第7课《谁是最可爱的人》课件-部编版语文七年级下册

谁是最可爱的人魏巍2023/2/3

71年前，由中华优秀儿女组成的中国人民志愿军，肩负着人民的重托、民族的期望，高举“抗美援朝，保家卫国”的正义旗帜，“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江”，发扬高度的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神，同朝鲜人民和军队一道，历经两年零9个月艰苦卓绝的浴血奋战，赢得了抗美援朝战争的伟大胜利。今天我们将跟随作家魏巍的文字，拂过战火和硝烟，去认识这些“最可爱的人”吧！导入新课1、有感情地朗读课文，概括课文内容，学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点的写法。2、体会、学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用；根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞方法。

3、学习志愿军的优秀品质，陶冶情操。学习目标

魏巍（1920—2008），原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人，毕业于延安中国人民抗日军事政治大学，中国当代作家、诗人。代表作有长诗《黎明的风景》，长篇小说《东方》《地球的红飘带》，通讯集《谁是最可爱的人》，散文《我的老师》。其中《东方》获1982年第一届茅盾文学奖，并于2019年入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。作者简介

1950年6月25日，朝鲜内战爆发。美国武装干涉朝鲜内战，并派遣第七舰队侵入台湾海峡，把战火烧到中朝边境，我国安全面临严重威胁。10月19日，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，抗美援朝，保家卫国。同年底，作者奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。回国后陆续发表了一批通讯，其中最著名的一篇是《谁是最可爱的人》。作品一经发表，立刻轰动全国。毛主席随即给予赞赏，并批示“印发全军”。从此，“最可爱的人”成了中国人民志愿军的代名词。写作背景

通讯通讯是综合运用多种表达方式，详细深入而又生动形象地报道新近发生的事实的一种新闻体裁。特征：①生动性。多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞。因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性；②通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程；③评论性。通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论。

文体知识坚韧（rèn）谦逊（xùn）淳朴（chún）军隅里（yú）覆灭（fù）摁倒（èn）掰断（bāi）过瘾（yǐn）豁亮（huò）憋闷（biē）字音字形（1）隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不明显。（2）坚韧：坚固有韧性。（3）淳朴：诚实朴素。（4）谦逊：谦虚恭谨。（5）蜂拥：像蜂群似的拥挤着（走）。（6）过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。（7）豁亮：①宽敞明亮。②（嗓音）响亮。（8）奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。词语释义有感情地朗读课文，说说本文是一篇什么题材的文章，记叙了什么事。

这是一篇通讯文，记叙了中国人民志愿军战士在朝鲜“抗美援朝，保家卫国”的事。整体把握文中具体叙述了志愿军战士的哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神？整体把握英雄事迹精神

松骨峰战斗火中救儿童防空洞谈话英雄主义精神国际主义精神爱国主义精神这三个事例有什么内在联系？作者选取这三个事例的目的是什么？共同表现志愿军战士是“最可爱的人”。整体把握从文中找出高度概括和赞扬志愿军战士崇高品质和精神境界的句子。

他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广。整体把握划分文章的结构层次。

第一部分（1—3）：用饱含激情的语言，扼要而明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人；第二部分（4-14）：选取三个典型事例，深刻揭示出志愿军战士的“可爱”所在；第三部分（15）：以真切的感受激起人们的共鸣：祖国人民的幸福是与最可爱的人的功绩联系在一的，因此要热爱最可爱的人。整体把握文章的结构方式是什么？总—分—总。整体把握第1自然段的表达方式主要是什么？表达了作者怎么样的心情？合作探究

以抒情为主。作者以无比激动和迫切的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。第2自然段设问的目的是什么？

目的在于表明作者的观点引起读者注意：我们的部队，我们的战士是最可爱的人。合作探究第3自然段是从哪几个方面概括了志愿军的特点的？

从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌，即品质——纯洁和高尚，意志——坚韧和刚强，气质——淳朴和谦逊，胸怀——美丽和宽广。合作探究这四个方面的精神面貌和后文三个典型事例有照应，请指出其照应关系。松骨峰战斗照应“意志”；火中救儿童照应“品质”；防空洞谈话照应“气质”和“胸怀”。合作探究“让我还是来说一段故事吧。”第4自然段就一句话，它有什么作用？

承上启下。从总叙战士们的高贵品质过渡到具体叙述三件感人的典型事例。合作探究松骨峰战斗阅读“松骨峰战斗”部分，并指出所写事件的要素。

时间：二次战役时；地点：松骨峰；人物：一支志愿军部队的先头连；事件：松骨峰战斗；起因：去切断敌人逃路，与敌人遭遇；

结果：打死300多敌人，使主力聚歼了敌人。合作探究“这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。”找出这句话的修饰语，并体会其作用。

“匆匆”表示时间紧迫，准备不足；“很低的”“光光的”“小”说明无险可守，地形不利。这些修饰性词语预示着战斗的激烈、艰苦，烘托了战士们的英雄主义精神。合作探究写敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，意图是什么？

凸显了敌众我寡，敌强我弱的现实，烘托了志愿军战士的英雄主义精神。合作探究赏析：“他们把枪一摔，向敌人扑去……有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆……另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。”

动作描写，“摔、扑、抱、掐、摁、握、衔”等动词具体、形象生动地描写了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮情形，表现了战士们大无畏的牺牲精神。合作探究“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”第8自然段这几句运用了什么表达方式和修辞手法？有什么作用？

表达方式：议论性抒情。修辞手法：呼告、设问、反问。

作用：既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。合作探究“我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。”第9自然段这句话用了什么表达方式？有什么作用？

抒情、议论，内容上表达对战士的赞美之情，结构上起过渡作用，第一分句承上，第二句启下。合作探究火中救儿童阅读“火中救儿童”部分，说说这个故事如何表现志愿军对朝鲜人民的爱。作者通过环境描写渲染了当时危急的氛围，通过动作描写、心理描写写出了马玉祥的善良、高度责任感，以及作为中国人民志愿军的国际主义精神。合作探究“他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。”第10自然段这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？

比喻，用红高粱作比，既与马玉祥外形相似，更是凸显出马玉祥的朴实与淳朴，对马玉祥的喜爱之情溢于言表。合作探究“有几架敌机袭过来，打了一阵机关炮，接着就扔下了两个大燃烧弹。有几间房子着火了，火又盛，烟又大，

使人不敢到跟前去。”这两句是什么描写？有什么表达作用？

环境描写（场面描写），生动形象地写出了敌机袭击，战火燃烧的险恶环境，衬托了马玉祥火中救人的英雄形象。合作探究“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”这几句运用了什么描写方法？有什么表达效果？

心理描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的感情，突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了国际主义精神。合作探究“穿过浓烟”“踹开门”“扑了进去”“在地上乱摸”“一把抓着抱起来，跳出门去”“从那火门里钻了进去”，你从中感受到志愿军战士的什么精神？

这一系列的动作描写，使人感受到了志愿军战士英勇顽强、奋不顾身的品质。合作探究作者在写马玉祥面对要不要去抢救困在火海中的小孩时，突然变换了人称，这一变换有何作用？作者特意变换人称，让马玉祥用第一人称自述，拉近了与读者的距离，让人倍感亲切。合作探究阅读“防空洞谈话”部分，说说作者写了几次战士的“笑”，试对每次笑的内涵加以分析。合作探究

三次写“笑”。

第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他的答话即是这“笑”的注脚，是他感到“光荣”的集体体现，是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出灿烂之花。第二次“笑”是在“我”问“你想不想祖国”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚，决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。

第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求”后，从答话可知，这“笑”充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。合作探究以冻土豆充饥接石缝的水喝零下三十度守阵地朝鲜金星奖章“谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。”你认为这句话矛盾吗？为什么？

不矛盾，想念祖国，但不愿意马上回国，表面看来矛盾，实则统一，因为“抗美援朝”的神圣任务还没有完成。朴实的话语表现了志愿军战士对祖国对人民的忠诚和热爱。合作探究结尾两段运用了什么表达方式？它起什么作用？

议论和抒情。总结三个事例，热情洋溢地赞扬战士的可爱，升华主题，引起读者共鸣。与开头部分的议论抒情呼应，使文章结构浑然一体。合作探究第14自然段已经用抒情文字对战士的可爱作了热情的沤歌，那么15自然段还有没有必要写？

本段是作者和读者的情感交流，也是作者“最急于告诉”读者志愿军是最可爱的人的动机。它告诉读者，要珍惜和平生活的幸福，要把我们的幸福生活和志愿军的英勇奋战联系起来，理解我们的战士，热爱我们的战士。总之，这段文字道出了作者写作的动机。合作探究全文共三部分，各以什么表达方式为主？这样安排有什么好处？

第一部分以抒写感受为主，第二部分以记叙典型事例为主，第三部分以抒情、议论作结。这样安排，以感受揭示主题，以事例表现主题，以抒情议论升华主题，因而集中深刻地表现了主题。合作探究这三个事例，在人称运用、描写方式上和作用有什么区别？填写下表。合作探究事件人称运用描写角度作用松骨峰战斗火中救儿童防空洞谈话第三人称第三人称与第一人称相结合第一人称正面描写与侧面描写相结合正面描写肖像、环境、心理、动作正面描写语言塑造了英雄群像塑造了个体形象表现了战士品质的纯洁和高尚三个事例之间有什么内在联系？能不能删掉其中一个？

三个事例共同揭示了志愿军战士是我们最可爱的人这一主题。松骨峰战斗主要反映志愿军战士对敌人的狠和英勇杀敌的气概；火中救儿童主要反映志愿军战士崇高的国际主义精神；防空洞谈话主要反映志愿军战士强烈的爱国主义感情。三个侧面构成了“最可爱的人”的完整形象。所以不能删掉任何一个。合作探究这三个故事顺序可以颠倒吗？为什么？

不能。先给读者塑造一个群体形象，再给一个个体形象，最后提示三个事例的思想基础和根本原因，三者有其内在的逻辑联系。合作探究合作探究主旨

本文通过对志愿军战士英雄事迹的叙述，歌颂了他们忠于祖国、忠于人民的高贵品质，赞扬了他们不怕苦、不怕死的英雄气概和伟大的爱国主义、革命英雄主义精神和国际主义精神，赞扬他们是最可爱的人，激励大家热爱最可爱的人。（1）精严的选材和适当的剪裁。三个事例从不同方面展现了志愿军战士的高贵品质。松骨峰战斗呈现的是集体，以写战斗过程和战场面貌为主；火中救儿童写的是个体，主要是通过行动、语言并结合环境描写来表现的；防空洞谈话写的也是个体，较多运用语言和动作描写来展现人物的精神风貌。这三个事例互相映衬，有力地突出了文章的主旨。写作特色（2）强烈的抒情和精切的议论。文章中的直接抒情语句，起着突出中心、贯连结构和增强情感感染力等多方面的作用。精到的议论性文字，既丰富和论证、深化了文章的思想主题，有为情感的抒发作了铺垫，使抒情真实而有说服力。写作特色（3）精确、精炼、富有表现力的语言。例如“就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈”，“路边”“很低”“光光的”“小”等文字既是对战场环境的真实刻画，同时又生动地写出了战斗发生的紧急和战斗面临的不利形势，更让读者从中看到志愿军战士在严峻的不利条件下毅然投入战斗的刚强意志和英雄主义精神。写作特色

一次英勇无畏的跨越，一柱守望相助的烽火，一卷和平正义的史诗。中国人民志愿军粉碎了侵略者陈兵国门、进而将新中国扼杀在摇篮之中的图谋，这一战，拼来了山河无恙、家国安宁。时代在变，最可爱的人也在不断丰富内涵，抗洪一线的子弟兵，灾难面前的逆行者，直面疫情的白衣天使、志愿者……他们都是这个时代最可爱的人。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，这些都是值得我们学习和追随的身影。课堂小结品质：纯洁和高尚意志：坚忍和刚强气质：淳朴和谦逊胸怀：美丽和宽广板书设计松骨峰战斗→英雄主义火中救儿童→国际主义防空洞谈话→爱国主义指出志愿军战士是最可爱的人选取典型事例具体表现“最可爱”联系幸福生活，指出应当热爱最可爱的人谁是最可爱的人热爱赞美作者采访到100多个生动事例，几经删选，只选了三个事例？从选材的角度谈谈你的认识。

三个事例从不同的侧面回答了标题的提问，三个场面中有壮烈的英雄群象，有个人的英勇行为，有问答式的内心倾诉，从不同的角度揭示了“谁是最可爱的人”这一中心。围绕中心，精心的多侧面、多角度的选取典型事例，就是这篇通讯在选材方面给予我们的启示。这也是通讯有别于消息之处。拓展延伸爱国名言积累。（1）捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植（2）位卑未敢忘忧国，事定犹须