意烧好上任之初的“三把火”，平民百姓也深知“下马威”的妙用，每个人都力图给别人留下良好的“第一印象”……第四十六页，共六十八页，2022年，8月28日《三国演义》中凤雏庞统当初准备效力东吴，于是去面见孙权。孙权见到庞统相貌丑陋，心中先有几分不喜，又见他傲慢不羁，更觉不快。最后，这位广招人才的孙仲谋竟把与诸葛亮比肩齐名的奇才庞统拒于门外，尽管鲁肃苦言相劝，也无济于事。众所周知，礼节、相貌与才华决无必然联系，但是礼贤下士的孙权尚不能避免这种偏见，可见第一印象的影响之大！美国总统林肯也曾因为相貌偏见拒绝了朋友推荐的一位才识过人的阁员。当朋友愤怒地责怪林肯以貌取人，说任何人都无法为自己的天生脸孔负责时，林肯说：“一个人过了四十岁，就应该为自己的面孔负责。”虽然林肯以貌取人也有其可圈可点之处，我们却不能忽视第一印象的巨大影响作用，因而必须通过提高自身修养来整饰自己的形象，为将来的成功奠定基础，搭好台阶。第四十七页，共六十八页，2022年，8月28日提示：如何建立求职过程中的第一印象？“霸王面”二面遭淘汰五鱼(id)，男，25岁，中科院半导体所应届硕士毕业生前不久我得到了一个去一家知名IT企业面试的机会，本来是特别想去产品部的，但网申时不小心投到了市场部，专业和兴趣都不合适，所以没得到面试机会。但我不甘心，企业组织第一次面试时我就去“霸王”了(直接到面试现场“强行”要求面试)，但面试官很忙，没有给我产品部的面试机会。等了3个小时，游戏策划的小组面试官出来说，还有1个面试机会，谁能回答出问题就可以进去。面试官问了一个问题“D&D”和“DNF”有什么区别。众人沉默，我回答出了D&D是龙与地下城风格。然后成功进入一面霸王面。面试中，我的表现不错，补做了一份游戏类的笔试题，得了61分，杀入了二面(第二轮面试)，但因为没有很强的游戏知识背景，二面惨遭淘汰。我现在依旧是希望能有这个公司产品部门的面试机会。

第四十八页，共六十八页，2022年，8月28日点评：“霸王面”精神可嘉但成功率低一般来说，应聘者只有接到企业的面试通知后才有机会去面试，有的个性较强的人投出简历后虽然没有接到面试通知，但依然会直接到面试现场去找公司面试官“强行”要求参加面试，这就是职场中颇另类的“霸王面”。霸王面的“后果”无非是成功和失败两种，所以那些勇敢争取面试机会、积极展现自我的精神是值得赞赏的。但一般传统企业、政府机关等招聘流程严格的单位通常不接受这种面试行为。突然闯来的“霸王”大都是在简历环节或笔试环节被淘汰的应聘者，说明他们某些方面不符合企业的用人标准。突然的造访会打乱面试官的时间表，通常对其当场申请的职位也缺乏针对性，大有碰运气的成分。所以即便得到面试机会且表现不错，成功率也很低。第四十九页，共六十八页，2022年，8月28日让面试官眼前一亮徐晔，女，27岁，国家机关公务员

今年公务员考试快出成绩的那几天，我特别紧张，后来查到自己拿了高分，但很快又开始更紧张了，一想到要进入单位的最终面试，我就觉得压力特别大，每天都在琢磨怎样才能给面试官们留下好印象。我本想听大家的建议，去买一套深色正装，配上白衬衫，后来反复思量，觉得这个单位并不是每年都招新人，我上网查了一下，发现这个单位“80后”不多，我要是穿得太像外企OL或太老气横秋，可能都不是单位喜欢的style，还是给办公室领导展现自己朝气蓬勃的一面比较好，于是选择了穿一件样式并不夸张的绿色毛衣。面试那天我特意化了淡妆，自我感觉还不错。一进面试房间，几位面试官就不约而同交换了眼神，我心里一阵窃喜，立马就更加自信了。最后我在十几名面试者中拿到了第一名的面试成绩，求职成功！后来在等待录取通知的日子里，我还成功应聘了几家规模各异的民营企业，针对不同单位的特点，让HR看到新鲜的亮点是很重要的。第五十页，共六十八页，2022年，8月28日点评：展现个性要有限度面试中很重要的一点就是要特色突出，在通过简历和笔试选拔出来的同一批竞争者中，可能大家的能力和状态都很接近，那么你面试时的表现要有别于他人才能让面试官对你印象深刻。给人良好的第一印象能让别人很容易记住你。除了在服饰上做到合理范围的出彩之外，开场白、自我介绍、回答问题等语言沟通环节，也要注意使用一些风格明显的词汇，不要说套话空话浪费时间。当然，突出自身特色的前提要建立在对应聘单位的风格、要求、组织文化的了解上。展现个性也要有限度，如果有失美感或有违应聘单位的用人需求，就弄巧成拙了。第五十一页，共六十八页，2022年，8月28日一般外企：要能听出面试官的潜台词在面试前，外企总是让候选人等待很长的时间，直到候选人望眼欲穿，几近绝望，才会收到面试通知。外企的面试花样繁多。面试题目并不非常注重数理化试题，而更注重分析思路和推理等方法层面的东西。有的竞争辩论、有的估算存货价值，有的当场测试打字速度，让人防不胜防。外企的面试官希望找到一个成熟、活跃、聪明的新员工。外企的问题，通常是“旁敲侧击”型，比如问“你有什么缺点？”如果你简单地回答诸如“粗心”、“交际能力不强”等，那么，这个问题你的得分是0。

第五十二页，共六十八页，2022年，8月28日拆招因为老外习惯用邮件沟通汇报、习惯根据计划和预算办事、习惯正式的商务语言；因此，好的文笔能够令你锦上添花。

你最好了解最新的时尚资讯，精力充沛，思想跳跃，富有创意。有关缺点的问题，面试官其实只想了解候选人能通过什么方法克服缺点。如果不能听出问题的潜台词，那么面试机会就会被浪费。

第五十三页，共六十八页，2022年，8月28日欧美公司：美企不问隐私欧企爱测心理

一般来说，欧美企业的面试最严格，其中又以世界500强企业的面试要求最严，而严格之甚者，一般是消费品领域的世界500强企业了。有种残忍的面试叫“压力面试”，要求在规定的时间内给出答案，比如“一分钟之内说出你大学期间遇到的三个最大的苦难？是如何克服的？”等。还有一种古灵精怪的题目，比如“地球的体积有多少立方米？”这种压力面试，对候选人的血压或心脏是一个考验，而且，外企的面试中，一般用外文提问。外企还比较喜欢“团体面试”，出一个题目或规定一个场景，由候选人讨论或表演。

第五十四页，共六十八页，2022年，8月28日拆招美企：以结果为导向，对性别、年龄、生活习惯等隐私问题一般不问，IT行业对着装没有要求，面试回答问题必须直视面试官的眼睛。不会直接问人的缺点，而是委婉问候选人自己认为还有哪些方面需要提高，面试后期一般会有英语问答时间。欧企：喜欢用各种心理测评工具，岗位描述写得具体而详尽。喜欢看起来有自信的候选人，对外表相对比较看重，一定要西服领带。德国的面试较严谨，更重视外语，面试的结构也较复杂。法国相对随意，面试中自由发挥的程度大。英国一般也需要多轮面试，讲究面试中的逻辑性。第五十五页，共六十八页，2022年，8月28日日韩公司：日企着正装韩企不谈薪日韩企业重视礼貌和细节，所以面试成功与否，有时候不在于面试题本身。总体而言，日韩企业更喜欢诚实、积极、严谨的候选人，也很看重英语水平高的候选人，英文表现力强是可以在面试中加分的。

拆招日企：面试必须着正装，面试回答问题直视面试官的眼睛会被认为是不尊重的表现，必须严格守时，态度要谦恭。韩企：韩资企业对应聘者提出薪资要求非常反感，面试时冒然提出薪资要求是非常不妥的。另外，韩国公司喜欢稳定的员工，面试交谈时应该做到言谈举止稳重大方。第五十六页，共六十八页，2022年，8月28日罗米欧与朱丽叶效应莎士比亚的名剧《罗米欧与朱丽叶》描写了罗米欧与朱丽叶的爱情悲剧，他们相爱很深，但由于两家是世仇，感情得不到家里其他成员的认可，双方的家长百般阻挠。然而，他们的感情并没有因为家长的干涉而有丝毫的减弱，反而相爱更深，最终双双殉情而死。为什么会出现这种现象呢？第五十七页，共六十八页，2022年，8月28日这是因为人们都有一种自主的需要，都希望自己能够独立自主，而不愿意自己是被人控制的傀儡，一旦别人越厨代庖，代替自己做出选择，并将这种选择强加于自己时，就会感到自己的主权受到了威胁，从而产生一种心理抗拒，排斥自己被迫选择的事物，同时更加喜欢自己被迫失去的事物，正是这种心理机制导致了罗米欧与朱丽叶的爱情故事一代代地不断上演。心理学家的研究还发现，越是难以得到的东西，在人们心目中的地位越高，价值越大，对人们越有吸引力，轻易得到的东西或者已经得到的东西，其价值往往会被人所忽视。第五十八页，共六十八页，2022年，8月28日某中学初一年级的两位学生由于相互吸引而走到了一起，一开始，老师和家长都竭尽全力干涉，然而，这种干涉反而为两个孩子增加了共同语言，他们更加接近，俨然一对棒打不散的鸳鸯。后来，校长改变了策略，他将孩子和老师都叫去，没有批评孩子们，反而说老师误会了他们，把纯洁的感情玷污了。过后，这两个孩子还是照样来往，但是没过多久，他们就因为缺乏共同点而渐渐疏远，最终由于发现对方与自己理想中的王子和公主相差太远而分道扬镳。第五十九页，共六十八页，2022年，8月28日教学案例：表达教师对学生的积极期望1.等待学生的回答。研究发现，当教师对某学生有较高的期望时，等待他们回答问题的时间也较强。较强时间的等待意味着对学生的高期望，由此也可以提高学生的成绩。2.避免对学生进行不必要的成绩区分。教师要避免形成固定的等级化分组。教师应该灵活采用分组策略，平等对待没一个小组，尊重每个成员。3.平等的对待所有的学生。给不同水平的学生提供同等的回答问题的机会和同等的时间。尽量不要产生偏见。第六十页，共六十八页，2022年，8月28日美国著名运动员刘易斯仅11岁时就梦想着有一天能打破比蒙创造的8.9米的跳远世界纪录，他经常去量这个长度。但他参加比赛后连续失败了几次，12岁时一次跳远比赛又失败了。刘易斯痛哭失声：“我输够了！输够了”刘易斯的老师笑着对刘易斯说：“伙计，那么现在你唯一要做的事就是开始赢！”刘易斯将教师的期望转化为动力，他真的开始赢了，不仅以8.9