对外汉语教学的教学设计和大纲

对外汉语教学的教学设计和大纲第一页，共二十八页，2022年，8月28日第一节对外汉语教学的教学设计第二节汉语水平等级标准与等级大纲第三节对外汉语教学的教学类型和教学模式第四节对外汉语教学的课程与课程设置本章内容提要第二页，共二十八页，2022年，8月28日第一节对外汉语教学的教学设计第三页，共二十八页，2022年，8月28日一、相关概念教学设计涉及教和学全部内容,包含了大纲制定、教学类型划分、教学模式的确认、课程设置。课程设计就是对语言教学的整个过程制定计划方案并对其实施情况进行监督和干预。第二语言教学中，“课程”包含了所有教学内容所以“课程设计”实际上等于“教学设计”第四页，共二十八页，2022年，8月28日课程设置针对课程的计划和安排，属于“课程设计”的一部分。第五页，共二十八页，2022年，8月28日教学计划（培养方案）：指教育机构为保证教学质量和人才培养规格而制定的教学管理文件主要包括：专业培养目标、基本要求、修业年限、课程设置、教学进程、总体安排、教学要求和相关说明第六页，共二十八页，2022年，8月28日第七页，共二十八页，2022年，8月28日语言培训语言培训是第二语言教学的典型类型，为学习者培训与职业工作有关或获得工作所需要的能力的一种教学形式所以语言培训计划是第二语言教学中教学计划的（非课程设计的）典型形式。第八页，共二十八页，2022年，8月28日大纲制定：

指对语言教学大纲的设计

即：根据教学目的和教学目标，对教学内容和课堂教学实践进行规定和描述，主要任务集中在教学内容的选择和分级上

其成果为教学大纲第九页，共二十八页，2022年，8月28日总体设计：对外汉语教学理论研究中提出的有关教学设计的概念，它把第二语言教学的全过程和全部教学活动概括为四大环节：

总体设计

教材编写课堂教学成绩测试第十页，共二十八页，2022年，8月28日二、总体设计1、定义（吕必松1996）：总体设计就是为全部教学活动选择一种最优化的方案。它既是设计过程，又指设计结果。2、总体设计的任务和作用：（1）选择最佳教学方案（根本目的）（2）使各个教学环节成为一个互相衔接的、统一的整体。对外汉语教学的全过程可分为：总体设计、教材编写（或选择）、课堂教学、成绩测试。（3）使全体教学人员能够根据不同的分工在教学上进行协调行动。第十一页，共二十八页，2022年，8月28日3、总体设计的程序和方法

（1）明确教学类型（2）分析教学对象（3）确定教学目的和目标（4）确定教学内容的范围（5）确定教学原则（6）规定教学途径（7）明确教师职责第十二页，共二十八页，2022年，8月28日三、大纲制定定义：就是要对语言教学内容和方法等作出选择，其主要任务就是确定教学内容，并为教学内容进行相应地细化处理。内涵：语言的使用情景；语言使用时涉及的话题；学习者将要运用的语言功能；（询问、描述、表达态度等）学习者能够处理的意念；（时间、空间、处所等）学习者将要参加的语言活动；学习者运用语言的熟练程度。第十三页，共二十八页，2022年，8月28日大纲分类结果式大纲对语言项目和言语技能的归纳，描述学习者通过学习所应获得知识技能，侧重语言教学的结果过程式大纲对学习的任务和教学的程序的描述，重点在语言学习和语言活动本身，侧重语言教学的过程。组合型分解型任务型程序型由易到难，逐渐积累，按语法系统排列内容。（语法大纲）难度不同的语言要素组成，语言形式被分解在不同的教学材料中，不按语法系统排列内容。（意念——功能大纲）侧重于从学习的角度为大纲选择任务活动侧重于从教学的角度为大纲选择任务活动第十四页，共二十八页，2022年，8月28日语法大纲（grammarsyllabus）特点：以语法为纲，根据语言形式出现的频率以及语言项目的难易程度，以“线形排列”(lineargrading)教学项目，逐个教授。局限性：不能正确反映复杂的语言现象；语法大纲的内容与语言的实际使用经常出现矛盾；语法大纲的内容分级不能准确反映学习者第二语言的习得顺序。传统的语法大纲第十五页，共二十八页，2022年，8月28日（3）功能——意念大纲

功能——意念大纲是现代英语教学研究的重大成果。是在韩礼德的功能语法和海默斯的交际能力理论影响下产生的。功能是指我们运用语言的语用效果。意念是指想要表达的思想。

第十六页，共二十八页，2022年，8月28日功能意念、话题项目表功能与话题常用表达句式问候与道别Hello!/HiHowareyou?Fine,thankyou.Goodmorning!Goodbye!/Bye介绍（自己、家人、朋友）I’mGogo.What’syourname?I’mTony.Thisismysister/Mary/myfriend.Nicetomeetyou.Who’sshe?She’smymother询问（姓名、年龄）what’syour(his,her)name?Howoldareyou?I’mten.Howoldishe/yourbrother(sister)?He(she)isseven.询问能力Canyouread?Yes,Ican.Whataboutyou?No,Ican’t.ButIcanfly.第十七页，共二十八页，2022年，8月28日谈论职业Whatdoyoudo?I’manurse.Whatdoesshedo?She’sadoctor.Whatdotheydo?Theyareteachers.Whatdoyouwanttobe?Iwanttobeateacher.谈论喜好Whatdoyoulike,Tony?Ilikecake/cheese.Yum!.Doyouliketennis?Yes,Ido/No,Idon’t.Doyoulikemath?Yes,Ido.Whatsubjectdoyoulike?Ilikeartandhistory.Whatdoyoulikedoing?Ilikeridingmyscooter.What’syourhobby?表请求CanIhaveapeach?Sure.Hereyouare./No,sorry.Canyoutakeoutthetrash,please?Sure.I’lltakeitout.Sorry,I’mbusynow.第十八页，共二十八页，2022年，8月28日功能-意念大纲的优势及局限性优势：重视语言运用的的内在动机；能够为语言教学确定更加现实而真实的内容；能够使课程设置更加灵活；能够大面积提高教学质量。局限性：

难以实现为功能意念项目科学地分级，难以解决结构与功能的有效结合第十九页，共二十八页，2022年，8月28日（4）任务大纲任务：指教师在课堂布置的让学习者用目的语完成的语言活动。但这些活动不是以语言结构为中心，而是根据学习者将来使用语言的需要而设计的交集活动。第二十页，共二十八页，2022年，8月28日蒲拉布（N.S.Prabhu,1983）的任务分类：信息差活动（

information-gapactivity）：用目的语进行各种形式的信息传递活动推理差活动（

reasoning-gapactivity）：通过已知信息进行推理、概括、演绎，以获得新的信息意见差活动（

opinion-gapactivity）：辨别和表达个人的爱好、感觉和态度第二十一页，共二十八页，2022年，8月28日第二节汉语水平等级标准与等级大纲第二十二页，共二十八页，2022年，8月28日一、汉语水平等级标准《汉语水平等级标准》是对学习者学习和使用汉语所要达到的水平和能力的界定和描述，是科学划分出来的教学等级和每一等级应该达到的教学标准与水平。内容：三等五级主要内容：话题内容、语言范围和言语能力p24\32第二十三页，共二十八页，2022年，8月28日汉语水平等级标准三级五等内容三级水平五级标准话题内容语言范围言语能力初等水平1级描述和规定话题涉及的范围和内容，如：日常生活学习社交工作新闻职业等描述和规定语言知识和语言要素的范围和内容，如：语音汉字词汇语法等描述和规定汉语言语技能方面的能力，如：听说读写译2级中等水平3级高等水平4级5级第二十四页，共二十八页，2022年，8月28日二、汉语语法等级大纲内容：18大类1168个语法点项——4个等级p54第二十五页，共二十八页，2022年，8月28日汉语水平语法等级大纲项目等级项目内容初等水平甲级（129）词类、词组、句子成分、句子分类、特殊句型、提问方法、数的表示法、强调方法、动作的态、复句等乙级（123）甲级（补充）+固定词组、固定格式中等水平丙级（400）乙级+语素、口语格式高等水平丁级（516）丙级+词的构成、反问句、多重复句、句群等第二十六页，共二十八页，2022年，8月28日三、汉语词汇与汉字等级大纲内容：词汇：8822个——四个等级；汉字：2905个——四个等级甲级词：1