部编版八年级语文上册第四、五单元知识点

部编版八年级语文上册第四、五单元知识点

第13课《背影》

.文学常识

朱自清（1898-1948）,字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学

者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》,以及一些文艺论

著，收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文（叙事散文）。

.文章思想内容

《背影》是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的极好的叙事散文。

作者通过对几年前回乡奔丧＜浦口分别＜别后思念情景的追述，特别是

通过对凝聚着父亲饱经忧患＜半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，

充分体现了父子之间的真挚深厚的感情。

.重点字词

交卸（xia狼藉（j1）簌（s⑪赋闲（f⑪惟（w①

游逛(gumg)妥帖(tu)踌躇(ch①cht)拣(ji⑻箸(zh⑪

迂(yt)蹒跚(pmshm)彳U(qing)拭(sh1)晶莹(ying)

颓唐(tui)琐屑(xi@惦记(dim)

第14课《白杨礼赞》

文学常识

茅盾(1896--1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现

代作家。主要作品有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》(三部曲)，

短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。

.文章思想内容

(1)相关背景：这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。由

于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分

裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。皖南事变后，作

者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之

情，便写下了此文。

(2)写作思路：描绘形象(白杨树)——精神品质(不平凡、力争上游)

——象征意义（北方抗战军民的精神）——抒发情感（通过礼赞白杨树，

歌颂抗战军民不屈不挠、坚持奋斗的精神）

（3）写作线索：本文以“白杨树实在是不平凡的”为线索，赞美白

杨树的不平凡是本文的主线。

（4）主要内容：本文以白杨树为象征，通过描写白杨树的外形特征，

借白杨树的不平凡的形象，赞美了在中国共产党的领导下坚持抗战的

北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们

的崇敬和赞颂的感情。

.重点字词

无边无垠（yn）坦荡如砥（di）恢恢欲睡（y由ym）虬枝（qi⑪

婆娑（suc）秀顽（q）倔强（jieng）

[妙手偶得]：文学素养深的人偶然间的得到的（妙语佳句）。语出

陆游的诗“文章本天成，妙手偶得之。”

[主宰]：支配;统治;掌握。

［诸如此类］：与此相似的种种事物。

［倦怠］：疲乏困倦

［倔强］：（性情）刚强不屈。

［参天］：（树木等）高耸在天空。

［婆娑］：盘旋（多指舞蹈）。

［泛出］：透出。

［鄙视］：轻视;看不起。

.重点句子

（1）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

点拨：起笔破题，直抒胸臆，感情强烈，醒目突出，“实在”强

调“不平凡”，突出了礼赞的原因。

（2）然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或

者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹

恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的。

点拨：“刹那间……猛抬眼”，傲然耸立，像哨兵似的树木突然

出现了。“我”的情绪由“恹恹欲睡”到“惊奇”的一叫，文章由低

潮转向高潮，眼前的景色由“单调”的高原，忽又出现了奇峰。将读

者的视线由高原引向远处的树木，但又不直接指明白杨树，而把突出

点放在“我”的情绪转变上，为下文白杨树的出现起了渲染作用。又

用问答句提醒读者的注意，引起读者的共鸣。

（3）让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵

族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨

树吧，我要高声赞美白杨树!

点拨：“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党

反动派），作者写它的目的是为了以树比树（白杨树和楠木），人比人（北

方农民和国民党反动派），这对比表达了作者对贱视民众的顽固倒退

的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情，也深化了散文的主题，形成

首尾呼应，结束全文。

第15课《短文两篇》

1.文学常识

《永久的生命》严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。

当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁

丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出

版社社长、总编辑。

《我为什么而活着》罗素(1872—1970)，出生于英国，他被称为

“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是

“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，

又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝

尔文学奖，被称为“百科全书式思想家”。

.重点字词

臼齿(jif)茸毛(rmg)蔓延(men)凋谢(dig)洗涤(d。俯瞰(km)

遏制(8

.重点问题

(1)《永久的生命》最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，

你觉得“生命的真实意义”指什么?

答：生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世

界以芬芳。

(2)《我为什么而活着》虽然罗素一生的追求常给他在人生苦海上

带来绝望，但他仍认为值得活，这体现了他是一个怎么样的人?

答：热爱人类、热爱生活，具有博大胸襟和高洁情怀的大思想家。

第16课《昆明的雨》

.文学常识

汪曾祺(1920-1997)，江苏高邮人，作家，京派作家的代表人物，

其代表作有小说《受戒》《大淖纪事》等。他被誉为“抒情的人道主

义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。作品主要

有《邂逅集》《羊舍一夕》《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》等。

.重点字词

鲜腴：新鲜肥美。

连绵不断：形容连续不止，一直都不中断。

张目结舌：睁大眼睛说不出话。形容窘困或惊呆的样子。一般写

作“瞠目结舌”。

炽(chi):热烈、旺盛。

密匝(z◎匝：非常浓密的样子。

饱涨：饱满。

.主题思想

在这篇散文中，作者以昆明的雨为出发点，突出了昆明多雨的特

点，表达了作者对昆明的雨的深切怀念，彰显了作者对昆明、对生活

的热爱。

第五单元

第17课《中国石拱桥》

.文学常识

茅以升(1896—1989)，原名以升，字唐臣，江苏镇江人，中国桥

梁专家、教育家，被誉为“中国现代桥梁之父”。主持修建了我国第

一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥——钱塘江大桥。他还

参与设计了武汉长江大桥。著有《中国桥梁史》《中国古桥与新桥》

等。

文体知识

说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。说明事物特点和阐明事

理是说明文的两种类型。

常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、

下定义、作诠释、打比方、摹状貌等。

说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明

顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

说明语言的准确性，是说明语言的先决条件。在准确的前提下，

说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。

.文章思想内容

本文以赵州桥和卢沟桥为例，具体介绍了我国石拱桥在设计和施

工上的独特创造以及不朽的艺术价值，概述了新中国桥梁事业的飞速

发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智及社会主义制度的优越性。

.重点字词

弧形(h()拱桥(g仆)推崇(chcn@匀称(ch出)

汶河(xido)桥墩(dm)河堤(d1)混凝土(h(n)

漳州(zhm)饮涧(jicn)惟妙惟肖(xi⑻张U(zhu。

长虹卧波：拱桥像长长的彩虹一样横卧在波涛上。

雄跨：威武雄壮地跨越。雄姿：威武雄壮的姿态。

巧妙绝伦：形容技艺灵巧高明，超过寻常的，没有比得上的。

初月出云：看起来好像是穿出云层的一弯新月。

长虹饮涧：看起来好像是入涧饮水的一道长虹。

交头接耳：彼此在耳朵边低声说话。

千态万状：形态多种多样。

惟妙惟肖：文中形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。

第18课《苏州园林》

.文学常识

叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、

教育家、文学出版家。有“优秀的语言艺术家”之称，代表作品有长

篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》

《古代英雄的石像》等.

.文章思想内容

本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，

显示了我国园林艺术的高超水平，

肃、聪慧和杰出的艺术创造力。

赞颂了设计者和匠师们的认真、严

.重点字词

轩榭(xunxie)池沼(zh⑻丘壑(he)模样(m⑪

相间(ji⑻嶙峋(linxm)庸俗(yen@镂空(leu)

蔷薇(qimj斟酌(zh⑦zhuc)重峦叠嶂(zh

因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

自出心裁：独创一格，与众不同。

轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。榭，建筑在台上的房屋。

重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。

胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明

构思。

俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼

应的优美姿态。

珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。

镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。

诸如此类：与此相似的种种事物。

别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的

构思）。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

.艺术特色

总分结合，结构清晰:文章开头就对苏州园林做了总体概括，即

“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。为了说明这个总

体特征，作者主要从四个方面加以说明，突出了它的布局、配合、映

衬、层次等方面的特色。最后再说明其他方面也体现了这一总体特征。

对苏州园林的介绍有总说、有分说，总说和分说紧密结合，思路清晰。

全文不是笼统地说明介绍，而是始终抓住苏州园林的主要特点进行说

明。

第19课《蝉》

.文学常识

让•亨利•卡西米尔•法布尔(1823—1915),法国昆虫学家、作

家。被世人称为“昆虫界的荷马”(相传荷马为古代希腊两部著名史

诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者)，文学界的“维吉尔”。写作

背景本文选自《昆虫的故事》。

.重点字词

罅隙(xi®喧嚣(xig)雌l(rui)臃肿(yE@鳍(qD涂黄I(mm)蜕(qi由@窠(k)无动于衷(zhe@寻觅(mi跳蚤(z⑻钺(b。

喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。

罅隙：缝隙。腾跃：跳跃。

开合自如：分开收拢不受阻碍。

无动于衷：心里一点也不受感动;一点也不动心。

.文章主旨

本文两个部分主要介绍了蝉的地下穴道，以及幼蝉蜕皮的过程，

描述了蝉产卵状况以及蝉孵化成幼虫时的生物习性，揭示了蝉在生命

之初所可能遭遇的种种危险，抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐

的由衷赞叹和同情。

第20课《梦回繁华》

.文学常识

毛宁，我国书画评论家。

.重点字词

汴梁(bim)田畴(chdu)跋涉(b@漕运(c⑻

触胪(zhul⑪握篙(g®摩肩接踵(zhcnc)络绎不绝(luoy1)

长而不冗(rcn)遒劲(qiijing)

舳舻相接：船只首尾衔接。舳，船尾。舻，船头。

春寒料峭：料峭，微寒。形容初春的寒冷。

车水马龙：车像流水，马像游龙。形容来往车马很多，连续不断

的热闹情景。

摩肩接踵：肩并肩，脚碰脚。形容人很多，很拥挤。

络绎不绝：形容行人很多，往来不断。遒劲：雄健有力。

形态各异：指很多事物形状、姿态、形式不尽相同，各有各的特

色。

3.主题思想

本文通过对《清明上河图》结构和内容的阐述，介绍了北宋汴梁

的生活面貌，展现了一派繁荣景象，肯定了《清明上河图》的文化价

值和历史价值，表达了作者对祖国文化的热爱和赞美之情。

语文学习的方法五原则

⑴循序渐进。语文学习应注重基础，切忌好高务远，急于求成。

每天，能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，仔细的读几篇

文章;一个学期读几本名著，做几本读书笔记，语文水平就会大有长

进。

⑵熟读精思。就是要根据记忆和理解的辨证关系，把记忆和理解

紧密结合起来，两者不可偏废。“熟读”，要做到“三到”：心到、

眼到、口到。“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。

⑶自求自得。就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以

吸收，变成自己的东西，做到读写结合。

⑷博研结合。坚持博研结合，一是要广泛阅读，二是精读，二

者不能缺一，又要有机结合。

⑸语文学习的外延与生活的外延相等。《红楼梦》语云：事事

洞明皆学问，人情练达即文章。语文学习，如果只局限于课堂是学不

好的。

、运用联想和想象联想和想象伴随学习语文的始终，听说读

写都离不开联想和想象。例如，我们学习朱自清的《春》，就可以联

想起我们学习过的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“浅草才

能没马蹄”、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的诗句，还可以

通过想象在头脑再现文章的内容和情景。我们通过联想和想象，可以

丰富学习的内容，还可以加深对文章的理解，甚至可以对文章进行加

工处理。因此，在语文学习的整个过程中，同学们应该有意识的培养

自己的联想和想象能力，有意识的在阅读过程中，把对语言文字的学

习和对生活的感知与思考结合起来。

、积极主动的参与课堂活动在学校里，语文学习主要表现为

在教师的指导下对语文课本的学习。对课本中的文章，老师有老师的

理解，老师的理解融入了教师的知识积累和生活经验，是成年人的理

解。老师的话也好，教参的话也好，都是一家之言。同学们可以有也

应该有自己的理解，这理解之中融入了你们自己的知识积累和生活经

验，是未成年人的理解，说不定你们自己的理解会更好。课堂上同学

们如果敢于发表自己的意见，老师一定很高兴，因为他希望与我们进

行思想交流，心灵的沟通和智慧火花的碰撞。积极参与课堂活动既可

以激活同学们的思维，还可以锻炼你们的多种能力。所以，同学们应

该多思考，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。

、养成自控式学习习惯培根说过：“习惯真是一种顽强的力

量，它可以主宰人生。”所以养成良好的学习习惯非常重要。语文学

习尤其要养成良好的