小学语文北师大版六年级上册第5单元（往事）花脸 5往事 花脸 教案

教学要求1.正确读写“咄咄逼人、霎时”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习通过人物描写揭示人物内心世界及性格特征的方法。3.感受童真童趣的美好,珍惜骨肉亲情。重点难点重点:了解人物描写可以揭示人物性格特征的方法。难点:理解文章结构的巧妙之处。教学课时两课时知识点详解☜知识点详解☜做孩子的时候,盼过年的心情比大人迫切,吃穿玩乐花样都多,还可以❶魅力:吸引人、感动人的力量。把亲友塞到手心里的一小包压岁钱积攒起来,做个小富翁。[句导读:用对比的手法介绍孩子们盼望过年的原因——吃穿玩乐花样多和得压岁钱。]但对孩子们来说,过年的魅力❶还有更深一层的缘故,便是我要写在这张纸上的。❶魅力:吸引人、感动人的力量。①为文章设置悬念,引起读者注意。第一部分(第1自然段):作者用童年过年的魅力,引起下文。每逢年至,小闺❷胭脂:一种红色的化妆品,涂在两颊或嘴唇上。 女们闹着戴绒花,穿红袄,嘴巴上涂上浓浓的胭脂❷团儿;男孩子们的兴趣都盯在鞭炮上。我则不然,最喜欢的是买个花脸戴。[②这句话告诉我们什么?]②过年时,女孩子“戴绒花”“穿花袄”,男孩子买鞭炮、戴花脸,这些都是传统的民间风俗。作者借一个男孩子的视角描写“花脸”,也是试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋。这是一种纸浆轧制成的面具,用渗胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、威风十足的大花脸。后边拴根橡皮条儿,往头上一套,自己俨(yǎn❷胭脂:一种红色的化妆品,涂在两颊或嘴唇上。 ②过年时,女孩子“戴绒花”“穿花袄”,男孩子买鞭炮、戴花脸,这些都是传统的民间风俗。作者借一个男孩子的视角描写“花脸”,也是试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋。③对花脸的做法和样子描写得非常仔细,既表现出了作者对童年生活的难忘,又一下子把读者拉到了故事所处的年代,便于读者真正走进作者的童年生活。段导读:写“我”喜欢买花脸及花脸的做法和样子。一年年根,舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。过年时人都分外有劲,挤在人群里好费力。终于,我从挂满在一条横竿上的几十种花花绿绿的花脸中,惊喜地发现了一个。[句导读:“终于”写“我”挤在人群中挑选花脸的不易及发现自己喜爱的花脸后的惊喜。]这花脸好大,好特别![句导读:连用两个“好”字,表达了作者对花脸的喜爱之情。]通面赤红,一双墨眉,眼角雄俊地吊起。头上边突起一块绿包头,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。[④为什么对这个花脸描写得这么详细?]④表现了“我”对这个花脸的喜爱之情,作者描写花脸时,突出视觉效果,鲜亮的色彩,吊起的眼角,无不让人感受到“凛然不可侵犯的庄重之气”。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样,虽然毫不凶恶,却有股子凛然不可侵犯的庄重之气,咄咄逼人④表现了“我”对这个花脸的喜爱之情,作者描写花脸时,突出视觉效果,鲜亮的色彩,吊起的眼角,无不让人感受到“凛然不可侵犯的庄重之气”。⑤“看得直缩脖子”“竟然不敢用手指它”“只是朝它扬下巴”这些生动的细节描写,表现出孩子看了花脸又爱又怕的心理,最终还是割舍不下,买了它,同时也从侧面写出了花脸的威武。段导读:写“我”看上了一个花脸,准备买下它。卖花脸的小罗锅儿,举竿儿挑下这花脸给我,龇(zī)着黄牙笑嘻嘻地说:“还是这小少爷有眼力,要做关老爷!关老爷还得拿把青龙偃(yǎn)月刀呢!我给您挑把顶精神的!”⑥短短几句语言描写,表现出小贩会做买卖的特点,既迎合了买主的心理,又推销出另一件玩具,语言极富表现力。[⑥以上的语言描写表现出人物的什么特点?]说着从戳在地上的一捆刀枪里,抽出一柄最漂亮的大刀给我。大红漆杆,金黄刀面,刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片,中间画一条碧绿的小龙,还拴一条红缨子。[⑦对大刀的描写表现了什么?]⑦描写大刀,虽没有华丽的修饰,却有显眼的色彩,表现了“我”对它的喜爱之情。这刀⑥短短几句语言描写,表现出小贩会做买卖的特点,既迎合了买主的心理,又推销出另一件玩具,语言极富表现力。⑦描写大刀,虽没有华丽的修饰,却有显眼的色彩,表现了“我”对它的喜爱之情。⑧用夸张的手法,写出了孩子拥有和英雄同样的荣耀时内心掩饰不住的激动。回家的路上,我就戴着花脸,倚着舅舅执刀而立,一路引来不少人瞧我。特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时,我快活之极。[句导读:一个“极”字将“我”此时的快乐心情表达了出来。]舅舅给我讲了许多关公的故事——过五关斩六将、温酒斩华❸❸华,在这里读huà。 雄……边讲边说:“你好英雄呀!”好像在说我的光荣史。当他告诉我青龙偃月刀重八十斤时,我简直觉得自己力大无穷。[句导读:“我”已经完全沉浸在舅舅讲的故事当中,把自己当成了关公。对英雄的崇敬使“我”越发喜欢这两件宝贝。]舅舅还教我用京剧自报家门的腔调❹❹腔调:这里指说话时模仿的京剧自报家门的声音、语气。 说:“我❸华,在这里读huà。 ❹腔调:这里指说话时模仿的京剧自报家门的声音、语气。 段导读:写“我”买了自己喜欢的花脸。⑨妈妈爱子心切,她看到儿子漂亮的扮相十分高兴,也替儿子骄傲,表现了妈妈对儿子深深的爱。到家,人人见人人夸,妈妈似乎比我更高兴。[⑨为什么“妈妈似乎比我更高兴”?]连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们,跑到穿衣镜前,横刀立马地一照,呀,哪里是小关公,我是大关公哪![⑩这句话是什么描写?]⑩这句话是心理描写,表现了“我”得意、骄傲、满足的心理。段导读:写人们都夸“我”的花脸。这样,整个大年三十我一直戴着这花脸,谁说都不肯摘。睡觉时也戴着它,还是妈妈在我睡着后轻轻摘下放到我枕边的。转天醒来头件事就是马上戴上它,恢复我这“关老爷”的面貌。[这几句话表现了什么?]这几句话逼真地再现了孩子特有的动作与情感,童心童趣,跃然纸上。段导读:写“我”对花脸爱不释手。大年初一,客人们陆陆续续来拜年,妈妈喊我去,好叫客人们见识见识我这关老爷。[句导读:妈妈让“我”在客人面前表演,说明她也很喜欢“我”戴花脸扮关公。]我手握大刀,摇晃着肩膀,威风地走进客厅,憋足嗓子叫道:“我——姓关,名羽,字云长。”[句导读:这句描写了“我”的动作和语言,让我们感到了花脸给“我”带来的快乐与自豪,也让一个天真孩童的形象跃然纸上。]段导读:这一段用形象的语句使一个善于模仿、乐于表现的天真孩童站在了我们面前。❺哄(hōnɡ)堂大笑:形容全屋子的人同时大笑。 客人们哄堂大笑❺,都说:“好个关老爷,有你守家,保管大鬼小鬼进不来!”[句导读:“哄堂大笑”表明“我”的表演的可笑和精彩。客人的称赞也激发了“我”的表现欲,为后文表演出状况埋下伏笔。]❺哄(hōnɡ)堂大笑:形容全屋子的人同时大笑。 段导读:这一段用动作描写来表现“我”的得意。只要客人来,妈妈就喊我出场表演。[句导读:“只要……就……”强调了“我”给大家带来无限的乐趣。]妈妈还给我换上了只有拜祖宗时才能穿的那件青缎金花的小袍子。我成了全家过年的主角❻❻主角❻主角(jué):指主要人物或戏剧、电影等中的主要角色。 段导读:第8~10自然段,写“我”戴花脸给新年增添了喜悦的气氛。我下楼一向不走楼梯。我家楼梯扶手是整根的光亮的圆木,下楼时我便写出“我”顽皮的性格,同时也暗示着要发生意外。一条腿跨上去,“哧溜”一下滑到底。[这句话有什么作用?]这天我就故意躲在楼上,等客人一来突然就由天而降,叫他们惊奇,效果会更棒写出“我”顽皮的性格,同时也暗示着要发生意外。表现了“我”天真的想法,写出了儿童顽皮的特点。段导读:“我”想“由天而降”,给客人们更大的惊喜。下午,又有来客进入客厅,妈妈一喊我,我便跨上楼梯扶手飞骑而下,呜呀呀大叫一声闯进客厅,大刀上下一抡。谁知用力过猛,脚底没根,身子栽出去,“叭”的一声巨响,大刀正砍在花架上的大瓷瓶上,哗啦啦粉粉碎。[句导读:“跨”“飞骑”“大叫”“闯”“抡”“栽”“砍”一系列动词生动地刻画了“我”当时耍酷的情景。]只见瓷细节描写,油光光的头发插着一根开花的小桃枝,再加上发怒的表情,让人忍俊不禁。片、瓶里详细写出“我”惹祸的过程。的桃枝和水飞向满屋,一块瓷片从二姑脸旁飞过,险些擦上了。屋内如淋急雨,所有人穿的新衣上都是水渍(zì)。[这几句话写什么?]再看爸爸,他像老虎一样直瞪着我,哎哟,一根开花的小桃枝迎面插在他梳得油光光的头发里。[这个地方对爸爸的描写属于什么描写?]后来长大才知道被我打碎的是一只祖传的乾(qián)隆官窑❼❼官窑:古代官办的专为宫廷烧制瓷器的窑场;特指宋代及明清两代的官窑。 百蝶瓶,这简直是死罪!我坐在地上吓傻了,等候爸爸上来一顿狠狠的揪打。[细节描写,油光光的头发插着一根开花的小桃枝,再加上发怒的表情,让人忍俊不禁。详细写出“我”惹祸的过程。❼官窑:古代官办的专为宫廷烧制瓷器的窑场;特指宋代及明清两代的官窑。 全家人的神态描写,形象生动。段导读:“我”惹祸的经过。就在这生死关头,二姑忽然破颜而笑,拍着手说道:“好啊,好啊,今年大吉大利,岁(碎)岁(碎)平安呀!哎,关老爷,干吗这句话显示了二姑的聪明机智,可见她是想用这句吉利话来化解“我”即将受到的惩罚,表现了她对这句话显示了二姑的聪明机智,可见她是想用这句吉利话来化解“我”即将受到的惩罚,表现了她对“我”的关爱。段导读:二姑缓和紧张的气氛。谁知二姑这是使的什么法术,绷紧的气氛霎(shà)时就松开了。过渡句,起承上启下的作用。[这句话在文中有什么作用?]另一位姨妈马上应和❽说:“旧的不去,新的不来,不除旧,不迎新,❽应和(hè):(声音、语言、行动等)相呼应。 您等着瞧吧,今年非抱个大金娃娃不成过渡句,起承上启下的作用。❽应和(hè):(声音、语言、行动等)相呼应。 ❾一拥而上:形容很多人同时围上来。 段导读:大家都来劝解爸爸。这些话平时根本压不住爸爸的火气,此刻竟有神奇的效力,迫使他不乐也得乐。过年乐,没灾祸。爸爸只得嘿嘿两声,点头说:“啊,好、好、好……”[句导读:此时爸爸的言行表现了他强压怒火、言不由衷的心理。]狼狈:形容困苦或受窘的样子。狼狈:形容困苦或受窘的样子。 尽管他脸上的笑纹明显含着被克制的怒意,我却奇迹般地因此逃脱开一次惩罚。妈妈对我丢了个眼色,我立刻爬起来,拖着大刀,狼狈QUOTE而逃。身后还响着客人们着意的拍手声、叫好声和笑声。露,在这里读露,在这里读lòu。 段导读:写“我”奇迹般地逃过惩罚。往后几天里,再有拜年的客人来,妈妈不再喊我,节目被取消了。我躲在自己屋里很少露QUOTE面,那把大刀也掖在床底下,只是依旧戴着花脸。躲在这硬纸片后边,再碰到爸爸时,自己觉得有种安全感。每每从眼孔里望见爸爸阴沉含怒的脸,我就觉得自己不再是关老爷,而是个可怜虫了!“我”怕受到责罚躲在屋里很少露面,大刀也掖在床下,只是躲在花脸后面观察爸爸阴沉含怒的脸“我”怕受到责罚躲在屋里很少露面,大刀也掖在床下,只是躲在花脸后面观察爸爸阴沉含怒的脸,唯恐爸爸来一顿狠狠的揪打,在闯祸后胆战心惊的日子里,全然没有了往日的威风与乐趣,着实可怜。段导读:因为“我”打碎了祖传的花瓶,爸爸很生气,表演关羽的节目也被取消了。过了正月十五,大年就算过完了。我因为和妹妹争吃糖瓜,被爸爸提腰抓起来,按在床上死揍一顿。盛怒下,他向我要去那把惹祸的大刀,用力折成几段,大花脸也撕成碎片片。我心里清楚,他把我打碎花瓶的罪过加在这件事上一起清算QUOTE清算:列举全部罪恶或错误并作出相应的处理。 清算:列举全部罪恶或错误并作出相应的处理。 段导读:写过年后,爸爸因一件小事惩罚了“我”。第二部分(第2~18自然段):写“我”买花脸、演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚。从这事,我悟到一个祖传的经验:一年之中唯有过年这几天是孩子们的自由日,在这几天里无论怎样放胆去闹,也不这一句话直接点出了孩子盼过年的更深一层的缘故是什么,与开头相照应。会立刻得到惩罚。这便是所有孩子都盼望过年的更深一层的缘故。[这句话在文中有什么作用?]当然那被撕碎的花脸也提醒我,在这有限的自由里可得勒着点自己,当心事后加倍算账。难句解析:这一句话直接点出了孩子盼过年的更深一层的缘故是什么,与开头相照应。难句解析:这段话与开头呼应,使文章浑然一体。作者写这篇文章是从孩子的心灵出发,真实反映孩子的顽皮、狡黠,也是对童年美好生活的回忆。同时,作者以孩子的口吻叙述,使人有亲切感,把读者也带入了童年生活中。第三部分(第19自然段):总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故,照应开头。1.积累词语,理清文章脉络,掌握文章主要内容。2.指导学生,梳理文章结构。3.初步感知童真童趣的美好。相关资料。一导入新课说说“脸谱”。脸谱:脸谱艺术的发展与中国戏曲的发展是密不可分的。传统戏曲中某些角色(主要是净、丑)脸上画有各种彩色图案,借以突出人物的性格特征。二检查预习1.读准下列加点字的字音。积攒(zǎn)俨然(yǎn)凛然(lǐn)咄咄(duō)龇(zī)戳(chuō) 偃(yǎn) 水渍(zì) 霎时(shà) 掖(yē)2.学习多音字。塞sāi塞车sè堵塞sài边塞轧yà轧制zhá轧钢抡lún抡材lūn抡起3.解释词语。积攒:一点一点地积存起来。俨然:仿佛;好像。凛然:形容态度严肃令人敬畏的样子。咄咄逼人:形容神情或言语盛气凌人。艳羡:羡慕。横刀立马:形容非常英武。张牙舞爪:形容野兽的凶相。多比喻人的凶恶样子。三读课文,初步感知1.分段及段意。课文是一篇回忆童年生活的散文,可分为三部分。第一部分(第1自然段):设置悬念,引起读者的阅读兴趣。第二部分(第2~18自然段):写“我”买花脸、演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚。这是全文的重点部分,还可以分层。(1)(每逢年至—恢复我这“关老爷”的面貌)主要写了买花脸。在这一层里,作者先介绍花脸,为下文写“买花脸”作铺垫。接着写“我”喜爱的花脸的特点,这实际还是铺垫,把喜爱之情的程度又加浓了一些。这样下文写“买花脸”就水到渠成了,这部分对喜爱的花脸的描写生动、形象、逼真,很有特色。接着写“买花脸”,最后用两个细节描写,交代了“我”对这个花脸的喜爱程度。(2)(大年初一—连爸爸对我也另眼看待了)写表演花脸,突出了因表演花脸给“我”带来的巨大荣耀。(3)(我下楼一向不走楼梯—叫好声和笑声)写“我”因表演花脸而惹祸。(4)(往后几天里—一起清算了)写“我”惹祸后的可怜和受到的惩罚。第三部分(第19自然段):写了“我”悟出的一个经验。解释了开头的悬念,首尾照应,浑然一体。2.总结。全文以“花脸”为线索,通过写“买花脸”“表演花脸”“因表演惹祸”“受惩罚”几件事,表现了作者对童年快乐、美好的生活的怀念。3.主要内容。作者叙述了自己在一年过年得到花脸并因此闯祸的经过,表达了作者对童年美好生活的怀念。四指导读课文,学生质疑简单的问题当场解决,疑难问题留到下节课学习。花脸买花脸表演花脸因表演惹祸受惩罚本文有许多细节,描写得生动形象,作者善于通过人物的语言把人物的心理活动充分展示出来。教学时,教师可把“通过语言表现人物心理”作为重点学习内容之一,让学生在阅读过程中寻找、发现分析人物的心理现象。如卖花脸的小罗锅儿说:“还是这小少爷有眼力,要做关老爷!关老爷还得拿把青龙偃月刀呢!我给您挑把顶精神的!”这句话表现出人物的什么特点?学生通过反复阅读,并联系上下文和重点词句,体会到卖花脸的小贩会做买卖,既迎合了买主的心理,又推销出了另一件玩具。这一环节的教学能取得较好的效果,学生们的分析也会入木三分,令人欣喜。1.比一比,再组词。2.给多音字注音,并组词。1.学习通过各种描写,充分表现人物心情的写作手法。2.通过朗读,体会少年爱慕英雄的热情。3.初步体会作者试图用文字保留对民族传统文化的喜爱与留恋,以及倡导传承的思想。搜集的相关资料。一导入新课每个人都有自己的心爱之物,请同学们讲讲自己的所爱。今天,我们一起深入学习当代作家冯骥才的散文《花脸》,看看他是怎么表达自己对心爱之物的浓浓情感的。二学习第二部分1.回顾本部分内容。写“我”买花脸、演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚。2.点出中心词。点出“喜欢”。3.分析重点语句,体会作者“喜欢”花脸的感情。(1)作者喜欢的花脸是什么样的?①圈画并朗读文中描写花脸的语句。这花脸好大,好特别!通面赤红,一双墨眉,眼角雄俊地吊起。头上边突起一块绿包头,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。②讨论概括文中花脸的特点。色彩鲜艳。(如赤红、墨、绿)凛然不可侵犯。(从面、眉、眼角、包头、长巾、胡须等角度进行的描写)③朗读描写青龙偃月刀的有关句子。圈画句子。(2)作者是怎样表达对花脸的喜爱的?文中多处表达了“我”对关羽花脸的喜欢,标画出这些句子并加以体会。我高兴得只是笑,话都说不出。回家的路上,我就戴着花脸,倚着舅舅执刀而立,一路引来不少人瞧我。特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时,我快活之极。作者“快活之极”,对花脸已经由喜爱变得有些敬佩了。“我”已经把自己融入这个角色中,觉得自己就是关羽,觉得自己手中拿的这把青龙偃月刀就是真的武器,感到无比自豪。“与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光”,前面说过“男孩子们的兴趣都盯在鞭炮上”,而现在对“我”的花脸,这个他们并不感兴趣的东西也投来了艳羡的目光,说明“我”这个花脸很特别,使“我”自豪。我推开大人们,跑到穿衣镜前,横刀立马地一照,呀,哪里是小关公,我是大关公哪!说明“我”迫不及待,因为在听到了大人们夸奖之后,自己很想看看到底是什么样子,毕竟“我”没有看到过戴上花脸、拿着青龙偃月刀的自己。这也就反映了因为“我”喜欢花脸,才想去看自己有多么的威风。整个大年三十我一直戴着这花脸,谁说都不肯摘。睡觉时也戴着它……转天醒来头件事就是马上戴上它,恢复我这“关老爷”的面貌。睡觉都不肯摘下说明“我”十分喜欢这个花脸。“一直戴”“睡觉时也戴”“转天醒来头件事就是马上戴上它”,三个“戴”充分体现了对花脸的爱不释手。我手握大刀,摇晃着肩膀,威风地走进客厅,憋足嗓子叫道:“我——姓关,名羽,字云长。”戴花脸,演花脸,和关公融为一体。客人来了“我”就表演,这时候的“我”不仅是自豪,而且还带着骄傲、如痴如醉、自信……(3)体会作者情感的变化。在“买花脸”的描写中有一段文字说明“我”惧怕那个大花脸,那么从最初的惧怕到喜欢,其中变化的原因是什么?变化的原因:与“我”一般大的男孩子们投来艳羡的目光——快活之极。心理活动:威风,虚荣心得到了满足。舅舅给“我”讲了许多关公的故事……好像在说“我”的光荣史——骄傲之极。心理活动:想成为关羽式的英雄。在“我”对花脸感情发展变化的过程中,舅舅是一个非常关键的人物,他在和“我”一起回家的路上,给“我”讲了许多关羽的故事。结合课外资料谈谈对关羽的了解。4.老师小结。其实,花脸并不是一个简单的脸谱,它与代表人物的形象、气质、故事、精神融为一体,是几千年来民族历史的缩影。花脸的背后蕴藏着深深的民族文化,这种文化扎根在我们每个人的心中。作者正是由对花脸的了解,转到对花脸所代表的英雄人物形象的了解,从不知到知其名知其事知其人,知之愈深,爱之愈深。5.指导朗读课文,体会少年仰慕英雄的激情。(此部分可穿插在上部分中进行)在正确、清楚、自然、流畅地朗读课文的基础上,学习传情达意的朗读方法,抑扬顿挫,表达情感。利用该文重点学习朗读重音,寻找有关字词并朗读。如:“这花脸好大,好特别!”(突出感受以及喜悦的心情。)“这刀!这花脸!”(突出得到宝贝时的激动心情。)“我——姓关,名羽,字云长。”(采用拖长音节、一字一顿表示法,给人以深刻印象。)三课文延伸1.学习了本文,我们除了知道作者十分喜爱花脸之外,还读到些什么呢?(1)童趣。(2)热闹的过节气氛。(3)给人们带来美好享受的民间传统文化。2.探求作者的真正写作意图:倡导传承中华民族的民间传统文化。展示课件,导入议题。民间文化物品展示——大红灯笼、唐装、踩高跷、陶瓷等。民族文化分两大类——精英文化和民间文化。精英文化体现一个民族的思想传统、文化精神。民间文化体现一个民族的情感、心理特征、民族亲和力和凝聚力。花脸喜爱——敬畏——自豪知之愈深爱之愈深1.在教学“戴花脸”这一部分时,教师可拿出事先准备好的脸谱,让学生了解关公的红脸具有怎样的气势,并可让学生试戴。顺势让学生通过体会文中如何描写作者“戴花脸”的言行举止的词句,来体会人物的心情。还可让几位同学上台表演。这样可使表演的同学真切体会到文中的“我”那种自豪、骄傲的心情,并认为自己就像关老爷一样,是一位大英雄,进而更深刻地理解文章的精神实质——对英雄人物的崇尚,对民族文化的热爱。2.研读课文。这个环节是引领学生走向文章的精神实质的过程——先让学