第1课《社戏》-部编版语文八年级下册

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戏鲁

迅2023/2/3

戏曲是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。中国戏曲剧种种类繁多，据不完全统计，中国各民族地区戏曲剧种约有三百六十多种，传统剧目数以万计。其中比较著名的戏曲种类有京剧、越剧、黄梅戏、评剧、豫剧等。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美和服装的造型美……

今天我们学习《社戏》，领略一下鲁迅先生笔下江南水乡的风土人情。导入新课1、理清文章的脉络，把握文章的内容。2、学习本文围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。

3、结合背景资料，通过分析“好戏”“好豆”及环境描写，

体会平桥村是乐土也是净土。4、体会作者对美好童年生活的怀念，对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。学习目标

鲁迅(1881—1936)，生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇白话小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；小说集《呐喊》，杂文集《彷徨》《华盖集》《坟》等。作者简介

本文是鲁迅1922年写的一篇短篇小说，选自《呐喊》，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。背景链接社，指土地神及祭祀土地神的活动；同时，又是古代的一个地区单位。

社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏由来已久，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。他的《游山西村》一诗也有“箫鼓追随春社近”的诗句。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。知识链接1、小说的概念：小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一。是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。2、小说的三要素：人物、环境、情节人物——往往借助一个或多个现实生活中的人物原型进行虚构。塑造方法：肖像、心理、动作、语言、神态、环境描写及正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）文体知识情节——展示人物性格，表现作品主题。一般分开端、发展、高潮、结局四部分。环境——社会环境和自然环境。社会环境：交代作品的时代背景。自然环境：人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来衬托人物的思想感情，烘托气氛等。3、小说的分类按小说的篇幅和容量分为：①长篇小说②中篇小说③短篇小说④微型小说（又称小小说）文体知识归省（xǐng）

不惮（dàn）撺掇（cuān）磕（kē）凫水（fú）

家眷（juàn） 怠慢（dài）

潺潺（chán） 吁气（xū）

屹立（yì）絮叨（xù）

舀水（yǎo）字音字形（1）欺生：欺负新来的生人。（2）怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。（3）诚然：副词。有“确实”的意思。（4）舒展：原指伸展张开；不蜷缩。本课是“舒畅”的意思。（5）歌吹：歌声和乐声。（6）屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。（7）疏疏朗朗：形容稀疏的样子。（8）纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。词语释义本文的线索是什么？课文围绕这个线索写了哪几件事？（请用四字短语概括）本文的线索是看社戏。围绕这个线索写了七件事：①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六一送豆。整体把握上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？

详写的是③④⑤⑥，略写的是①②⑦。

因为文章主要内容是看社戏，所以戏前波折，夏夜行船，船头看戏，月夜归航等详写，其他情节略写整体把握课文是按照什么顺序写的？时间先后。整体把握划分结构层次。

第一部分（1-3）：随母归省小住平桥村。

第二部分（4-30）：

去赵庄看社戏的全过程。

第三部分（31-40）：看社戏后的余波。整体把握第1段是从哪几方面介绍了平桥村的？

作者从地理位置、人口和经济来源三个方面介绍了平桥村。合作探究第一部分（1-3）平桥村为什么“在我是乐土”？

可免读难懂的书，过着自由快乐的生活；没有封建礼教的约束，人人平等；有丰富多彩的农村生活(钓虾、放牛)。

平桥村是个民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。合作探究“这虾照例是归我吃的。”“照例”二字说明了什么？

说明这些虾一向都是给“我”吃，表现了农村小朋友的淳朴、好客。合作探究“我”不敢走进黄牛水牛，他们“全都嘲笑起来”，如何理解小朋友们的“嘲笑”？小朋友们是善意的“嘲笑”，实际上是鼓励“我”大胆些，勇敢些。一方面表现了“我”的尴尬，另一方面也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。合作探究第一部分与后文看社戏有什么关系？

交代了得以看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，钓虾、放牛的乡间趣事，小伙伴们的亲密、友好，乡间农民的淳朴、善良，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。合作探究平桥村既然是乐土，“我”为什么会有不乐的时候？课文怎样写“我”的不乐？这样写有什么作用？

因为“我”在平桥村所“第一盼望”的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以“我”很不乐。

“我”的不乐，课文是抓住心情急剧变化来写的。先是“盼”，接着合作探究第二部分（4-30）是“急”，“急得要哭”。最后是猜测：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样的猜测，就把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。写“我”的不乐，课文还从不同的角度渲染：外祖母“气恼”“絮叨”；母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和别人同去会使外祖母担心。

文章写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫。合作探究看戏之前遇到了什么波折？后来是如何解决的？为什么这样写？

戏前波折：叫不到船；不准“我”和别人一同去；怕外祖母担心。

解决办法：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。合作探究

这样叙写，既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕，制造悬念，强烈地激起读者的阅读兴趣。合作探究“我们立刻一哄的出了门”一句中“立刻”和“一哄”有什么表达效果？

“立刻”，表现出急不可待的心情，也写出了孩子们善于察言观色的特点；

“一哄”，表现出出门时的满心高兴和一片欢腾的情景。合作探究一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情？（1）

第10段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，表现小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快心情；合作探究（2）

第11段抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞手法，融情入景，描绘出了一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”的急切，非常传神。（3）

第12段写笛声的宛转悠扬使“我”的心“沉静”“自失”。（4）

第13段写“我”坐船去看戏途中曾产生过两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急于到赵庄看戏的心情。

合作探究社戏好看吗？从哪里可以看出来？

戏不好看，小伙伴们很失望。

从“我有些疲倦了”“我不喝水，支撑着仍然看”“我很担心；双喜他们却就破口喃喃的骂”“骂着老旦”这些语句中可以看出来。合作探究至于“月夜归航”部分的景物描写又是怎样的呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。合作探究写月夜归航时，主要写了一件什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？

月夜归航时写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。

去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻松。合作探究阿发和桂生在“偷”豆一节中表现出了哪些性格特点？阿发憨厚、无私。桂生机灵、勤快。合作探究“我们”吃完豆做了些什么？虑到了什么？写这些具有什么样的表现作用？

吃完豆后，洗了器具，“豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了”，避免被人发现偷豆、吃豆的事，表现出处理善后，考虑周到。双喜所虑的是八公公发现用了他船上的盐和柴，大家议论之后，“归结是不怕”，有应付他的办法。写这些，表现出少年们预想到可合作探究能发生的纠葛，有了应付的办法，放心了偷豆、吃豆的事。由于归途中偷豆、吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看戏，更加令“我”难忘。

合作探究途中偷罗汉豆吃，这件事能否删掉，为什么？

罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年时的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。合作探究请画出六一公公所说的四句话，并分别用两个字概括老六一说话的内容。(1）嗔怪。(2）询问。(3）送豆。(4）夸奖。合作探究第三部分（31-40）文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用？

孩子们偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感激起来”，并又亲自送豆，从这里可以看出他的淳朴厚道的农民本色，进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土，正因为这里的人善良可爱。合作探究六一公公是怎样的一个人？

热情、豁达、朴实、善良、厚道的农民形象。合作探究双喜有什么性格特点？

双喜是孩子们的领头人，他聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织能力和号召力。合作探究文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”对此你是怎样理解的？

结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也只是普通的罗汉豆，“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和充满童真童趣的生活。对这段往事的回忆，表达了“我”对美好生活的向往。合作探究本文运用了多种表达方式，请你从文中找出一个议论句，体会其作用。（1）

“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯干幽幽南山了”，表达“我”对平桥村的热爱和怀念，对在城里读书生活的厌倦。（2）

最后一段，总结全文，点明文章的主旨——那夜的豆好吃，那夜的戏好看，特殊的、新鲜的、愉快的经历让我难忘。合作探究合作探究主旨

本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。文中的“我”是不是鲁迅？小说本身是一个虚构的故事，小说中的人物、环境、故事情节等要素都是虚构的，即使是第一人称的“我”也不例外。如本文就是一篇小说，其中的我虽有少年鲁迅的影子，但绝不等同于他本人。鲁迅的外祖母住在浙江绍兴鲁镇的安桥村，课文所写的那段生活的背景也不是原原本本的安桥村，而是经艺术加工的平桥村。“我”虽在文中称“迅哥儿”，但也不能视为鲁迅自己。合作探究“飞一般径向赵庄前进了”运用了什么修辞手法？有什么作用？

夸张，表现了孩子们高超的驾船技术和去看社戏时的急切、兴奋的心情。语言赏析“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里”运用了什么描写方法？有什么作用？

景物描写，这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了一幅水乡月夜美景图，烘托“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情，语言赏析“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”运用了什么修辞手法？有什么作用？

比喻，用“踊跃的铁的兽脊”来比喻“起伏的连山”，以动写静，把山写活了，衬托了船行速度之快，表现了“我”想看社戏的急切心情。语言赏析“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”运用什么修辞手法？有什么作用？

运用了比喻和拟人的修辞手法，化动为静，具有童话色彩，有趣可爱，表现了孩子们高超的驾船技术，烘托出孩子们欢畅愉快的心情。语言赏析“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。”这两句运用了什么描写方法？有什么作用？

动作、语言描写，表现了阿发的善良淳朴、憨厚无私。语言赏析（1）景物描写，立体可感

文中描写了夏夜行船、船头看戏、月夜返航这几幅画面，情景交融，充满江南水乡特色。写景时，作者充分调动视觉、听觉、嗅觉等，给人以身临其境之感。除此之外，文章还运用了“以动写静”的手法。这些景物描写对渲染气氛、表现人物心情、烘托人物形象、抒发感情都起到了十分重要的作用。写作特色（2）人物形象，栩栩如生

在文章中，作者塑造了一群纯朴可爱的农村孩子形象。其中，重点塑造了双喜这一孩子“领袖”的形象，他聪明、富有同情心、考虑周到、办事能力强、具有组织能力。六一公公是乡民形象的代表。他纯朴厚道、热情好客、珍惜自己的劳动果实。文章中既有对群像的刻画，又有对重点人物的描写，这些人物形象传神生动、栩栩如生。写作特色（3）语言平实而有情味、生动而有画面感例如，文中描述小伙伴们之间的关系：“即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来。”这是非常平实的语言，意在告诉读者：小伙伴们生活在偏僻农村，平时交往时礼教让位于亲情、友情，大家生活得和睦快乐。同时，课文中有些场景描写得很生动，在写人物活动的场景时，有动作描写，有声音描写，画面感极强。写作特色

这篇小说以看社戏为线索，通过“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。课堂小结随母归省小住平桥村(平桥乐事)赵庄看社戏的全过程

看社戏后的余波板书设计戏前波折