初中化学人教版九年级上册第三单元物质构成的奥秘原子的结构 市获奖

《课题2原子的结构》教学设计一、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材中地位与作用《物质结构的奥秘》是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。而《原子的结构》又是学习物质结构理论和认识元素的基础。因此，《原子的结构》是本单元乃至整个初中化学学习的重点，是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部结构及原子不显电性的原因。本课题包括原子的结构、相对原子质量两部分内容。第一部分重点介绍原子的结构，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又介绍了原子中各粒子之间的关系。第二部分介绍相对原子质量。为了对学生进行爱国主义教育，教材还介绍了为相对原子质量的测定做出卓越贡献的中国科学院院士——张青莲教授。学情分析《原子的结构》内容抽象、远离学生的生活经验，学生既无抽象思维的基础，更无抽象思维的能力，是学生初学化学的第一个难关，并且教材语言以结论性的叙述型语言为主，这成为本节教学的难点。为了突出重点、突破难点，本课设计将结合教材图表和课件展示，结合学案引导学生展开探究性学习活动，在具体设计时关注以下两点：1、充分利用图、表来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。2、学生阅读教材、观察图表与动画、使用学案，讨论交流等方式自主学习、探究，感受科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的结构。教学目标1.通过对教材图片、图表的分析，知道原子一般是由质子、中子、电子这些粒子构成的,以及构成粒子之间的关系；了解原子结构示意图是一种模型化的方法；了解原子核外电子是分层排布的；了解典型元素原子核外电子的排布特点；知道相对原子质量的含义，并学会查相对原子质量。2.通过创设问题情景，学生会对学习充满兴趣，学会从史料、图示中运用观察、分析归纳的方法获取信息，并对收集的信息能进行加工处理，主动与他人交流讨论，清楚地表达自己的观点。3.进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。通过阅读张青莲教授的资料，增强民族自尊心和自豪感。教学重难点重点原子的结构难点原子的结构教学资源与教学手段演示文稿Ppt二、教与学的过程设计教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计意图与时间环节一：回顾旧知分子与原子是我们学过的两种微粒，请同学们说出分子和原子的本质区别。思考并在学案上写出分子与原子的区别。原子到底可不可以再分呢？引导学生从学过的知识步入原子世界。激发学生对原子结构的探究欲望。2分钟。原子的结构环节二：学习新知利用多媒体展示原子结构简图，指导学生阅读教材并完成学案“活动二”。阅读教材，结合多媒体的原子结构简图，知道原子的结构。完成学案活动二。学生归纳原子的结构，初步建立起原子内部结构的空间模型，突破重点。5分钟。原子构成粒子间的关系环节三：探索新知利用多媒体展示原子内部粒子数目表，指导学生思考同一原子中各种粒子有什么样的关系；不同的原子中，各种粒子有什么样的关系。完成学案活动三。观察表格，先独立思考原子钟各粒子的关系，然后在小组内发表观点，互相补充、互相纠正，完成学案活动三。从表格中发现信息，锻炼学生收集和整理信息的能力；并与同组同学进行交流谈论，体验小组交流的学习方式。6分钟原子不显电性的原因环节四：总结提升提出问题：在原子中，有多种带电的粒子，那原子带电吗？思考问题，形成自己的观点，练习表达并倾听他人观点。培养学生辩证统一的看待原子的结构，提升归纳总结的能力。2分钟。原子结构知识的强化环节五：巩固练习指导学生完成学案活动四完成学案活动四。学练结合，查缺补漏。3分钟。相对原子质量环节六：学习新知介绍相对原子质量，以及张青莲教授在为相对原子质量的测定做出的贡献。课件展示相对原子质量的与质子数、中子数的关系，并指导学生查出原子的相对原子质量。知道相对原子质量的含义，学习相对原子质量的粗略计算，并学习查出原子的相对原子质量。完成学案活动五。充分利用课件和讨论的形式，增强热爱祖国的情感。感受相对原子质量使用的方便。6分钟。相对原子质量知识的强化环节七：巩固练习指导学生完成学案活动五完成学案活动六。学练结合，查缺补漏。3分钟。课堂练习见学案。课堂小结原子的结构、相对原子质量。课堂检测（见学案）课后作业课后习题1（5）、2（1）、（2）、（3）、3、4、5、6三、板书设计质子：每个质子带1个单位正电荷。原子核原中子：不带电。子（位于原子中心，体积小，带正电。集中了几乎整个原子的质量。）电子：每个电子带1个单位负电荷。1.在原子中，核电荷数=质子数=电子数。2.在原子中，质子数不一定等于中子数。3.原子一般是由质子、中子、电子构成（氢原子没有中子）。4.质子数决定了原子的种类。5.原子不显电性。二、相对原子质量（Ar）：单位是1，通常省略。1.相对原子质量与原子的实际质量成正比。2.相对原子质量≈质子数+中子数。四、教学反思：《原子的结构》课题的教学，教材编排上是叙述性的，很抽象。对学生而言，研究一种看不见的粒子的结构会有很大困难。若按传统方法直接按课本内容进行教学，学生难免会觉得枯燥，不会对原子结构的知识产生兴趣。教师不应该奉送真理而应该教人发现真理。经过反复研究教材，我觉得这一内容是一个比较好的“基础理论型”探究性学习的好素材。如何既让学生学到知识，又对学生进行科学方法、科学态度的教育呢？首先，通过视频播放，激发学生探究在化学变化中不可再分的原子到底有什么结构的欲望，学生会想这些能看到却不知道的粒子到底是什么呢？就有了很想翻书查找的想法。然后，给学生足够时间阅读教材，利用课案上的6道层层递进的小问题，引导着学生总结出原子的内部结构，通过展示，在肯定学生自主学习取得巨大成功的同时，也激发了学生更想获得成功、更想受到表扬的想法！完成重点教学内容。通过两幅原子结构的图片，发挥小组学习的作用，在学生中抛出问题，教师穿插在各个小组中间，传递着各个小组归纳的信息，有时还故意将几个小组的不同意见互相转达，激发学生更高的讨论热情和探究问题的深度。最后，请同学们归纳出原子内部粒子之间的各种关系，突破难点！给学生一定的时间，记忆本课的知识是很重要的。这节课研究的原子时学生看不到、摸不着的，几种粒子有是新鲜陌生的，需要有一个过程来慢慢感受和记忆。只有记忆了，才能更为清晰的表达原子复杂的结构。利用夯实基础习题让学生在课堂的有限时间内了解自己对于本节课知识的掌握情况，结合教师的板书，纠正错误，强化已有知识。教师的批改和小组长的批改相结合，确保全部的学生都动了起来，没有掉队。最后，介绍原子结构发现过程，并告诉学生，原子的结构还是一个想象，