幼儿园体育教育中彝族铃铛舞的运用,体育教学论文

幼儿园体育教育中彝族铃铛舞的运用,体育教学论文内容摘要：本文运用文献资料法、问卷调查法、主成份分析法等研究方式方法对赫章县彝族铃铛舞在幼儿园体育教学中应用的可行性进行研究。研究发现与教学主客体心理环境相符、政策与家庭观念的支持、可操作性强、文化内生动力强、教学主体与内容的支持是彝族铃铛舞在幼儿园体育教学中应用的可行性因素;而经费缺乏、场地器材缺乏、政策支持缺乏、老师知识储备缺乏等不同程度的影响着其在幼儿园体育教学中的应用,结合众多方面的缺乏提出了一定的建议。本文关键词语：彝族铃铛舞;幼儿园体育教学;可行性;2020年教育部发布(完善中华优秀传统文化教育指导纲要〕,(纲要〕明确提出要将中华民族优秀文化融入课程和教学资料体系。铃铛舞作为彝族贵重的文化遗产,具有着非凡的传承意义。将其融入当地的课程和教学资料体系已经成为了一种势不可当的趋势,而后,与其他民族文化相融合,共同构建中华民族文化体系将成为一种必然。彝族铃铛舞具有地域性、民族性、季节性、融合性等特征,将其运用于幼儿园体育教学中,能够克制其传承经过中存在的弊端,更好的实现彝族铃铛舞项目文化传承的可持续发展。1研究对象与方式方法1.1研究对象本研究以彝族铃铛舞在赫章县当地幼儿园体育教学中的应用为研究对象,以毕节市赫章县当地幼儿园为调查对象。1.2研究方式方法1.2.1文献资料法以彝族铃铛舞与教学彝族铃铛舞与学校少数民族文化与学校等为本文关键词语,在中国知网、万方、贵州数字图书馆的等数据库进行检索,搜索到相关文献若干篇,这为本研究提供很好的理论参考。1.2.2问卷调查法制作(彝族铃铛舞在幼儿园体育教学中应用的可行性〕问卷,运用问卷星软件及现场发放问卷的形式在赫章县当地幼儿园中进行问卷发放与回收,共发放问卷152,共得有效问卷145份。就性别来看,被调查者中男性13人,女性132人,被调查者中以女性居多;就年龄来看,被调查者中,年龄在16～25周岁的有59人,26～35周岁的有61人,36～45周岁的有18人,46～55周岁的有7人,被调查者中以青、中年为主;就身份来看,被调查人中,主班为92人,配班32人,保育员6人,园领导4人,其别人员11人,可见,被调查人中以教学人员居多。就专业出身来看,被调查者中学前教育专业的有132人,其他专业的有13人,可见,大部分学前教育专业毕业的学生找的工作都与本专业对口。1.2.3访谈法通过非正式访谈的方式就问卷的内容、构成向相关专家咨询,征求他们的意见和建议,用以修善问卷。1.2.4主成份分析法对所得数据运用SPSS21软件进行信、效度处理,并进行探寻求索性因子分析,提取主成份,得出彝族铃铛舞在幼儿园体育教学中应用的可行性因素。2彝族铃铛舞在幼儿园体育教学中应用的可行性分析2.1彝族铃铛舞在幼儿园体育教学中应用的可行性因素构成通过查阅文献,咨询教育学方面的专家,确定可行性因素的14个子因素,其分别为幼儿的兴趣、幼儿介入的动机、老师教授的动机、政策支持、与民族文化相符、与教学内容相符、规则与动作难度低、场地或器材要求不高、老师易于教学、老师培训简单、家庭观念的支持、老师的了解程度、老师的喜欢程度、彝族铃铛舞相关的教学资料等。运用李克特5级量表形式,根据子因素知足程度的不同进行赋值,特别知足赋值5知足赋值4基本知足赋值3不能知足赋值2完全不能知足赋值1。运用SPSS21软件对所得数据进行主成份提取处理,共提取5个主成份,KMO值为0.933,Bartlett的球形度检验sig为0.00,累计解释的总方差为87.502%,大于60%,能代表所有指标,该次提取具有意义。具有Kaiser标准化的正交旋转法,a旋转在8次迭代收敛后得表1。由表1可知,各个子指标的因素载荷均大于建议的临界值0.6(Hatcher,1994),对所得的5个主成份进行重新命名,其分别为教学主体与客体的心理环境,包括了幼儿的兴趣、幼儿介入的动机、老师教授的动机等3个子因素;政策与家庭观念包括了相关政策及家庭观念的支持两个子因素;文化内生动力包括了与民族文化相符、与教学内容相符、规则与动作难度低等3个子因素;应用的可操作性包括了场地器材的要求不高、老师易于教学、老师培训简单等3个子因素;教学主体与内容包括了老师的了解程度、老师的喜欢程度、相关教学资料等3个子因素。表1彝族铃铛舞在幼儿园体育教学中应用的可行性因素成份表下载原表表2因素的信度检验表下载原表表3因素的效度检验表下载原表2.2彝族铃铛舞在幼儿园体育教学中应用可行性因素确实定2.2.1彝族铃铛舞在幼儿园体育教学中应用可行性因素构面的信度检验由表2可见,教学主体与客体的心理环境3个指标之间的信度为0.894;政策与家庭观念之间的信度为0.775;文化内生动力中3个指标之间的信度为0.933,教学主体与内容中的3个指标之间的信度为0.852;各个构面之间的可信度及总体可信度为0.94。可见,各个构面内部的相关性均大于0.7,修正项目总相关大于0.5,根据Hatcher的建议临界值,讲明各个构面之间具有足够的信度。表4彝族铃铛舞在幼儿园体育教学中应用的影响程度一览表下载原表2.2.2彝族铃铛舞在幼儿园体育教学中应用的可行性因素的效度检验由表3可知,教学主体与客体的心理环境、政策与家庭观念、文化内生动力、应用的可操作性、教学主体与内容等因素的平均方差萃取值分别为0.588、0.569、0.519、0.552、0.529,均大于0.5,讲明几个因素之间具有良好的收敛效度;根据FornellC,LarckerDF的建议方式方法,对角线粗体字为平均方差萃取值的开根号值,能够看出这些值均大于其他因素的皮尔森相关,故此区别效度成立[1]。2.3彝族铃铛舞在幼儿园体育教学中应用的可行性阐释2.3.1与教学主体、客体的心理环境相符彝族铃铛舞作为彝族地区独特的文化,其有着广泛的群众基础及肥沃的生存土壤,老师和学生在这种民族文化环境中耳濡目染,自然而然的就会构成一种民族认同感,而这种民族认同感是极其有利于彝族铃铛舞教学施行的。上文提到的主、客体的心理环境涵盖了幼儿的兴趣、幼儿的学习动机及老师教授动机,这种心理环境的产生正是来源于这种对民族文化的认同。2.3.2政策与家庭观念的支持随着国家教育部连续发文提出要将民族文化引进课程,纳入教学资料体系及教育公平理念的提出,关于支持民族文化进入校园的呼声日渐高涨。结合园情,各个幼儿园纷纷在政策方面对民族文化进入幼儿园进行了倾斜,彝族铃铛舞作为彝族民族文化的一部分,在彝族地区自然能很好的找到了归属。另外,作为父辈儿时游戏的彝族铃铛舞,在彝族地区幼儿园施行是毫无压力的,家庭的支持,给其在幼儿园的施行提供了持续动力。2.3.3文化内生动力强文化是依靠象征体系和个人记忆而维护着的社会共同经历体验,文化要靠记忆,并发展这种记忆的能力[2],在这能够理解为文化的内生。彝族铃铛舞在幼儿园的施行符合幼儿园教学内容的特征、民族文化的特征及本身的特征,正是由于这些特征,文化的受众更容易理解,进而更容易构成记忆,因而彝族铃铛舞具有着很强的文化内生动力。在其进行经过中,因其本质功能为祭祀活动,虽很多元素已被遗弃,如颂歌、祭拜等,但可供开掘的内容很多还具有着当代功能。2.3.4应用的可操作性强彝族铃铛舞应用的可操作性来源于本身文化特征,民间的彝族铃铛舞出如今丧葬祭祀、节庆场合,动作古朴简单,节拍明快,器材为铃铛、彩带、白带等[3]。其包容了屈、伸、转体、蹲、跳、托举、搭身等动作,动作内容有难有易,如青蛙蹲石、雷轰闪电、凤凰入菁等动作,可由单人完成,所耗体力少;而站哨台、缠腰抱摔、猴子吊岩等动作则须两人或多人配合完成,动作难度大,所耗体力多,因而将其部分动作进行改编,保存原有的主要动作特征,使其符合幼儿身心的特点是可行的。2.3.5教学主体与内容的支持教学是老师与学生之间双边的经过。老师起着主导作用,老师对某一内容的爱好及了解情况,关系着课程教学的深度、广度及课程内容的资源的开发,彝族铃铛舞作为赫章县当地的文化特色,现已成为了当地的文化品牌,成为了民众重要场合不可或缺的活动,老师的理解和喜欢应该是非常深入的,加之,我们国家诸多专家学者对这一项目的研究,相关素材很多。3彝族铃铛舞在幼儿园体育教学中应用的因素影响程度由表4可知,影响彝族铃铛舞在幼儿园体育教学中应用的因素,就其程度而言,被调查者中以为场地器材缺乏的有104人,占总比的71.7%,排名第一;以为经费缺乏的有87人,占总比的60%,排名第二;以为老师知识储备缺乏的有76人,占总比的52.4%,排名第三;以为政策支持力度不够的有60%,占总比的41.4%,排名第四。以为,这与西部地区的经济与社会状况、老师的自我学习能力有着很大的关系。4结束语彝族铃铛舞在幼儿园体育教学中的应用特别可行。场地器材缺乏、经费缺乏、老师知识储备缺乏、政策支持力度不够是当前影响彝族铃铛舞在幼儿园体育教学中应用的几个主要因素。因而,把这一项目在幼儿园体育教学中进行应用,必须拓宽资金来源渠道、加快