小学语文学习论

小学语文学习论第一页，共二十页，2022年，8月28日

语文学习就是创造性地运用言语符号，系统地掌握以言语为核心的语文知识、习得语文技能并逐步形成相应的言语智能、科学文化素养及思想道德素养的言语实践活动。第二页，共二十页，2022年，8月28日（二）几种主要的现代学习理论

1.学习即经验的积累

2.学习即条件作用

3.学习即顿悟

4.学习即信息加工的过程

5.学习即尝试错误

6.学习即社会化

7.学习即自我实现

第三页，共二十页，2022年，8月28日二、学生是语文学习的主体

（一）语文学习是人生存发展的需要

（二）学生是语文学习的主体

1.学生这一主体性具有如下特点：

自主性、创造性、自由性、独特性

2.学生成为语文学习主体所需的自身条件

（1）改变思想观念，树立主体意识

（2）明确学习动机，善于自我激励

（3）端正学习态度，主动参与学习

（4）成就学习能力，自主支配学习第四页，共二十页，2022年，8月28日3.学生成为语文学习主体对教师的要求

（1）转变观念，尊重学生的主体地位

（2）营造氛围，创设民主的教学机制

（3）激励情感，激发学生的学习兴趣

（4）改革教法，发挥学生的主体作用

（5）尝试成功，鼓励学生自主创新

（三）语文学习与学生的发展

1.语文学习是人掌握世界的基本方式

2.语文学习是人的符号本质对象化的过程

3.语文学习是促使人由“自然人”向“社会人”进化的真正动力。

第五页，共二十页，2022年，8月28日第六章

小学语文学习特点与学习方式一、小学语文学习的特点二、小学语文学习的方式第六页，共二十页，2022年，8月28日一、小学语文学习的特点：（一）小学生心理发展

1.心理机能的深化

表现在兴奋和抑制进一步增强；条件反射比以往更容易形成和巩固；第二信号系统在教学活动中以及人际交往中得到进一步发展。

2.心理动力的转化

儿童入学后从以游戏为主导转化成以学习为主导活动，开始承担社会的义务。学校学习的新需要与儿童原有的心理发展水平发生了矛盾，从而构成儿童心理发展的动力。第七页，共二十页，2022年，8月28日3.认知活动的发展

（1）知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展。（2）注意从无意注意占主导地位逐渐发展到有意注意占主导地位（3）记忆从有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位，对机械识记的依赖逐渐减少，对意义识记运用逐渐增加，具体形象记忆还占优势，抽象记忆在迅速发展。（4）思维从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主，但小学儿童的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大的具体形象性。第八页，共二十页，2022年，8月28日4.个性品质的形成

（1）情感逐渐丰富和深刻（2）自控能力增强（3）自我意识加速发展（二）小学生语文学习的特点

实践性真实性持续性反复性渐变性整体性文化性思维性第九页，共二十页，2022年，8月28日（三）小学语文学习心理因素:

1.智力因素和非智力因素

小学生语文学习的过程包含一系列复杂的心理活动。其中一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等，称之为智力因素。具体表现为观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等各种能力。第十页，共二十页，2022年，8月28日另一类是有利于学生进行各种学习活动的智力因素以外的全部心理因素，总称为非智力因素，它由动机、兴趣、情感、意志、性格等因素构成。具体表现为学习态度。第十一页，共二十页，2022年，8月28日

大量科学实验与事实证明：语文学习能力是智力因素和非智力因素相互作用的产物，而创造力是智力因素与非智力因素的结晶。学生在语文学习过程中，智力因素与非智力因素的发展，总是紧密联系、互相制约的。（1）智力因素促进非智力因素的发展。（2）非智力因素促进智力因素的发展。第十二页，共二十页，2022年，8月28日2.非智力因素对语文学习的作用

非智力因素对小学生的语文学习有三个作用：动力作用、指导作用、强化作用。

(1)动机对语文学习的影响。

(2)情绪、情感对语文学习的影响。

(3)性格对语文学习的影响。

(4)意志对语文学习的影响。第十三页，共二十页，2022年，8月28日二、小学语文学习方式：（一）新课程倡导的语文学习方式

1.自主学习当前语文课程在“自主学习”方面的一些误区：（1）“自主学习”就是“自己学习”（2）“自主学习”就是“自由学习”（3）“自主学习”就是“自愿学习”

2.合作学习：

混合编组，要考虑以下几个因素：（1）学生的成就（2）学生的能力（3）学生的性别（4）学生的家庭背景

组内异质，组间同质。第十四页，共二十页，2022年，8月28日（二）在运用“自主、合作、探究”学习方式时应注意的问题：

1.要辨证地看待三者之间的关系，发挥各自达成目的进程中的意义与作用。

（1）“自主”是实现“合作、探究”的基础、前提（2）“合作”是促进“自主、探究”的途径、形式（3）“探究”是表现“自主、合作”的最终目的

2.教师要找准角色位置，成为学生学习的组织者、引导者、参与者。

（1）学习的组织者（2）适当调控课堂节奏（3）合理控制学生学习情绪第十五页，共二十页，2022年，8月28日第七章小学语文学习方法

一、学法的含义

学法是指学生的学习方法，包括三个层面：

一是指学生获取知识的手段与方法，即努力寻找获取知识的最优化的途径。

二是指学生学会制定最能适合自己学习情况的计划，根据学习活动的不同目标、要求，结合自己个人特点和课题的性质等相应地制定学习计划，选择合适而有效的学习策略，设计最优化的学习过程。

三是指学生对自己学习活动的结果进行审查，对后继活动的控制和对自己行为的实际效果进行检验，从而及时调整自己的学习活动。第十六页，共二十页，2022年，8月28日

二、研究学法的意义

三、小学语文学法指导

（一）小学语文学法指导的含义

所谓小学语文学法指导，是教师对学生学习小学语文的方法的指导，它是教育者通过一定的途径对学习者进行小学语文学习方法的传授、诱导、诊治，使小学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。

第十七页，共二十页，2022年，8月28日（二）小学语文学法指导的内容

1.培养自觉地获取知识的心理状态

2.掌握科学的学习方法

3.揭示语文学习的规律

4.养成良好的语文学习习惯

（三）小学语文学法指导的过程

1.初步了解

2.制定计划

3.实施指导第十八页，共二十页，2022年，8月28日（四）小学语文学法指导的原则

1.教法与学法相结合

2.课内