小学语文苏教版(2023)三年级上册第6单元课文（第1719课）练习6 练习6教案

练习6（第一课时）教学目标 1、辨析多音字，认识到同一个字在不同的语境中用法不同，读音也往往会发生变化，从而感受到语言文字的丰富多彩。2、积累词语和古诗。3、了解部分左右结构的字要写得左高右低才写得稳。 教学过程 一、教学第一题：学用字词句（一）了解多音字的特点1、出示第107面第一题的四个词语，谁能读准。2、查字典，验证自己读得对不对，并大体了解这个字的词语中的意思。省：xǐng有思考、检查的意思。落：là丢失间：jiàn空隙、隔阂。参差：cēncī长短高低，大小不一致。3、小结：同一个字在不同的语境中用法不一样，读音也往往会发生变化。（二）多音字组词找出句中两个多音字，能给另外的读音组个词语吗？（三）读准多音字1、试读，读准字音。2、指读纠正。3、给多音字注音。二、教学第三题：读读背背（一）熟记成语1、准成语字音。2、说说这八个成语的结构有什么相似处。（都是“～风～雨”式的，读起来节奏鲜明，较上口。）3、理解成语的意思。可联系事例来说，可造句来理解，可说说字面的意思。4、熟记背诵。（二）背诵古诗1、读准读顺古诗。2、观察插图，读读诗句，你读懂了哪个字或哪句诗？“咬定”比喻根扎得结实，像咬着不松口一样；“磨”指折磨；“艰劲”指坚定强劲；“尔”指那。前两句写竹子扎根破岩中，基础牢固。后两句写任凭各方面的风刮猛，竹石受到多大的折磨和打击，它们仍然坚定强劲。3、你觉得竹石身上有一种怎样的品格让你佩服？（立场坚定不动摇，形容革命者在斗争中立场坚定，受到敌人打击不动摇的品格。）4、介绍作者：郑燮，郑板桥，“扬州八怪”之一，清代著名画家、文学家，适当介绍他的故事。5、有感情地朗读，自然成诵。三、教学第二题：写好钢笔字（一）观察字形，读懂“我的发现”。（二）结合例字，说说为什么要做到“左高右低”字才站得稳？（进行结构大小的比较：这三个字左右部分大小，应写在竖中线的两边，有左高右低的特点。）（三）描红临摹，笔笔入目，看准每个字在田字格里的位置。（四）评价反馈。四、布置作业 第二课时教学目标 1、通过制作和介绍自己的小制作，培养学生表达能力，锻炼学生的动手能力。2、掌握笔画“折“的运笔方法和例字的写法。 教学过程 一、课前准备一教学第四题：口语交际件小制作。（一）小制作展示1、展览各自的作品，说说哪一件作品最有意思？或你最喜欢的？2、小结：同学们利用身边的材料，有的还是废弃材料，制成各种各样的作品，真是了不起！（二）介绍作品1、好多作品引起了大家的兴趣，所以我们该向大家来介绍一下。该怎样来介绍呢？（制作材料、制作过程、特点及制作的设想，顺序无论先后，只要介绍得有条理，让大家听得明白就行。）2、小组内介绍，其他同学可以提问。3、班级“产品”推销会，评选最佳作品和最佳推销员。最佳作品评选条件：富有创意，制作精致，最佳推销员评选条件：口齿清楚，条理清楚，语言精彩，神态大方二、教学第五题：学写毛笔字（一）揭题：学习“折”的运笔方法。（二）观察两个“折”的不同：第一个“横折”为横竖连写的复合笔画。第二个“竖折”为竖折连写的复合笔画。（三）教师边讲解要点边示范两个点的写法。（四）观察例字的写法，写折锋时要缓行，节节有力。三、布置作业 习作6一．教材简析：本次习作通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，意在提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。教材共分三部分。第一部分交代了例文的写作目的，第二部分是例文《保护蜻蜓》。文章虽短，但层次清楚，观点明确，是学生习作的范文。第三部分是习作要求。要求学生在周围经常发生的事儿中选择一件，发表自己的看法，在想清楚的基础上写下来。二．学情分析三年级下学期的习作训练在上学期作文起步阶段，明确习作基本要求的基础上，酌情拔高习作要求。看图习作以前练过，但是参考图片写写自己对周围时间的看法则是第一次，所以，结合学生学习情况，教师在作前指导、学生准备活动中合理地安排学生观察生活中身边的事物，积累个人的感受，更好地促其表达个人的看法。三．教学目标：1、通过阅读例文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来的。2、通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。3、能根据需要，有目的地搜集和整理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。四．教学重难点重点：引导学生对周围的事件发表自己的看法，给以正确的是非观的引导；在说的基础上指导学生挥笔成文。难点：1、引导学生对周围事件发表个人的看法，兼顾全体学生，引导适度适时，避免习作的千人一面、千部一腔。2、有理有据有情地表达自己的观点。【教学准备】1、课前引导学生在日常生活中去观察、积累感知经验，在生活中寻找习作源泉。2、将搜集到的与平时积累的能够证明自己观点的材料进行选择、整理。3、教师可搜集描述周围社会现象的相关图片，如：乱砍伐树木，不节约用水，捕杀有益动物，浪费粮食，破坏公共设施等题材的图片，以便拓宽学生的视野。也可以让学生自己搜集。【课时安排】2课时【教学过程】一．作前指导1、出示蜻蜓的图片。师：我们刚刚学完第19课，从陶行知和小朋友的对话中，你对蜻蜓有哪些了解？学生结合课文内容说话。师：蜻蜓是益虫，可有许多的小朋友并不知道，他们仍然在捉蜻蜓，瞧，老师就逮着了几位2、出示人类捕捉蜻蜓的图片。师：看到这样的情景，你们有什么想法？你会怎么办？有个叫夏志成的同学也看到了有些人捕捉蜻蜓，他不仅上前劝阻，还想到了许多人并不知道蜻蜓是人类的好朋友，为了呼吁更多的人保护蜻蜓，他采用了给报社投稿的办法进行宣传。夏志成同学是怎样写这篇稿子的呢？鼓励学生发表自己的看法。3、启发学生自主阅读例文，理清层次，明确观点。师：请同学们读读例文，思考：每个自然段写了什么内容？教师和学生共同交流，引导学生自悟自得例文的三步法。（设计简析：结合本单元第19课的教学内容，让学生交流制止人类伤害有益动物行为的方法。通过交流，引导学生认识到利用广播、电视、报刊杂志等媒体进行宣传的重要作用。在认识的基础上再让学生阅读第一部分及习作，使学生不仅懂得看见不良行为要及时制止，而且感受到写在我们日常生活中有着帮助我们表达观点、实现有效交流的重要作用，从而激发写作兴趣。）4、再读例文，领悟写法。师：请同学们再读读例文的第二自然段，思考并讨论：小作者是怎样具体说明“蜻蜓是昆虫世界中最出色的除害飞行家”的?学生再读例文，讨论写法。教师小结例文的可借鉴之处。（设计简析：教师引导学生再读例文，找出有关句子和具体的数据，感受蜻蜓除害虫和飞行本领之大。从而体会到，习作时，要想使自己的文章具有较强的说服力，就要把搜集到的与平时积累的材料进行选择和整理，有条理地写下来。要注意用客观事实和具体数据来说话。）5、看图指导表达自己的看法。（1）出示文本插图：一个老大爷叫卖青蛙。师：请同学们就这幅图谈谈自己的看法。鼓励学生发表个人的看法。（2）拟定内容，明确写法。师：对这种伤害有益动物的做法，同学们有了自己的看法，该怎样把自己的看法写下来？写什么内容？在学生交流的基础上总结：可以写写青蛙对人类的益处；捕蛙后造成的危害等等。提醒学生用一些生动的事例和具体的数据来说一说。6、拓展话题，明确要求。师：除了例文和图上的事例，在我们身边经常发生各种各样的事儿，你还想对哪种现象发表自己的看法呢？想好以后，再写下来。（学生可以参考自己搜集的描述现象的图片）学生回忆生活学习中的所见所闻，交流、评议，说清自己的看法。教师可引导学生仿照例文的方法，用一两句话把自己关注的事情交待清楚，并表明自己的态度，或痛心、或憎恨、或赞赏、或喜爱。二．下笔成文师：通过上节课的交流，对我们周围的各种现象谈了自己的看法，现在，请同学们一边思考，一边把自己的想法写下来。1、学生习作，教师巡视指导。2、学生写作过程中，教师应侧重于以下几个方面的指导：a、语句是否通顺；b、写明自己的观点；c、搜集整理的资料能否很好的为观点服务。（设计简析：三年级下册习作在上学期达成起步训练的基础上，学生的习作已基本能做到正确使用标点，语句较通顺。结合本次习作的要求，指导学生在做到起步作文基本要求的基础上，尽量引导学生用准确的语言表述自己的想法。）三．作后评改1、学生自己修改习作。师提醒学生注意句子要读的通，无错字；是否写清楚自己的观点。师生共同评议、修改。师鼓励学生上台展示自己的作品，评议时应引导其他学生更多的看到别人习作中的优点，教师本人仍以激励赞赏的语言肯定孩子习作中的点滴优点。（设计简析：此次习作只安排了学生自己修改、师生评议修改这两种评改方式，没有采取同桌互相修改的方式。这样安排与本次习作特点有关。本次习作要求学生对周围现象阐明个人观点，由于学生受知识经验与社会阅历的影响，是非价值观自然也就不同，对别人习作中的是非判断未必客观的对待。所以还是以教师引导，师生共同评议修改为主的方式为主。这样设计，既有助于带动学生修改，又能引导学生树立正确的是非价值观。）2、教师适时总结。四．习作交流1、以小组为单位，在组内朗读自己的习作，组员共议，组内评优。2、各组选派优秀习作代表跑，班内组织习作展示交流评议。3、师生共同评议，评选习作小明星。【习作批改】本次习作表面看来比较接近学生的现实生活，就周围一些现象写出自己的看法，学生应该有话可谈，其实不然。学生能否简洁明快的写明个人观点，课前搜集的资料能否进行优化整理与组合，以便很好的为本次习作服务，这是本次习作的基本要求及重难点所在。结合《课标》精神和本次习作要求，本次习作批改应侧重以下几个方面：（1）学生能否借鉴例文的写法，开门见山的用一两句话把引起自己关注的事情交待清楚，并且表明自己的态度，或通心，或憎恨，或赞赏，或喜爱。观点明确是本次习作应该关注的重点。只要学生用自己想说的话写出对周围现象的看法，立场鲜明，教师就给予鼓励。肯定学生的进步，鼓舞他们对于作文的信心。（2）按一定的顺序、有条理地写作。结合本次习作要求和实际学情，