小学语文苏教版(2023)四年级上册第五单元18维生素C的故事 教案维生素C的故事

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习并掌握本课的生字新词，积累一些重点词语。

3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。

教学重点难点：

了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

教学过程：

一、航海家——导入（1节）

1、昨天老师看了一本《名人传》其中有这样一段文字：说他高尚，他却不光彩地占有第一个看见大陆的奖赏；说他低贱，他却为名誉和国王据理力争；说他狭隘，他却发现新大陆开辟新航线。

他是谁——你眼中的他是个怎样的人？

2、（他真有那么了不起吗？）请一位同学读第一自然段.(有一个成语读得真好)，【乘风破浪】可用拆字组词法解释。乘：趁着。船只乘着风势破浪前进。这样的人很--（勇敢），把这个成语放进句子，再来赞一赞哥伦布。

3、我们今天要学的就是他航海生活中的一个感人的故事，这个故事的名字叫——（《维生素c的故事》）

维生素c你熟悉吗？维c怎么会和航海家联系起来的呢？下面就让我们走进故事，要求:读准字音，读通句子。

三、海上凶神——怪血病

1、是什么把它们联系在一起的呢——海上凶神，读到这个名字有什么感觉？

谁来根据第二节介绍一下这个凶神呢？

这里面还藏着一个多音字呢？（血）【出血】【坏血病】

[xiě]

义同“血”（xuè），用于口语。多单用，如“流了点儿血”。也用于...

[xuè]

人或动物体内循环系统的不透明液体，大多为红色，主要成分为“血浆...

抓住“先、接着、然后’指导读流利

因为有了“海上凶神”，航海生活就充满——（危险）

第二节你除了读到危险，你还读到什么？（艰苦）同时指导“艰”字的写法。（左窄右宽显得美，短的在左往上挪，让出位置给右坐）

3、现在我们把“艰苦”和“危险”放到这段中，看看第一句话和下文有何关系，点出“中心句）

4、再读中心句，你读到这句里的关联词了吗？你能用它造个句子吗？

5、海上凶神真的危险无比，无药可救吗？医学发达的今天，请你科学地为这种病伸一下冤。（读第8节）

不治而愈（辨别愈的意思，整个成语）把成语送回句子读一读。

维c，如此神奇，那么哪里有维c呢，引读第7节。

四、起死回生的故事

那早在四五百年前，维c到底是怎样发现的呢？今天我们就加入哥伦布的航海队伍，一同在这个故事中寻找答案。

1、（起航了）读第三节，你读到了什么？（凶神降临，心情沉重）

请一船之长的你带着沉重的心情，站在船头再来读读这一段。

2、（一次航海短则几月，长则几年）那病倒的船员会怎么做呢？

强调“累”的读音，

léi]

1.〔～～〕a.连续成串，如“果实～～”；b.颓丧的样子，如“～～若丧家之犬”。

[lěi]

1.连续，重叠，堆积：～计。～日。～积。～～。日积月～。连篇～牍。

[lèi]

1.疲乏，过劳：劳～。～乏。

把拖累放到句中再读读船员的话。

听后，我们的哥伦布----噙着眼泪点了点头。

（重患留岛，噙着眼泪）

3、引读，几个月过去了，——

强调“越来越”

（胜利返航，越加沉重）

4、可靠岸后，哥伦布却看到了——（联系图片解释蓬头垢面，生活中见过吗）

同桌分读第四节的对话，再点名读。

提问：船员们怎样的经历可用第7小节一个成语来概括，看到他们起死回生，哥伦布是---？

（起死回生，又惊又喜）

5、请同学们结合板书，把这个故事概括给你的同桌听一听。回家后，我们再把这个故事详细地复述给家长听

六、课后质疑：故事看完了，你认为这次起死回生的原因仅仅是重病的船员吃了野果吗？还会是什么原因促使这一奇迹产生的呢？我们下节课继续探讨。

教学评析：

一、字词理解，授之以渔。

第一课时的教学，字词理解是教学目标之一。本课形式多样的字词教学，不仅让学生深刻地理解了词语的意思，更主要是让学生掌握了理解词语的方法。比如：“乘风破浪”的理解采用了拆字组词法，“蓬头垢面”的理解采用了图文生活结合法，“起死回生”的理解采用了上下文结合法，“不治而愈”的理解采用了辨析词义法。

二、朗读课文，把握主线。

（一）抓关键词，以词带段。

抓“海上凶神”这一关键词进入第二段的朗读，体会航海生活的艰苦和危险，并抓住这一契机，裂解“中心句”的作用。抓“海上凶神”这一关键词进入最后一段最后一个自然段的朗读。学生通过朗读，初步理解了“坏血病”和维生素c的关系。

（二）抓住双线，设计