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文档简介
北师大版五年级数学《找最大公因数》教学设计惠州市上排小学廖元结教学目标:知识与技能:1、使学生理解公因数和最大公因数的概念;2、使学生能找几个数的最大公因数;3、培养学生抽象概括的能力。过程与方法:1、通过小组合作学习,让学生理解公因数和最大公因数的概念2、让学生探索找两个数的公因数的方法,会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数。情感态度与价值观:1、培养学生的探索精神;2、培养学生分析、归纳等思维能力,激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。教学重、难点:重点:理解公因数和最大公因数的概念。难点:掌握求几个数的最大公因数的方法。。教具学具:课件教学过程:一、复习旧知,为新课铺垫1、如果数a能被数b(b不能为0)整除,a就叫做b的倍数,b就叫做a的因数。2、请写出3、6、8、12的因数。3的因数:6的因数:设计意图:通过学生对旧知识的复习,并得出找因数的方法,为新课做铺垫。
二、创设情境,理解新知1、12的因数有哪些?你能说说你的方法吗?指名回答,教师根据学生回答板书:12:
1、
2
、3、4、
6
、122、18的因数有哪些?你能说说你的方法吗?指名回答,教师板书:18:
1、
2
、3、
6、9、18板书:
12的因数:1、2、3、4、6、1218的因数:1、2、3、6、9、18设计意图:创设和学生生活有关的教学情境,激发学生的学习兴趣,培养学生综合运用知识及发散创造性思维能力。3、现在请你仔细观察12和18的因数,你发现它们有哪些相同的因数?又有哪些不同的因数?让学生观察、思考,指名回答:12里有因数1、2、3、6;18里也有因数1、2、3、6(或1、2、3、6既是12的因数,又是18的因数)师:1、2、3、6既是12的因数又是18的因数,在数学上我们就说1、2、3、6是12和18的公因数,其中最大的这个“6”是它们的最大公因数。板书:12和18的公因数:1、2、3、612和18的最大公因数:6板书课题:找最大公因数4、用集合图来表示如果用一个圆表示12的因数,用另一个圆来表示18的因数,那么12和18的公因数要写在哪里好呢?怎样表示能让人一眼就看出这种关系?学生小组讨论,师板书集合图12的因数
18的因数5、师总结,揭示公因数和最大公因数的概念12和18都有的因数就是12和18的公因数,其中最大的一个就是它们的最大公因数。(几个数公有的因数叫做这几个数的公因数,其中最大的一个叫做这几个数的做大公因数。)6、学生小组讨论:找两个数公因数的方法。找两个数的最大公因数的方法(列举法):1.先找各个数的因数。2.找出两个数公有的因数。3.确定最大公因数。设计意图:通过自主探索,合作交流,让学生体验公因数、最大公因数的内涵,促使学生提高对概念的理解和表达能力。7、请写出15和18的全部因数,并求出它们的公因数和最大公因数,分别填在下面的集合圈里。二、尝试练习,巩固新知找公因数和最大公因数,并用集合图表示(同桌各选一题完成)。1、5的因数:7的因数:5和7的公因数:5和7的最大公因数:找2和3、3和7、11和19的最大公因数。师生共同小结,教师板书:两个不相等的质数,最大公因数是2、8的因数:9的因数:8和9的公因数:8和9的最大公因数:找1和2、5和6、11和12的最大公因数。师生共同小结,教师板书:相邻两个自然数(0除外),最大公因数是1。3、8的因数:16的因数:8和16的公因数:8和16的最大公因数:找3和6、9和3、7和21的最大公因数。师生共同小结,教师板书:如果两个数成倍数关系时,最大公因数为较小数。设计意图:通过这个环节,使学生探索发现,找最大公因数中的一些特殊情况,提高学生做题的效率。三、拓展应用,探索规律1、口答填空。12的因数是:20的因数是:12和20的公因数是:12和20的最大公因数是:2、谁是数学小能手找出下面各组数的最大公因数。5和11
8和9
5和84和8
28和7
8和103、找出下列分数分子和分母的最大公因数。15╱21
8╱12
9╱15
6╱18设计意图:通过这部分的练习,加深学生对公因数和最大公因数的概念的理解,以及提高学生的思维能力和综合运用的能力。四、课堂小结师:通过本节课的学习,你学会了哪些知识?在找两个数的最大公因数是要注意什么?用什么方法可以帮助我们又快有准地找到?设计意图:通过研练结合,能够使学生很好地理解概念,并能运用生成的方法解决相关的问题。板书设计:找最大公因数12
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