教师教学评估等级权重

河北省义务教育阶段教师教学评估等级权重一指职道（）专水（）专发（）课教（）

二指爱敬为师学资教技教能作指教质终学转观反交研行研能创成教设教技教方学环课调过评教效

评等权A00111111112212122221

评结（）总

分

分25分秀90好分；般分差39河北省义务教育阶段教师教学评估标准一级指标

二级指标

A

评估等级标准B

评估方式职业道德

爱岗敬业为人师表学历资格

热爱教育事业爱教师工作；关爱学生分遵纪守法诚守信具有健康的心态，乐于奉献；教书育人分）中学教师学历达到所任学科本科以上学历学教师学历达到所任学科大专以上学历分）

热爱教育事业；比较喜欢教师工作；关心学生（）遵纪守法；具有健康的心态；教书育人分）中学教师学历达到所任学科大专学历，小学教师学历达到所任学科中师学历，正在进修高一级学历分

不喜欢教师工作体学生行为分有心理问题倾向违行为分中学教师达到大专小学教师达到中师学历分）

学生访谈教师访谈学生访谈教师访谈教师对话相关证书普通话达到国家标准专

教学技能

用普通话进行教学书整齐汉字规范能作简单教具和课件用脑利网络等现代信息技术学习和研究完成本学科知识教学息技术教学验学等所

基本能用普通话进行教学；能用规范的汉字板书；会用电脑，基本具备本学科知识教学、信息技术教学、实验教学等所需要的专业技能分

不能用普通话进行教学；只具备部分学科教学必需的技能分

教师对话课堂观察需要的专业技能分有较强的一感染力业水

教学能力

的语言表达能力解生的年龄特点和学习情况，具有对学习困难预测、诊断、指导的能力；有对学生实验活动践活动新活动指导的能力分

有一定的语言表达能力；能预测教学活动中可能出现的问题；能根据学生的差异进行有针对性的指导分）

教学语言平淡缺乏对学生已有的知识水平和学习困难的研究和预测分）

教师对话课堂观察把作业指导作为了解教平

作业指导

学效果和学生学习水平的重要工作到内外作业及时批改据知识与技能训练的需要，开发、丰富练习内容，一、二年级不留书面课外作

把作业指导作为了解课堂教学效果的手段，做到课内作业及时批改；学生课外书面作业适当分）

作业批改不及时或经常不批改布置课外书面作业的随意性很大时为惩罚学生的手段分）

学生访谈查阅作业业分任教学科期末年学生教学质量

成绩考查高于校内平均水平（初中毕业班的教师教科学生毕业成绩高于（区同学校平均水平有不及格

任教学科期末、学年（包括初中毕业）学生成绩考查不低于校内平均水平分）

学生成绩低于校内平均水平分

学生访谈查阅资料的学生分）有自主学习我高的愿望，通过读书、看报、终身学习

网络等方式学习先进教育教学理论做习笔记和体会的良好习惯按学校学习制度和要求，积极参加学校组织的各

能按学校学习制度的要求，参加学校组织的各种学习，完成学校规定的学习书目写读书笔记）

把完成学校规定的读书计划看作任务或负担分）

教师对话读书笔记种学习进修完学校规定的学习书目分建立新的课程观视专

转变观念

材内容的整合发和利用转教学观改变学生的学习方式成师生互动的课堂教学氛围立新的学生观发展的眼光看待学生注学生的全面发展重生的人格和差异，因才施教。（5分）

对建立新的课程观，课程内容的整合、开发和利用有一定的认识；知道、认同新的教学观，并尝试教学行为的改变；对建立新的学生观有一定的认识，关注学生差异，因材施教分）

不愿进行教学方式改革的研究和尝试不能做到教对话用发展的眼光看待学生。课观察（1分有自我反思的意识，积极、主动与学生、家长、业

反思交流

同事校领导进行交流和沟通通学生课堂学习活动业知识考查情况思己的教育观念教学行为主进

主动与同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的课堂教学进行自我反思，并尝试改进。（4）

有自我反思的愿望但不愿主动与他人交流分）

教师对话查阅资料发

行教学方式的改革学水平不断提高分）积极参加校本教研活动，在集体备课研活动中发挥带头作用发

能按时参加校本教研活动，并完成教研组交给的任展

研究行动

课堂教学中的问题问题产生的原因有自己的见解，能提出改进建议，并进行跟进研究教

务；能发现课堂教学中的一些问题，能认真倾听、思考同事对问题的分析和改进建议力进自己的教学；

缺乏参与校本教研活动的主动性和愿望能写出教学反思分

教师对话查阅资料研究能力

研究、总结的文字的成果，专业水平不断提高。（5分）主持开发并实施一门校本课程主持学（学校间校本教研主题研究或为研究活动提供课例担参与省级以上教育规划课题阶段性成果一即可

能写出教学故事和案例；专业水平有提高分）参与开发并实施一门校本课程，主持本校主题研究或为研究活动提供课例；承担或参与市级教育规划课题，有阶段性成果分）

积极开发、丰富课程资源主持教研组或备课组教对话校本教研活动承担或参查资料与校级课题研究分分）创新成果

指导学生实践创新成果获得省级奖项或获得省级以上教学成果奖分）

指导学生实践创新成果获得市级奖项或获得市级教学成果奖分

指导学生实践创新成果参加上级评比分）

成果证书相关成果教学设计

认真研究教材确把握教学目标（三维充分利用教材和校内学习资源设计教学方案做好充分的教学预设

认真研究教材，把握教学目标；能充分利用教材设计教学方案，并做好教学预设；演示实验开出率达到，分组学科实验开出率达到

基本理解教材能确定教学目标但课程资源选用和教学设计不尽合理验开出率低分

设计文本教师对话课堂

教学技术教学方式学习环境

示实验开出率达100%，85%上分分组实验开出率达到以上）能根据教学活动需要能合理的利用现代教育技术学理利用现代教育手；采用简便、实用的传技术手段；能继承简便、统教学手段分实用的传统教学手段分）教学方式的选择有利于采用不同的教学方式，为学课堂教学目标的实现生供自主学习，合作交流力为学生提供动手实践、的空间）自主探索独思考合作交流的空间分）能用多种方式调动学生关注学生学习兴趣，能为学参与学习活动的兴趣生提供讨论、质疑、探究、于与学生共同创造学习合、交流的机会；课堂气环境，为学生提供讨论、氛活跃）质疑、探究、合作、交流

能采用现代教育技术手段但有时缺乏科学性和合理性分以单纯的讲授为主或教学方式不利于教学目标实现分学习环境创造不够不能形成学生主动参与学习活动及师生互动的和谐氛围分

课堂观察教师对话课堂观察教师对话课堂观察教师对话教

的机会；课堂气氛活跃，师生互动和谐分）能根据教学设计组织教

能根据教学设计组织教学活

按教学设计组织教学对学活动对堂活动过动并对课堂活动过程进行

课堂活动过程中出现的学

课堂调控过程评价教学

程进行有效的引导到有效的引导，做到放得开，放得开拢现收拢。5分利用课堂上生成的课程资源创新教学活动促进学生发展，师生相长。（7分）能通过课堂教学过程评能通过课堂教学过程评价，价控教学活动；引、调控教学活动；能采能采用多样化的性用多样化的评价方式激励学的评价方式激励学生的生的学习兴趣和自信心学习兴趣和自信心导分）学生创新与实践分学生积极主动参与学习学生参与学习活动，基本掌活动成并掌握所学知握学知识和技能，对学生识和技能过习活动情感态度、价值观的发展产

“意外情况失控或教师“主宰”课堂分）把教学过程评价只作为课堂管理的手段分知识与技能目标达成不理想，对学生情感态度、价值观的发展缺乏关注。

课堂观察教师对话课堂观察教师对话课堂观察效果

对个人及社会的相关问

生积极影响分

（1分

教师对话题形成正确的认识。（分）河北省义务教育阶段学校教学评估等级权重

A

B

项

分：90：8960分：60河北省义务教育阶段学校教学评估标准一级指标

二级指标

A

评估等级标准

B

评估方式教学管理

管理能力管理目标管理机制

校长和班子成员有较高的教育理论水平学校业务领导有一定解国内外教育改革的趋势较的开拓进的论修养和教学实取精神和丰富的实际工作经验和研究能力；践经验；学校管理理有积累教经验筹规教学研究，念太适应教学改革推进教育创新的能力；经常深入课堂听课，需要；以经验治校，与教师交流决教学中的实问题。改创新的意识和行（6分）为不够分全面贯彻党的教育方针坚持德为首扎贯彻党的教育方针，实推进素质教育按照国家和地规定实施素质教育，开设全开齐三级课程；充分发挥学校、年级、学国家和地方课程；通科教研组织的作用，建立“教、学、研”一过传统的教学管理方体的校本研修制度，不断提高教师专业水式保持学校的教学秩平，不断提高教学质量分序分建立民主学的教学管理机制学、学校教学管理机年级组管理人员的职责互系和考核标构，但管理人员职责准研制定保证新课程全面施的校本要不明确；有与学教学计划，并组织、指导具体落实分校开设课配套的教学计划，计划的合理性不够，实施措施不得力。（3分）

校长对话教师访谈教师访谈查阅资料教师访谈查阅资料图书器备专人管理充利用；图书、仪器、设备有有教师职业素养、课堂教学（实验操作

人管理，但充分利用教务管理

作业指导成考查专发展的要求和考不够师教学管理、现考察核办法教研究划度师估、考核激励机制不健查阅资料学校评估等反映教学工作全貌的档案资料。全；档案资料基本能学生管理

（4分）反映学校教学工作。（2分）班容量符合我省一般规定校常开展德坚开展体育与文艺育实践体育与文艺活动鼓励个学生自活，但学生参与的愿参加证学生每天不少于时的校内面小；学生校内体体育活动时间检学生课外书面作业的育活动时间较少；不措施分关注学生课业负担问题分根据教育部课程设置方案和我省课程计划学校课程实施方案没

教师访谈学生访谈及本校的实际情况制学校学课（包

有报县教育行政部门

校长对话实施方案

括国家、地方、校本）实施方案，并报县一备案或没有课程实施级教育行政部门备案分方案只有教学计划。（2分）

查阅资料课程管理

课程实施

开全开足国家课（中学有专任师有没有按国家和我省规学科演示实验开出率达到，组实验定全三级课程，课开出率达到90%上据省课程实施时排符合有关规计划和有关要求，有计划地开设地方课程；定，有偏科现象；校建立校本课程开发、实施、激励机制，根据本课程开发机制不健

教师访谈查阅资料当地学生需求和学校特色开校本课程全课程实施以特色教学条件

课程评价教师队伍经费保障

（不编学生课本县教育行政部门审活动为主分议后实施12分按时为学生订足订齐教材立程实施评为生订购的教材品价机制期评价年度课程实施案和学期种不全；对新课程实教学计划落实情况，并及时进行调整完善，施方案和教学计划的保证课程的全面、有效实施分落实情况研究不够，不能根据教学的实际情况进行调整和完善分教师学历全部达标师岗位设置及学科教学历达标率不符专业结构合理合能满足新课程全面实合国家和我省要求；施的需要；教师教学评估优秀率超过，教岗位设置及学科良好以上达到70%没有较差教师）专结构不能满足新课程全面实施的需要；教学评估有较差教师分有教学经费的保障措施满课程资源开教学活动经费没有保发、教学设施配备、教学资料、教师培训、障措施，课程资源的外出学习交流活动等经费需要分开、师培训、外出学习交流活动受到经费的限制分有各类功能的教室实室图室和实践有类功能的教室、

教师访谈查阅资料校长对话查阅资料校长对话教师访谈现场参观教学设施

基地，并充分利用；图书资料、实验器材、实验室媒体教室，课堂察文体器材算和多媒体设施等能满足新但用不充分；新课课程实施的需要分程实施需要的教学挂图、实验操作材料、多媒体课件等配置不够分及时为教师购买教学必须的学科课程《标

教师只有教科书，所

现场观察准》及教学用书、教学挂图及相关材料；学任学科必须的教学参

教师访谈教学资料

科教学实验教学信技术教所需要的考料、教学挂图、教具、实验材料、多媒体课件、光盘等能满实验材料等不能满足足实际教学的需求分

实际教学的需求分）对本校教师队伍现状和实施新教材中的现

有对本校教师现状的

教师对话研修规划

实问题有全面的分析和反思促教师专分，但对教师实施业水平理论水平教能力不提高的计新程中现实问题的划、措施和目标分反思、研究不够，促进教师专业发展的措施不具体分成立以校长为组长的领导小组校级领学校有教学研究指

查阅资料教师对话导参与指导校本教研的制度或求立

导、管理机构，但缺

查阅资料校

组织

学科教研组和年级备课小单轨可只设乏证教师全员参与建设

学科组教组长、备课组长选拔、培

的组织；校长校本研本

养和使用的具体措施分

修第一责任人的意识和行动不够分研修

制定校本学习制度把论学习科专业学校领导经常听课，知识学习纳入学校常规工作立校领导但有形成制度；有听课课度听课具体要求；理业务学习和学校

教师对话查阅资料制度建设教学研究

建立教学研究制度证一位教师每周不教活动的计划和安少于小时的教研活动时间教师自我排没有形成保证全反思参与教研活动的检查制度每个教员参与的制度，校本师创造平等参与教研活动的机会校本研研修不能做到规范修成为每一位教师的内在需求分化、经常化分通过多种方式展程标准和新教材的校重视教材、教学目标本培训认真研究教材和学生高教师进的研究，不重视学生行教学设计及教学预设的能力课堂教知背景和生活经验学索教学过程中全面落实维目标的的研究和利用；课堂方法和途径研教学设计观察、教研究过份重视教课后研讨行改进提教师发现问题和师教学理想的实现，自我改进教学的能力分对何发现教学中的问题，分析问题产生的原因，提高教师课堂调控能力等方面研究不够分围绕教师课程实施中带有普遍性的重点主题研究活动仍停留

现场观察查阅案例教师对话主题研究

点问题组织合作团队进行研究过理论在说课课的层面，活动录学习、课例研究、连环跟进等研究行动，提问题研究不深刻，跟高教师专业理论水平，提高教学效果。进究计划不具体或分）没有抓住新课程实施中的真实、现实的主要问题分制定学科课堂教学实教学实践活动等关注教师教学活动的评价标准立利于促进教师提高的教学效，经常进行教师

教师对话查阅资料教学考查

活动考查制度；采取教师自定内容、时间，课堂