初中政治人教版八年级上第四单元交往艺术新思维第九课心有他人天地宽

第九课第二框“换位思考，与人为善”教案设计一、从容说课第一目“己所不欲，勿施于人”，主要有两层意思。一是，通过同学之间“起外号”的事例说明：自己不喜欢的事就不要强加在别人身上；采取什么方式对待他人，首先要设身处地地替对方想一想。教材用相关链接的材料，为学生提供历史上的一段佳话。设计这个活动，意在帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。在活动中，要让学生结合学校中的情况摆出“起外号”的现象；结合各自的情况谈“被捉弄”的经历及自己的体验；讨论“自己不喜欢的事不能强加于人”的道理；讨论“自己喜欢的事”也不能强加于人的理由；最后老师要注意总结提升“己所不欲，勿施于人”的实质。二是，通过小乔的事例，说明站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。正文的结论是“己欲立而立人，己欲达而达人”。第二目“理解至上，善待他人”，主要有三层意思。一是要学会换位思考。教材由“管鲍之交”这段历史佳话为情景，让学生开展活动，体会换位思考、与人为善的实质就是要设身处地地为他人着想。二是进一步说明换位思考是一种理解、一种关爱。课文以小蓉的事例为题材，设计了一组“角色置换”的活动，让学生体验角色的内心世界，说明换位思考要深入到对方的内心世界。三是学会欣赏人。课文展示了一组以“欣赏”为题材的活动，通过这组活动使学生明白一个人对周围的事物应多持欣赏的态度，多一份欣赏，就多一份理解、多一份友善、多一份爱心。在活动中，要让学生认识到每个人都有自己的长处，都有值得欣赏的地方，懂得如何欣赏他人。可以讨论为什么要欣赏他人；讨论怎样欣赏他人；交流自己最欣赏的人的具体表现；教师进行适当总结。要注意防止学生盲目夸耀，注意实事求是，欣赏的基点应该是同学所认可的。二、教学准备学生准备：小品表演、相关事例和故事教师准备：小品或游戏的道具；制作多媒体课件三、教学过程（一）导入新课设计各种方法，导入新课。1、建议一：列举事例导入。可以是教师列举生活实例，也可以让学生说说在生活和学习中遇到的不愉快的事情，然后引导他们正确规因，提出课题：换位思考，与人为善。2、建议二：启发导入。由教师讲述《电梯里的镜子》的故事，启发学生，引出课题。根据主客观条件，教师可以选择自己得心应手的方法导入新课，这样，教学方法更加灵活多变，使教学更加贴近教师的实际，有利于教师发挥个人的教学特长，体现教师教学风格和特色。己所不欲，勿施于人的故事：这是一个真实的故事，故事发生在非洲某个国家内。那个国家的白人政府实施“种族隔离”政策，不允许黑皮肤人进入白人专用的公共场所。白人也不喜欢与黑人来往，认为他们是低贱的种族，避之惟恐不及。有一天，有个长发的白人姑娘在沙滩上日光浴，由于过度疲劳。她睡着了。当她醒来时，太阳已经下山了。此时，她觉得肚子饿，便走进沙滩附近的一家餐馆。她推门而入，选了张靠窗的椅子坐下。她坐了约15分钟。没有侍者前来招待她。她看着那些招待员都忙着侍候比她来得还迟的顾客，对她则不屑一顾，她顿时怒气满腔，想走上前去责问那些招待员。当她站起身来，正想向前时，眼前有一面大镜子。她看着镜中的自己，眼泪不由夺眶而出。原来，她已经被太阳晒黑了。此时，她才真正体会到黑人被白人歧视的滋味！（二）讲授新课1、己所不欲勿施于人（板书）情景活动一：某班一度流行起外号（活动设计意图：帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。）

※你有过被人捉弄的经历吗？当时心里是什么滋味儿？

※自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？

※自己喜欢的事就一定能强加于人吗？为什么？（1）“己所不欲，勿施于人”的内涵（板书）

《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。（2）像对待自己一样对待别人（板书）

“己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。（学生朗读教材）一头驮着沉重货物的驴子，气喘吁吁地请求驮了相对少量货物的马：“帮我驮一点东西吧。对你来说，这不算什么，可对我来说，却可以减轻一些负担。”马不高兴地回答：“你凭什么让我帮你驮东西，我正乐得轻松呢。”不久，驴子累死了。主人将驴背上的所有货物全部加在马背上，马懊悔不已。我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人、善待别人的同时，其实也是在帮助我们自己。（3）关心、尊重、理解是根本（板书）

2、理解至上

善待他人（板书）情景活动二：就“管鲍之交”谈谈自己的看法（活动设计意图：通过活动，让学生体会换位思考、与人为善的实质就是要设身处地地为他人着想。）

※就“管鲍之交”谈谈自己的看法。

管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础之上的，人难免犯错，如果我们能深入体察对方的内心世界，以宽容的心去面对，去谅解对方，或许会意外地收获一份真挚的友谊。因为人与人之间需要理解与谅解，而谅解更是一种爱护，一种宽容。（1）换位思考、与人为善的实质（板书）换位思考、与人为善的实质，就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。情景活动三：小蓉与母亲的比较（教材P107页）（活动设计意图：让学生体验角色的内心世界，说明换位思考要深入到对方的内心世界。）（2）换位思考的要求（板书）（3）以欣赏他人的态度待人（板书）

情景活动四：我最欣赏的同学（见教材P108页材料）（三）小结新课只有理解他人，才能与人为善。如果我们不懂得欣赏他人，就难以接纳和理解他人，更谈不上奉献爱心。我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。四、教学反思活动中要注意，“外号”有褒贬之分，不能把叫外号一概说成是捉弄人。老师在引导时是要注意：“管鲍之交”有合理之处，也有封建的糟粕，人们处理问题的方式不是