对地理和地理教材的再认识

对地理和地理教材的再认识第一页，共九十四页，2022年，8月28日主题一地理是讲什么的？地理有什么用？第二页，共九十四页，2022年，8月28日研究对象：地球表层（地理环境）岩石圈水圈大气圈对流层顶30~35千米130~300米第三页，共九十四页，2022年，8月28日补充宇宙环境——是指地球大气层外的环境。地球环境——是指人类赖以诞生和生存发展的整个地球系统。包括地球在宇宙空间（特别是太阳系）中的位置，地球的结构、组成、区域分异及其历史发展和演化趋势。近年来，地球科学家关于地球新的、更为明确的认识是：地球是一个巨大的、开放的复杂系统。在这个大系统中，既包括了人和人类社会，也包括了人的活动及其对地球和环境的影响和破坏。

第四页，共九十四页，2022年，8月28日地理学的三个研究领域自然地理研究地球表层各种物质和能量的运动和变化（各种自然地理过程和规律）人文地理研究人类活动（经济、政治、文化等活动）对地理环境的影响，以及地理环境对人类的制约区域地理地理环境和人类活动的区域研究第五页，共九十四页，2022年，8月28日《重新发现地理学》的启示——地理学与科学和社会的新关联地理学对科学认知的贡献：地理学的科学认知价值南京大学王颖院士的报告：塔克拉玛干沙漠砂源探讨——追溯新生代古海洋质疑：砂从哪里来？假设：古海洋（环境特征/海洋残留遗迹/油气资源丰富/有海陆变迁历史）砂样分析：10处砂样，200粒石英砂表面分析第六页，共九十四页，2022年，8月28日启发要有广博的知识，善于多角度思考、比对要能理性地推理、判断要做大量扎扎实实的工作我们的地理教育中应重视：

核心概念的建构地理事件成因的逻辑分析分析思路和方法尤为重要第七页，共九十四页，2022年，8月28日地理学对决策的贡献：地理学的社会价值中科院地理科学与资源研究所樊杰研究员的报告：主体功能区规划与地理学研究形成主体功能区是国家的要求。（国家十一五规划纲要和胡锦涛十七大报告，多次指出“主体功能区”）。四类主体功能区：优化开发/重点开发/限制开发/禁止开发地理学能做什么？地理科学的基础：地域分异——差异发展模式因地制宜——优化国土开发空间结构地理科学体系构成：自然、人文、技术（GIS）文化传统：为地方发展服务第八页，共九十四页，2022年，8月28日启发我们要及时了解地理学家在做什么我们要把地理学家的工作，尤其是关乎国计民生的研究主题传达给学生，如：

循环经济保护和修复自然生态环境保护资源管理第九页，共九十四页，2022年，8月28日7~9年级的地理课程讲什么？新修订的教材《与同学们谈地理》是重要的地理起始课（链接）

地理课讲什么？学习地理有什么用？怎样学习地理？第十页，共九十四页，2022年，8月28日热爱是最好的老师爱你的专业——地理爱你的学生……

第一，是地理学科本身的魅力。地理究竟有什么魅力呢？我想，最根本的是它的研究对象是我们人类生存的环境。展现在我们面前的自然环境是多么的奇妙！我的女儿曾经对我说：“妈妈，你看自然界怎么那么有规律，地图上显示的气候类型的分布真是太有意思了。”你们可能也有同她一样的感受吧？其实，地理告诉我们的不仅是地理环境的规律之美，她还告诉我们地理环境的变化有许多不确定的因素。与其他自然科学不同的是，地理环境很难在实验室中模拟出来，地理的复杂性也就在此。地理环境受多种因素的影响，而各种因素本身又在不断的变化中，这何尝不是地理的又一个魅力所在呢？！当然，你们现在学习的中学地理课，还是一些最基本的地理常识，但是，你们认真回顾一下所学习的内容，可能也能感受到地理的这种魅力吧？第十一页，共九十四页，2022年，8月28日地理是关于地球作为人类家园的终生“谈话”Geographyunderpinsalifelong‘conversation’abouttheearthasthehomeofhumankind第十二页，共九十四页，2022年，8月28日主题二初中地理涉及到哪些基本的地理概念或要素？第十三页，共九十四页，2022年，8月28日自然地理概念地形海拔气候气温等温线降水等降水量线河流长度流域面积流量规律性普适性稳定性第十四页，共九十四页，2022年，8月28日人文地理概念行政区划地名人口人口密度人口增长工农业类型分布交通运输交通运输线聚落民族城市/农村区域性地方性时间性文化习俗第十五页，共九十四页，2022年，8月28日区域地理概念地方位置差异区域特征自然经济社会地方研究是唯一性而不是普遍性，是差异性而不是共性第十六页，共九十四页，2022年，8月28日四大核心概念时间空间地方景观第十七页，共九十四页，2022年，8月28日主题三如何理解地理教材的创新意图？第十八页，共九十四页，2022年，8月28日

●新课程理念的挑战新的课程观新的教材观

新的教学观基本认识：我们收获的这些新观念，是进行教材改革的理论基础。一、教材的总体设计第十九页，共九十四页，2022年，8月28日课程观：以学生发展为本以学科为中心——课程设置与实施的目的在于引导学生进入学术领域，成为学科专业人员。具体表现为学生不但要获得学科知识、求知方法，也要认同学科的专业体系，课程仅仅为学科而存在。以促进学生发展为中心——课程强调基于学生的生活经验，适应学生的身心特点和发展水平。课程建构的主导，不仅是学科知识的给予，更重视学生综合能力的发展。第二十页，共九十四页，2022年，8月28日

规范性——教材具有特殊的教学规定性

内容的规范（依据课程标准，减少无效的“信息单位”）文字的规范（通俗而不失科学，减少学术概念的出现）逻辑结构的规范（内容杂而不乱，形散神聚）工具性——教材具有辅助教学的功能

有助于引导教学有利于培养能力有益于实践活动教材观：强调教材的规范性和工具性基本认识：成功的教学是借助教材，但不依赖教材的活动。

第二十一页，共九十四页，2022年，8月28日教学观：改变学生的学习方式学生学习的本质是什么？《现代教学论》（裴娣娜主编）指出：

学习是一个满足学习者自身发展的需要，引起学习者身心发展变化的过程。学习是一个学生主动建构知识和能动改造自身的过程。学习是一种社会交往性活动。第二十二页，共九十四页，2022年，8月28日以学生发展为本跳出过分注重以学科体系架构的框框跳出过分注重以描述知识为主的框框从公民教育角度构建教材的宏观框架从方法论的角度构建教材的微观结构实现提高学生地理素养的教育目标●构建教材体系结构思路的调整第二十三页，共九十四页，2022年，8月28日●教材突破口的选择教学内容编排的探究性教学内容表达的多样化教学内容选择的有用性教材语言的通俗化改变学生的学习方式第二十四页，共九十四页，2022年，8月28日1。教学内容的选择（1）满足基本要求

把《地理课程标准》的内容标准逐一分解，并落实到教材的相应部分，以保证新教材对课程标准的验证性。从提高公民地理素养的角度选才，弱化地理知识的系统性。（案例：中国的地形）第二十五页，共九十四页，2022年，8月28日人教版两套地理教材“中国的地形”片断设计第三章中国的地形第一节地形概要第二节主要山脉第三节四大高原和四大盆地第四节三大平原和主要丘陵第五节地震、火山和泥石流第二章中国的自然环境第一节地势和地形地势呈阶梯状地形复杂多样山区面积广大第二节气候多样，季风显著第三节河流和湖泊教学内容的选择：全面而详细，更多地体现了地理学科知识的系统性教学内容的选择：简洁、重点突出，更多地体现了对地理国情的认识教学内容的表达：以陈述性表达为主教学内容的表达：陈述性表达与程序性表达并重，探究式学习凸现第二十六页，共九十四页，2022年，8月28日（2）突出学习方法

寻求更多地展示学习地理的方法，而不过分强调对地理知识“量”上的把握。

强调探究：基本的地理规律地理要素之间的相互关系区域发展的主导因素

精选区域：对世界和中国区域的选择，不追求“量”，而要求“质”（特色）第二十七页，共九十四页，2022年，8月28日例1七年级上册对气候类型内容的设计(地理规律）目标设定：认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素。内容设计：从与天气的对比和人们的感受中体会什么是气候阅读气候类型图，了解世界气候是有差异的找规律、析原因：影响热带和寒带气候差异的主要因素是纬度位置影响亚欧大陆中纬度地区东西向气候差异的主要因素是海陆位置影响山地迎风坡和背风坡降水差异的主要因素是地形不逐一讲述气候类型不要求记忆气候类型的名称某些气候类型的特点分散到有关区域中讲述第二十八页，共九十四页，2022年，8月28日例2七年级下册欧洲西部传统的畜牧业内容设计（要素之间的联系）目标设定：了解欧洲西部畜牧业发达的主要原因内容设计：从欧洲人的饮食结构引入地处中纬度大陆西岸的地理位置温带海洋性气候以平原为主的地形多汁牧草，草场广布畜牧业发达第二十九页，共九十四页，2022年，8月28日例3八年级下册区域的选择（区域特色）第六章认识省级区域第一节全国政治文化中心——北京第二节特别行政区——香港和澳门第三节祖国的神圣领土——台湾省第四节西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区第七章认识省内区域第一节面向海洋的开放地区——珠江三角洲第二节西南边陲的特色旅游区——西双版纳第八章认识跨省区域第一节沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原第二节以河流为生命线的地区——长江沿江地带第三十页，共九十四页，2022年，8月28日（3）注重拓展空间

教材选择的案例要有典型性和开放性，给学生知识拓展和能力迁移留有余地。例４七年级下册对“亚洲”内容的设计亚洲涉及到的其他大洲世界第一大洲七大洲的面积比较地形和河流（使用地形图和地形剖面图）北美洲的地形（使用地形图和地形剖面图分析）复杂的气候（使用气候类型图）非洲的气候（使用气候类型图对比）(4)把握继承与创新的关系

汲取国内外教材成功的编写经验，为我所用。在前人的基础上，大胆创新。第三十一页，共九十四页，2022年，8月28日叙述课文活动课文阅读材料说明地理概念的图示阐述地理现象的对话展现地理过程的图像对叙述课文的深化与叙述课文并列拓展

有机整体2。呈现方式的选择（1）基于问题的思路

整套教材贯穿探究式学习的理念，在结构设计中加大了“活动”的分量，使之成为教材课文重要的组成部分。第三十二页，共九十四页，2022年，8月28日例５教学内容分解示例

目（框题）

教学内容的分解

叙述式课文

活动式课文天气及其影响（七年级上册）天气的概念阅读相关资料，总结归纳天气与我们的关系。发达的加工贸易经济（日本）（七年级下册）用事例说明日本的加工贸易经济分析日本工业区集中分布在沿海地区的原因位置优越（八年级上册）具体描述我国的纬度位置和海陆位置评价我国地理位置的优越性我国的四大地理区域（八年级下册）四大地理区域的名称四大地理区域是怎样划分的第三十三页，共九十四页，2022年，8月28日天气及其影响叙述活动第三十四页，共九十四页，2022年，8月28日优越的位置叙述式课文：位置——半球位置、纬度位置、海陆位置活动式课文：在比较中了解我国地理位置的优越性

（1）与俄罗斯、加拿大、巴西的纬度位置比较

（2）与蒙古、日本的海陆位置比较

（3）综合归纳我国地理位置的优越性（填表)发展农业对外交往发展海洋事业

第三十五页，共九十四页，2022年，8月28日我国的四大地理区域叙述式课文：四大地理区域的名称活动式课文：四大地理区域的划分（相关因素分析）（１）读季风区与非季风区的界线图，与四大地理区域图比较，分析确定界线Ａ（北方与西北的界线）的主导因素（２）读１月等温线和年降水量分布图，与四大地理区域图比较，分析确定界线Ｂ（北方与南方的界线）的主导因素（３）读我国地势三级阶梯图，与四大地理区域图比较，分析确定界线Ｃ（青藏地区与西北的界线）的主导因素第三十六页，共九十四页，2022年，8月28日（2）基于案例的思路

目标：学习全面分析一个区域的方法,并注重知识的迁移。

描述一个大洲的地理位置归纳一个大洲的自然和人文环境特点说明一个大洲存在的有关地理问题认识一个大洲内部的经济发展差异

内容：第一节自然环境位置面积地形河流气候（自然要素）

第二节人文环境人口文化经济（人文要素）例６亚洲第三十七页，共九十四页，2022年，8月28日例７区域示例国家或地区主题世界区域印度（发展中国家）世界第二人口大国水旱灾害频繁自给有余的粮食生产发展中的工业中东（热点地区）三洲五海之地丰富的石油资源匮乏的水资源文化差异美国（发达国家）移民国家农业地区专业化世界高新技术产业基地资源消耗大国中国区域北京（政治文化中心）政治文化中心历史悠久的古城建设现代化大都市珠江三角洲（经济开放地区）对外开放的前沿外向型的经济城镇的发展黄土高原（特殊地形区）世界上最大的黄土堆积区严重的水土流失脆弱的生态环境生态建设第三十八页，共九十四页，2022年，8月28日（3）基于情境的思路运用真实的情境和虚拟的情境，引起学生对教学内容本身的兴趣。情境在教材中起到穿针引线的作用。

新的知识观认为，知识是具有情境性的•

脱离情境的知识是死知识。知识必须在它发挥作用的情境中使用，才能使知识具有情境性，从而使之成为“活的知识”。•知识的学习应该在一定的生活化的、符合学生经验的、较为真实自然的情境中展开。第三十九页，共九十四页，2022年，8月28日例８对现实问题的讨论北京城市建设中关于四合院保护和改造的讨论（七年级上册）对巴西热带雨林开发与保护的讨论（七年级下册）对水价上涨问题的讨论（八年级上册）

例９虚拟情境示例虚拟西南某山村小镇发展交通，使经济得到发展（八年级上册）第四十页，共九十四页，2022年，8月28日设置情境的策略：（1）提出一个与学习新课有关的实际问题，引起学生想要解决这个实际问题的兴趣。（2）提出一个包含所学课题的奇特现象。（3）设置问题情景后，引导学生猜想和论证。（4）摆出对立的观点，让学生辨析。

第四十一页，共九十四页，2022年，8月28日1.从过分强调学科系统走向提高公民的地理素养（生活的地理、有用的地理）总结教材改变了什么?第四十二页，共九十四页，2022年，8月28日2.从过分强调“双基”单一目标走向“三维”目标，尤其是加强了过去相对薄弱的“过程与方法”目标，“做中学”成为教材内容的一个重要表达方式3.从教材内容的“事无巨细，填满空间”走向“择要而论，留有余地”第四十三页，共九十四页，2022年，8月28日二、认真研读教材●重点内容（1）以课程标准为依据，确定核心内容或重点内容（2）分析“脚手架”内容，为核心内容铺路搭桥●表达方式

不同的教学内容选择了哪种表达方式：文字描述、概念图解、活动设计等，它们之间有怎样的关系●逻辑联系

概念图的建立，将“节”的内容网络化（举例说明）第四十四页，共九十四页，2022年，8月28日第二章陆地与海洋

第一节大洲和大洋（七上）海陆比例、海陆分布特点七大洲、四大洋的分布和概况“脚手架”内容：大陆、海洋、海峡、半岛、大洲、大洋的概念重点内容课标：运用地图和数据说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。第四十五页，共九十四页，2022年，8月28日表达方式（1）地球？水球？叙述课文：基本概念(比例、分布）用文本的方式明确表述（图和文的结合）活动课文：让学生认同7：3的海陆面积比例（深化：加强对基本概念的理解）阅读材料：“人类探索地球面貌的历程”，起拓展作用（科学史教育）第四十六页，共九十四页，2022年，8月28日（2）七大洲和四大洋叙述课文：基本概念阐释（图解、文字）活动课文：通过一系列活动，层层深入：位置、界线、轮廓、分布特点（深化：七大洲分布）阅读材料：“大洲的命名”，增强趣味性，也有一定的地理意义。第四十七页，共九十四页，2022年，8月28日山脉、河流、湖泊、运河可作为海洋陆地海陆比例7：3海陆分布不均匀海洋被陆地穿插分割大洋大陆与它周围的岛屿合起来称为大洲（自然面貌）全球陆地分为七大洲彼此相连四大洋七大洲的界线七大洲分布的主要特点南北对称是逻辑联系第四十八页，共九十四页，2022年，8月28日第七章我们邻近的国家和地区

第一节日本（七下）重点内容

课标：世界地理部分（五）认识区域

在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。根据地图和其他资料说出某国家自然环境的基本特点，并简要说明其形成的主要原因。举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。日本的地理位置、领土组成日本的自然环境特征及形成原因日本与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系第四十九页，共九十四页，2022年，8月28日表达方式（1）多火山、地震的岛国叙述课文：围绕“日本是什么样的岛国”展开：位置、领土组成、自然环境特点，用文字和图像配合描述，只介绍“有什么”。活动课文：针对位置、自然环境特点的形成，进行深度探讨。

与英国同为岛国，比较它们经纬度范围的差异，分析其地理意义；（从日本拓展到英国）

分析日本多火山地震的原因（结合七上有关知识），进行防灾减灾教育（拓展）。第五十页，共九十四页，2022年，8月28日

活动课文：对日本加工贸易经济的形成作进一步分析。

主要工业区的名称和位置（图示）

原因分析（用填框图的方式）

日本加工贸易经济对国内外经济、环境的负面影响（如何看待事物）（2）发达的加工贸易经济叙述课文：日本的外向型经济（加工贸易为主）及主要原因（从总体上介绍，不涉及具体的工业区）第五十一页，共九十四页，2022年，8月28日(3)东西方兼容的文化叙述课文：从景观上描述日本大和民族文化与西方文化的兼容并蓄；与中国文化的渊源活动课文：联系实际，交流感想第五十二页，共九十四页，2022年，8月28日火山对人类岛国日本是西太平洋北部的四个大岛、数千个小岛及周围海域组成由火山、地震多发位于环太平洋火山地震带有利有弊防震减灾人们采取很多办法东西方兼容的文化有以加工贸易经济为主资源贫乏交通便利太平洋沿岸和濑户内海沿岸主要工业区分布在逻辑联系第五十三页，共九十四页，2022年，8月28日第二章中国的自然环境

第二节气候多样，季风显著（八上）重点内容课标：运用资料说出我国我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。

我国气候的主要特征影响我国气候的主要因素“脚手架”内容：气温的分布、温度带、降水的分布、干湿地区第五十四页，共九十四页，2022年，8月28日表达方式（1）南北气温的差异叙述课文：南北气温差异的季节差异：冬季南北气温差异大，夏季普遍高温（读图）温度带的划分（活动积温与农业生产的关系）活动课文：气温分布特点的形成与地势的关系（地势的概念）不同温度带人们生产生活的不同特点（补充性设计：农作物不同、熟制不同、传统民居样式不同，其他不同）（活动内容是对叙述内容的深化）第五十五页，共九十四页，2022年，8月28日（2）东西干湿的差异叙述课文：我国年降水量的分布状况（读图）干湿地区的划分（湿润程度：降水量与蒸发量）活动课文：降水量和干湿地区与人们生产生活的关系（补充性设计：农作物、农业地域类型、人们饮食习惯）（活动内容是对叙述内容的深化）第五十六页，共九十四页，2022年，8月28日（3）季风气候显著

叙述课文：季风的形成和季风区

活动课文：季风气候的特点（分析气温曲线和降水量柱状图）季风的利弊分析（两个例子：阿拉伯半岛与长江中下游气候比较；季风带来的灾害性天气）（4）气候复杂多样

叙述课文：我国主要气候类型的分布（图文结合）：东部、西北部、高原山地

活动课文：气候与人们的关系第五十七页，共九十四页，2022年，8月28日气温降水由于纬度的影响南北季节气温分布有差异五个温度带根据气温南北差异，结合农业实际，划分由于海陆位置影响降水量的分布自东南向西北减小四个干湿地区根据湿润程度，划分气温、降水、地形的不同组合多样的气候季风气候其中之一概念季风区影响逻辑联系第五十八页，共九十四页，2022年，8月28日

第八章认识跨省区域

第一节沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原（八下）重点内容

课标：中国地理部分（五）认识区域说明某区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。黄土高原自然环境特点的形成黄土高原水土流失等自然灾害的形成黄土高原生态环境建设第五十九页，共九十四页，2022年，8月28日表达方式（1）世界上最大的黄土堆积区叙述课文：黄土高原的位置、范围、景观（图文结合）活动课文：黄土高原的成因（用活动的形式介绍“风成说”，推理能力）（2）严重的水土流失叙述课文：水土流失严重的原因（图文结合：文中概括，图中的对应解释更为具体详细）；水土流失的危害活动课文：推理——感受植被与水土流失的关系对话设计引发思考，水土流失是一个长期的恶性循环，植被破坏是主导因素。这是一个动态过程，对前面讲到的原因是一个深化。中国水土流失严重地区的分布，分析原因（主要是与地形、降水的关系）第六十页，共九十四页，2022年，8月28日（3）脆弱的生态环境叙述课文：黄土高原的自然灾害及成因（要素的相关分析）活动课文：案例研究：延安旱涝灾害进一步讨论脆弱的原因（补充性讨论设计）（4）生态建设叙述课文：案例：成功经验活动课文：讨论：关于生态建设的两个话题第六十一页，共九十四页，2022年，8月28日黄土高原黄土堆积区是我国最大的关于黄土成因，得到广泛支持的是水土流失严重我国是水土流失比较严重的国家受土壤、气候、植被特点和人类活动的综合影响，这里不仅水土流失严重，还有多种自然灾害，生态环境脆弱人地关系紧张导致生态建设要想使社会、经济得到持续发展，必须进行生物工程措施合理安排生产风成说逻辑联系第六十二页，共九十四页，2022年，8月28日1.关于“概念和原理”类的内容问题:难度如何把握?解答:依据课程标准,注意行为动词的表达三、教材使用中的一些问题例如：地球的公转季风气候第六十三页，共九十四页，2022年，8月28日2.关于“区域地理”部分问题一:教材编排与以往教材的不同?教学中落实什么？解答:教材是以案例的方式来编排。区域的选择有两个重要考量：一是分解、落实课标对“认识区域”的要求；二是所选区域的尺度和分布。教学中落实的是区域的自然和人文地理特征，以及如何分析其特征的方法。分析区域特征，要从位置入手，分析因果。

第六十四页，共九十四页，2022年，8月28日问题二:世界地理部分，亚洲和其他地区、国家相比较，在案例的写法上有什么不同？解答:可以看做是两种案例的写法。“亚洲”承载着对“认识大洲”的所有要求，全面展现了如何分析一个地区自然和人文特征的方法。其他地区或国家案例，主要是对“特征”的关注。

例如：亚洲撒哈拉以南的非洲第六十五页，共九十四页，2022年，8月28日问题三:中国地理部分，“总论”内容很多，应该怎样掌握？解答:依据课标确定重点·自然环境、自然资源——特征、特点·人文现象——分布

例如：因地制宜发展农业第六十六页，共九十四页，2022年，8月28日问题四:中国地理部分,区域选材的原则是什么?应该怎样掌握？解答:选材依据课标(港澳台京是课标的要求,其他为落实课标要求而定)掌握“认识”的方法：确定位置、围绕主题的要素分析、要素的相关分析

例如：中国区域地理分区的选择

第六十七页，共九十四页，2022年，8月28日3.关于乡土地理问题:乡土地理的内容如何处理?解答:结合在整个地理教学中

案例的更换情境的设置第六十八页，共九十四页，2022年，8月28日主题四如何创造性地使用教材？第六十九页，共九十四页，2022年，8月28日▲这是一个充满教学创造力的过程第七十页，共九十四页，2022年，8月28日一、创造性地使用教科书●教科书编排的逻辑顺序不一定是教学的逻辑顺序（举例：地图）●教科书中的案例可以更换。但是，在更换前要弄清楚案例要说明的问题。●根据地理科学的新进展和社会生活的新变化，联系乡土，适时补充新资讯，体现地理的科学认知价值和社会价值。教师同样是教材的建设者第七十一页，共九十四页，2022年，8月28日●

课堂教学目标如何确定？二、创造性地设计教学过程目标分解（层层落实、细化）任务分析（基于课标要求，过程和结果）起点确定（学生已有的基础）目标表述（教学目标的行为化）第七十二页，共九十四页，2022年，8月28日第一章地球和地图

章教学目标1．了解地球和地球仪的有关知识。2．认识地球运动及其对人类活动的影响。3．了解地球仪的作用，逐步建立地理空间概念。4．认识地图是记录和传递地理信息的工具。5．掌握地图的基本知识和运用地图的基本技能。6．养成在日常生活中使用地图的习惯。举例第七十三页，共九十四页，2022年，8月28日第一节地球和地球仪

节教学目标通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。会用相关数据说明地球的大小。通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。以上是对本章前三个“教学目标”的细化。第七十四页，共九十四页，2022年，8月28日第一节

第1课时教学目标会用历史上的和现实中的证据，科学地说明地球的球形形状。会通过绘地球大小示意图，用平均半径、最大周长、地球表面等数据描述地球的大小。会制作简易地球仪，并说明地球仪的地轴、赤道、两极的位置第七十五页，共九十四页，2022年，8月28日不明确的教学目标“知道”，例如，“使学生知道天气和气候的区别”；“了解”，例如，“使学生了解马六甲海峡地理位置的重要性”；“懂得”，例如，“使学生初步懂得合理利用和保护自然资源的重要性；“掌握”，例如，“使学生掌握日本主要岛屿、临海、山峰和主要工业中心的分布”。第七十六页，共九十四页，2022年，8月28日比较明确的教学目标“说出”，例如，“能说出天气和气候有什么区别”；“解释”，例如，“能解释自然资源的概念”；“分析”，例如，“能从海陆位置方面，分析东亚地区从沿海到内陆气候的变化”；“填入”，例如，“能将日本主要岛屿、临海、山峰和主要工业中心正确填入填充图中”。“计算”，例如，“会使用比例尺在地图上计算两地之间的实际距离”。第七十七页，共九十四页，2022年，8月28日运用地图辨别方向、量算距离

量算海拔与相对高度；学生内容标准的行为主体是学生行为，并暗含“会”的程度要求

行为条件知识点第七十八页，共九十四页，2022年，8月28日教学目标通过拼图游戏、观看录像、动画，将大陆漂移学说与板块学说加以联系，了解板块学说的基本内容。逐步培养地理学习兴趣。通过观察板块分布图上板块运动规律，尝试解释山脉、裂谷、火山地震的形成原因。逐步培养理论联系实际的能力。说出举例第七十九页，共九十四页，2022年，8月28日教学目标根据本部分的课标要求，结合我校学情，制定以下教学目标：——以丽江古城为案例，充分利用相关图文音像资料进行分析、概括，归纳，以小组合作学习的方式，探究影响聚落的形成与发展的主要环境因素，描述聚落的建筑特征及其与自然环境的关系；——学会探究聚落与环境关系的一般方法；——在欣赏传统聚落与世界文化遗产的过程中，认识保护世界文化遗产的意义，培养珍惜和保护传统聚落的意识。

第八十页，共九十四页，2022年，8月28日●教学过程如何设计？1.给学生什么东西？

课标要求是什么？教材文本怎样表达了课标的要求?学生能获得什么?需要迁移的又是什么？2.怎样给？

选择最恰当的教学方法第八十一页，共九十四页，2022年，8月28日学生学习的主要任务是什么？相对于科学研究、艺术创造等而言，学习的主要任务是掌握，掌握人类已经创造的知识经验，包括各种知识、技能以及社会规范、审美体验等，而且学生在教师指导下借助文本教材等中介间接地掌握现成的人类真理，从而避免重复人类认识史上发现真理时所经历的曲折和错误，较好地突破了个体认识上时间和空间的限制，缩短了对客观世界的认识过程。《现代教学论》第八十二页，共九十四页，2022年，8月28日现代学习意义上的接受学习

以掌握科学知识为基本任务（区分新旧知识观）

认识的科学性与人文性的统一（不仅反映在知识的内涵上，也反映在学生学习这些知识的过程上）

学生学习活动的指导性和可控性

对提高自主学习能力的关注接受学习和探究学习的主要特点第八十三页，共九十四页，2022年，8月28日

新的知识观

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知识是多样的——应该让学生习得多样的知识。

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知识的客观性是相对的——应该允许学生质疑，给学生提供机会让他们自己去探究。

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知识是具有情境性的——新知的学习应该抛锚在比较真实、自然的情境中。

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新知的学习是基于已有经验和认识的主动建构——应该以学生的已有生活经验为教学的起点。