初中语文人教版八年级上第五单元短文两篇陋室铭(刘禹锡)爱莲说(周敦颐) 获奖作品

《爱莲说》教学设计【教材分析】本文是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读--质疑--讨论”的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从问题的设计上，关注体现梯度；从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。【学情分析】经过上学期的学习，学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书和教材的注解理解课文大意，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，在教学中，还应该让学生重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。【教学目标】：1.知识与能力：①了解“说”这一古代文体的特点；②朗读并背诵课文，积累一些文言字词；③学习本文借物喻人、托物言志的写法。2.过程与方法：充分调动学生的积极性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法对课文进行创造性学习并理解作者的思想感情。3.情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。【教学重点】：了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。【教学难点】：把握文章的主题旨，理解衬托手法。【课时安排】：1课时【教学方法】1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。2、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。【预习指导】1、查找资料，了解“说”这一古代文体的特点及作者简介。2、搜集有关荷花的知识（如：名字、习性、诗句等）。3、结合工具书和课下注释预习课文：扫清字词障碍、读通顺读出节奏、疏通文意。【教学过程】：一、激趣导入师：我们先猜一个谜语：小小一姑娘，坐在水中央，小脸白无暇，洁净又大方，身穿粉红袄，阵阵放清香。（生：荷花）师：播放有关于荷花的图片（直观性、可感性以及美的享受）师：大家还知道莲花的其它名字吗？（生：荷花、君子花……）师：其实它还叫菡萏、芙蓉，是名称最多的花，也是一种姿态优美、品行高洁的花，它很早就出现在我国文人笔下，《诗经》里有“彼泽之陂，有蒲有荷。”那大家还知道哪些有关莲花的诗句呢？（学生回答后）师：今天我们就来学习一篇以荷花为题材的文言文《爱莲说》。（板书课题：爱莲说）学生猜谜语学生说荷花名字、说相关咏“莲”或“荷”的诗句。“良好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”通过猜谜语和说诗句来导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。二、预习展示，整体感知。1、分析题目，简介“说”这种古代文体的特点。（生展示后）师明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，但都是为了说明一个道理。这篇“说”，是作者在南康郡任职时写的。任职期间，他曾亲自率领属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之际，莲花盛开，作者凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了本文。请同学们思考一下：本文题目是什么意思呢？（指生说一说，然后师小结：题目“爱莲说”意思就是论说作者喜爱莲的道理）2、简介作者（让学生先自由介绍，然后教师小结）本文作者是周敦颐，字茂叔，宋朝人，哲学家，谥号“元公”，世称濂溪先生。3、诵读课文。1）示范读。让学生注意字的读音和句子的停顿。2）指生个别读，然后让学生正音。（师强调如下字词）蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）亵（xiè）鲜（xiǎn））3）生自由诵读。4）齐读。做到读准字音、停顿正确。多形式朗读，整体感知课文，同时培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。三、分组自学，质疑讨论。1、借助于工具书，结合注释，理解句意，翻译全文，弄懂文章的主要内容，前后左右可讨论一下疑难问题。（注意重点字词特别是重点实词的用法）2、质疑。（向老师提问不能理解的字词句的解释或翻译）3、检查自读情况。1）通假字“蕃”通“繁”，多(水陆草木之花，可爱者甚蕃)2）词类活用蔓：名词活用作动词，用蔓缠绕（不蔓不枝）枝：名词活用作动词，用枝缠绕（不蔓不枝）远：形容词活用作动词，远传（香远益清）3）一词多义之：①、助词，的（水陆草木之花，可爱者甚蕃）②、位于主谓之间，取消句子的独立性（予独爱莲之出污泥而不染）③、宾语前置的标志，起强调的作用（莲之爱，同予者何人？）者：①、……的人（可爱者甚蕃）②、“者”“也”结合，表判断（莲，花之君子者也）③、表语音停顿（同予者何人）4)特殊句式①、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也（判断句）②、出淤泥而不染，濯清涟而不妖（省略介词）③、同予者何人？（反问句）④、菊之爱,陶后鲜有闻（宾语前置句）4、带着爱莲的感情齐读课文。5、男女生分组比赛读。.小组合作，互相提问、讨论注意重点字词特别是重点实词的用法。师生互动交流通过让学生在分组中学会团结协作,同时也拓宽学生的思维空间，可以提高学生的自主阅读能力，充分发挥学生的主体性，丰富学生表达能力和分析能力，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体。四、合作探究教师PPT出示学生探究的内容：1.题目是“爱莲说”，那么，在你看来，莲花有哪些可爱之处呢？这几次都是从什么方面介绍的？2．作者认为：“莲，花之君子者也。”你同意作者的看法吗？请说明理由。3.本文是写“爱莲”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在？4.文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？学生分组讨论，教师适时点拨精讲，学生听讲批注相关知识通过学生讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，通过回答让学生领会“托物言志”、“衬托”的写法，深入探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。五、小结梳理，布置作业1、再读课文。2、小结：本文借物喻人、托物言志，将花的形象比拟为人的品质，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。3、随堂练笔：你喜欢什么花？你觉得它有什么可爱之处？运用托物言志的手法以花喻人，写一篇200字左右的短文。六、板书设计爱莲说周敦颐生长环境---濯清涟而不妖纯真自然，不媚于世体态———中通外直内心通达，行为正直