教学设计方案

———教学设计方案【推举】教学设计方案模板集锦九篇

为保障事情或工作顺当开展，经常需要提前制定一份优秀的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、详细要求等项目。那么我们该怎么去写方案呢？以下是我收集整理的教学设计方案9篇，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。

教学设计方案篇1

【教材分析】

《天净沙·秋思》选自义务教育课程标准试验教科书《语文》（人教版）七班级上册第三单元第１５课《古代诗歌五首》。这首诗歌具有意境美丽、构思精致、语言生动、情景交融、富有诗情画意的特点。

【同学分析】

七班级同学已经具备了肯定的诗歌观赏力量。老师要擅长引导、启发同学，给同学营造音乐的氛围，激发他们的爱好和奇怪   心。

【设计理念】

１、面对全体同学，促进同学进展。

２、留意营造音乐的氛围，实行角色诵读，通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培育美的情趣，体验美丽、布满韵味的语感。

３、以同学为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。

【教学目标】

１、了解小令的有关学问。

２、品尝语言，体会诗词意境。

３、有感情地反复诵读并娴熟地背诵。

４、启发同学喜爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【课前预备】

１、老师预备投影片、录音带和VCD碟片。

２、唐诗宋词元曲是我国古代文化艺术珍宝，多读多背必有好处。课前让同学搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

【教学流程】

一、导入新课

播放音乐（低声地）“不要问我从哪里来，我的家乡在远方，为什么流浪，流浪远方？流浪……”（同学凝神静听，乐曲像小溪般流入同学的心田。）

在音乐的节奏中，老师絮语般地导入：七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到《天净沙·秋思》这篇作品。由于它极其精彩地运用了景物烘托的写法，将抒情仆人公置于特定氛围中，使他的主观意识和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用２８个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤。

以乐曲《橄榄树》为引子，激发同学爱好，导入学习主题。

二、感知内容

配乐朗读：播放陈星演唱的《流浪歌》。“流浪的人在外惦念你，友爱的妈妈，流浪的脚步走遍天际，没有一个家，冬天的风呀夹着雪花，把我的泪吹下……”老师范读，同学仿读。

乐曲播放与诗歌朗读同时进行，激发同学的情感，引起同学的联想，同学或许会联想起远在异地的亲人和流浪天际的羁旅之人没有什么两样，从而产生共鸣。

老师用语言描述这幅画面：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到昏鸦在树梢上回旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山回家了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”（让同学闭目想像，感悟其内容，体会思乡之情。）

要求同学沟通自己想像的画面及所表达的浓重的思乡之情（同学踊跃发言、课堂活而不乱），并要求同学依据作品供应的信息和自己的创意作简笔画，加深思索。（同学的简笔画千姿百态，栩栩如生，有的工笔，有的写意。）

配乐朗读，调动心情；描绘情景，引导想像；沟通发言，表达情感；作简笔画，加深印象。

三、研读与赏析

请一位同学模拟费翔的声音小声地唱《家乡的云》。“天涯飘过家乡的云，它不停地向我呼唤，当身边的微风轻轻吹过，吹来家乡泥土的芳香，归来吧，归来哟，浪迹天际的游子；归来吧，归来哟，别再四处漂泊……”（同学们不由自主地小声哼唱，布满感情。）

播放凯丽金的钢琴曲《回家》，烘托气氛。引导同学自主合作探究。

请一位女同学将自己搜集的有关小令的学问向同学们介绍，并举例说明。（女同学们争先恐后）同时，其他同学订正或补充。

请一位男同学介绍《秋思》的意境，其他同学补充说明：作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在—枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，是仆人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅２８个字，一个长期漂泊他乡的游子的悲伤就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。（同学深化意境，进入角色。）

同学配乐（《望乡》：“夕阳河边走，举目望苍穹，袅袅炊烟飘来了思乡愁……”）朗读。启发同学争论：仆人公的心境如何？（孤独而思乡。）

营造氛围，烘托情感，引导同学自主体验，合作探究。

四、拓展延长

播放轻音乐《江南好》和《采花》，让同学放松一下，然后进行扩展性学习。

１、介绍２０世纪初以庞德为先导的英美意象派诗人学习中国古典诗词，尤其是唐诗宋词元曲的状况。（同学悄悄地听。）

２、《秋思》的意象分析及《秋思》对英美意象派的影响。

３、比较意象与意境的异同。（同学纷纷发言，老师正面激励。）

４、同学沟通自己搜集的诗歌，可绽开朗诵竞赛，以提高朗读水平。各小组可绽开竞赛，看谁背诵的诗歌多。

５、提问：游子为什么思乡思亲呢，哪一首诗可以作证？（分组争论《游子吟》。组织同学朗读孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”）

扩展学习，开发教学资源。

五、课后延长

１、将搜集的诗歌抄写下来，增加积累，并低声播放《窗外》曲子。

２、绽开想像，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文，下节课沟通。

３、组织同学齐唱《常回家看看》，掀起高峰，结束新课。

搜集诗歌，把课堂学习延长到课外，改写诗歌为散文，进行创新作文练习。

【课后反思】

这堂课我注意营造了一个音乐的氛围，调动了同学的爱好，对同学进行了正面的激励，使同学在学习中获得了良好的情感体验。同学的自主探究力量得到了提高，合作精神、创新意识得到了增加。这一节课还渗透了音乐和美术教学，拓展了同学的学问视野。

教学设计方案篇2

第一课时

一、创设情境，导入新课

今日有这么多人听课，彭老师真是好紧急啊！同学们能不能用掌声鼓舞鼓舞我呀！同学们热忱的掌声，使我布满了自信，今日我们就来学习第２９课《掌声》。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀？（谁鼓掌？给谁？为什么？）要想解决这些难题，必需把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。

二、初读课文，学习字词

１、自由读文：

首先请同学们自由读课文，对比拼音，把不熟悉的生字读准。

２、同桌合作读：

同学们刚才读得特别仔细。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。

评：得到关心和关心别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。

３、齐读字卡：

生字把握得这样好，生字宝宝可要考考你们的视力了，有信念把字读准吗？假如你熟悉它就大声地叫出它们的名字吧！

４、词语中复现生字：

生字把握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能熟悉它们吗？（全班开火车读，强调多音字调、落，）谁能做好上课仔细听讲的姿态？

５、句子中复现生字：

就知道这些问题难不倒你们，这次调皮的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗？谁来读一读这句话。（课件）

６、认读要写的字：

哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担忧你们要输给它们了！（课件）快找同桌读一读，试着给它们组个词。

７、写上下结构和半包围结构的字：

⑴画字：

生字都熟悉了吗？谁能快速找出上下结构和半包围结构的字？

（课件展现，留意愿是半包围结构。）

⑵观看：

找得真全面！现在我们就把这两种结构的字练写几个（课件）认真观看，这3个字怎样才能写正确？写美观？（指名回答）

⑶练写：

感谢同学们善意的提示，请大家伸出手和老师共同练写这３个字。

（强调势的笔画。）

⑷展评：

谁来评一评他的字是否正确？是否美观？

⑸练写共它字：

依据我们刚才总结的写字方法，把３个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最终同桌相互评一评。

三、再读课文，感知内容

１、我们的生字学的这样好，确定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问？（指名读课文）

２、同学们真擅长思索，现在请大家默读课文想一想：本文围绕掌声写了一件什么事？

评：你真是细心读书的好孩子／你真是个擅长总结的好孩子。

（设疑：英子为什么会发生这么大的变化呢？我们下节课学习。）

教学设计方案篇3

【课前思索】

我是一名语文老师，我曾经用很多个句子想解读我们的语文，诠释我们的语文，但总不如一句话来得贴切，那就是：语文是工具性与人文性的统一。我们曾扎扎实实地训练，我们正如火如荼地感悟，这似乎两阵风，把我们吹得有点模糊。反思我们的语文教学，以前是训练太多，现在则觉得感悟太多，假如这样一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我们拿什么来感悟?

其实，课程标准一开头就为我们指明白语文教育的特点是工具性与人文性的统一，于是这样一个问题已迫切地摆在我们面前：如何使工具性与人文性更和谐地统一?我正是带着这样的思索走进《燕子专列》的课堂的。

【学习目标】

在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的怜悯。

【预设过程】

一、复习词语，创设情境

1、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，信任我们每一个人都不会遗忘。

2、出示：

气温骤降

风雪不止

长途跋涉

饥寒交迫

濒临死亡

3、师：请你自由读读这些词?说说你仿佛看到了什么?

二、深化研读，训练感悟

1、师：同学们，成千上万的燕子飞到瑞士时，气温骤降，风雪不止，此时的燕子由于长途跋涉，饥寒交迫，已经濒临死亡。此刻，你觉得这些燕子最需要的是什么?同学们，轰轰烈烈的抢救燕子的行动已经开头了。请你自由读读课文的第三自然段，瑞士人民的哪些举动令你感动，请你把相关的词语用笔圈出来。

2、沟通。随机出示：

于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，查找燕子，把它们送到火车站。

指名读，评价：是呀，小小的燕子竟然惊动了政府，谁能再读这个句子，让我们感受到瑞士政府在呼吁人们马上行动起来吗?评价：瑞士的人民已经预备行动了，谁能让人们赶快行动起来?指名读!

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。

冒着、顶着、踏着：(当同学说出冒着、顶着、踏着时出示上面句子，并把三个动词随机变色。)请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么?听到了什么?

四处查找：其他同学有没有从不同的词中受到了感动?你看到人们到哪里去查找了?

居民们：师：同学们，在料峭的春寒中，在满天飘舞的大雪中，在冻得坚硬的山路上，消失了许很多多抢救燕子的人，这其中或许会有一位白发苍苍的老奶奶，(师出示句子并读：听到消息后，(一位白发苍苍的老奶奶)走出了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。

在这人群中，确定还有其他人，请你想一想，你又看到谁走出了家门?能不能像老师一样填进去读一读这个句子。指名沟通，评价：谁来了，还有谁也来了?

3、(前面同学已提到贝蒂)导语：对呀，同学们，正如你们所说，小贝蒂也走出了家门，赶快读读课文第四自然段吧，想一想，贝蒂的哪些举动又让你感动了?

(前面同学没有提到贝蒂)导语：同学们，在这抢救燕子的人群中，有一个叫贝蒂的小姑娘也走出了家门，赶快读读课文第四自然段吧，想一想，贝蒂的哪些举动又让你感动了?

4、重点沟通：(出示图片和句子)

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

你能说说你的体会吗?老师想和同学合作来读这个句子。对读：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她

请你再读读这段话，能说说贝蒂只在乎什么吗?出示：

句式：贝蒂不在乎，只在乎!

同学自由读后沟通。

三、换位体验，写中悟情

1、师：同学们，其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的关心下，在人们的努力下，这些濒临死亡的燕子最终获救了，它们坐上了美丽舒适的列车。(出示：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。)

2、齐读。

3、师：燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗?它们仿佛在说些什么呢?请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧!

4、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：______________。

5、同学自由写作，沟通。

四、各抒己见，提升情感

1、师：同学们，此刻，你觉得燕子专列上装的是什么?

2、结课。

教学设计方案篇4

将同学分成正方和反方进行辩论，正方观点“传统文化是财宝”，反方观点“传统文化是包袱”，先分小组争论，预备辩论的事例和观点。选出4位同学进行现场辩论，在允许的状况下，其他同学，可以进行场外的提示。在针锋相对的激烈辩论中，老师的乐观引导下，使同学树立正确看待传统文化价值的态度，形成辩证看问题的观点，进一步生成学问。

1.对待传统文化的态度

老师：通过刚才的辩论，我们明确了传统文化在世代相传中保留着基本特征，同时它的详细内涵也要因时而变，传统文化假如能顺应社会生活的变迁，不断满意人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的的进展起乐观作用。反之，假如一成不变，传统文化也会阻碍社会进步，妨害人的进展。

2.老师和同学一起归纳：

如何继承传统文化，正确的态度是：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。在中华民族丰富多彩的传统文化中，有符合社会进展要求的、乐观向上的内容，如“卧薪尝胆”精神，“和谐理念”等，应当连续保持和发扬。也有不符合社会进展要求的、落后的、腐朽的东西，我们必需“移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然无为、天神化”，和古代社会中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正确对待传统文化的影响，个人才能自由全面进展，更好地制造新生活；只有发挥传统文化的乐观作用，克服传统文化的消极作用，国家与民族才能兴盛发达。

【设计意图】通过辩论，促使思维碰撞，从而引导同学形成正确的观点，启发同学思维，让同学学会更全面、客观的看问题，学会进展的眼光看问题。培育辨别传统文化中精华与糟粕的力量，。树立正确“看待传统文化价值的态度，引导同学形成正确的文化继承观。

3.同学践行，回归生活

【作业设计】为落实新课程生活化理念，让同学在生活中感受、在感悟体验中生成、在体验生成中提高，在课堂的最终环节，老师设计一个开放性作业，要同学们能走进生活，学以致用。

投影：请在课堂探讨的基础上，为绍兴某旅行社设计一条绍兴传统文化经典游线路，线路要求涵盖传统文化继承的四种形式，并配好解说词。

教学设计方案篇5

【教学目标】

1、熟悉9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学重点】

识字、写字、朗读课文。

【教学预备】

多媒体课件、字卡。

【教学支配】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

小伴侣们对这几个小动物肯定很熟识吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小伴侣们能够从课外书中读到这么好玩的故事，真令人艳羡!今日我们也要来读一个童话故事：《酸的和甜的》,小伴侣读读课题。想了解这个故事吗?

二、初读课文

打开书74页，自已边看图边读课文，遇到不熟悉的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。

三、同桌互读

假如你的伙伴读得好，你就给他一个顶呱呱赞扬他，假如他有困难，你就关心他。

四、发觉生字

小伴侣们，在这个故事里藏着好多咱们还不熟悉的生字呢。

你们发觉他们了吗?自己找到读一读，看看你能不能和它交伴侣?

五、看图感知生字

小伴侣，生字们都等不及了，它们想知道最先熟悉它们的是谁?

出示图一，识字，学文：

1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。(点击狐狸，出示狐狸、葡萄、酸。)

2、观看生字，说说自己的发觉：

信任小伴侣已经和它们交上伴侣了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去，快去读读吧。

4、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。

出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。

请小伴侣再来看看大屏幕，还有些生字想见小伴侣呢。

出示图四，识字，学文：

1、出示葡萄图，识字串、迫不及待，说说你用什么方法可以很快地记住他们?

这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还熟悉他们吗?

2、出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

说说你有什么发觉?比较朗读。

3、朗读第四段。重点：小兔子的话。

4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)

(他们俩都是听别人说的。板书：听──酸)

5、实践活动：

小伴侣桌里藏着的糖是老师最爱吃的，甜极了，小伴侣想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?

6、小伴侣都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小伴侣一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么想法?

7、聪慧的小猴子是怎么做的呢?

出示：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。

小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃──甜。

六、出示图八(图上第八段文字，配音。)

1、这里边有一个新的生字伴侣，找到了吗?

2、回忆狐狸的话：这葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)

3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能关心小松鼠和小兔子想想缘由吗?

小伴侣可以和小组的同学一起商议 商议 。

(狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就有意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最终还是通过自己的实践，得出了正确的结论。)

七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢?

八、自由读全文

小伴侣们可以自己读，可以和你喜爱的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请老师一起读。一边读一边想，你情愿扮演哪一位小动物，留意它们的语言。

九、自由组合表演课文

小伴侣可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧!

其次课时

一、巩固识字

1、摘葡萄，读生字。

2、口头组词、运用。

3、和学习伙伴自由沟通词语，联系生活实际。

二、我会写

1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写?哪个最简洁?告知你的同桌吧!

2、同学叙述，老师协作以范写。

3、试听写一、两个字。

三、分角色表演课文(展现)

1、同学评委评分。

2、总结颁奖。

教学设计方案篇6

课前预备

1．预习课文，自同学字词。给同学推举赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

2．搜集并阅读其他面对失败，英勇顽强战而胜之的故事。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．老师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个擅长观看生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今日，就让我们去看一场杂技表演，去熟悉一位顶碗少年。

2．板书课题，齐读课题。

3．介绍：赵丽宏，1951诞生，闻名的诗人、散文家，上海人。发觉和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活颜色和芳香的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1．同学自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。

2．指生逐段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最终获得了胜利。）

3．指生朗读自己标画下来的喜爱的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1．猜问激趣：老师在备课时，始终在思索一个问题，可是始终没有找到满足的答案，你们想知道老师思索的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（同学猜问，老师准时引导）

2．老师依据同学猜问题的状况，提出自己始终思索的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？

3．老师引导同学分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利。

4．分组学习：同组内观点不全都的同学先进行辩论，同组内观点全都的同学相互沟通，归纳总结自己的观点。老师准时参加同学争论，赐予指导。

5．在老师的引导下同学绽开辩论，老师准时推波助澜，激化冲突，引领同学对自己的观点进行深化思索。

教学设计方案篇7

【教学要求】

1、会认15个生字。

2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的宠爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3、感受卡罗尔和善美妙的童心，并从中受到情感熏陶。

【课前预备】

1、课件及生字卡片;

2、同学收集小猫的图片。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们，我们知道很多动物都是人类的好伙伴，你最喜爱跟什么小动物一起玩耍呢?(生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片)

2、有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中查找答案。(板书课题，指名读题)

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由地朗读课文，留意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。

2、老师检查生字词把握状况，并依据状况准时正音：

⑴你们觉得哪些字音最难读，谁情愿当小老师教大家读一读?(老师抽诞生字卡片，指名读，并集体认读)

⑵读准了字音，我们开小火车读一读词语(课件出示本课词语)。

三、默读课文，了解内容

1、今日，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”(师板书)，什么叫默读?(指名说)小结：不出声，不指读，用眼看，专心悟。边读边想。

2、同学默读课文(第一次)，边读边想：读了课文，你知道了什么?课文讲了一个什么故事?(指名全班沟通)

3、同学默读课文(其次次)。

⑴哪些地方让你觉得好玩，为什么?边读边用“―――”画下来。

⑵把自己画下来的句子、段落悄悄地多读几遍，你肯定会觉得其乐无穷。

⑶指名全班沟通。

老师要留意适时评价，并请同学把自己喜爱句子和自然段读一读。看谁说得好玩，那谁能读得比她更好玩呢?(鼓舞同学在感悟的基础上读出好玩，享受阅读的欢乐。依据同学说的状况，出示课文插图和段落。)

3、默读课文最终三段(第三次)，想一想伯洛为什么没有离开?你从哪儿知道的?卡罗尔专心地照看它，和它一起嬉戏，一起玩耍。鼓舞同学谈出自己的感受。

4、领悟文章内涵：假如我们关爱地球上的植物，植物就会给我们制造绿色的生命;假如我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处;假如我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。(播放课件)

5、小结默读的方法：今日我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以悄悄地思索问题。

四、实践活动

1、我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情意。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢?(同学自由地谈自己看到的、听到的各种广告。)

2、试着写广告词。

3、课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物伴侣》。

教学设计方案篇8

为了提高同学的学习爱好，增高校生的学习参加面，减小差距。努力作好教学工作，在这一学期中，下文将预备了学校二班级数学教学设计方案如下：

一、指导思想：

以学校工作方案为指导，严格执行学校的各项教育、教学制度和要求，仔细完成各项任务，提高教学质量，提高课堂效率，数学教研提倡严谨、科学、务实，以《学校数学新课程标准》为依据，全面推动素养教育。

二、教材目标及要求：

1、因式分解的重点是因式分解的四种基本方法，难点是敏捷应用这四种方法。

2、分式的重点是分式的四则运算，难点是分式四则混算、解分式方程以及列分式方程解应用题。

3、数的开方的重点是平方根、算术平方根的要领及求法，难点是算术根与实数的概念。

4、二次根式的重点是二次根式的化简与计算，难点是正确理解和运用公式

5、三角形的重点是三角形的性质，全等三角形的性质与判定，难点是推理入门。

6、四边形的重点是平行四边形的定义、性质和判定，难点是平行四边形与各种特别平行四边形之间的联系和区分以及中心对称。

7、相像形的重点是相像三角形的判定定理和性质定理及平行线段之间比的相等关系。

三、教学措施：

1、加强教学技能，面对全体同学。由于同学在学问、技能方面的进展和爱好、特长等不尽相同，所以要因材施教。在组织教学时，应从大多数同学的实际动身，并兼顾学习有困难的和学有余力的同学，对学习有困难的同学，要特殊予以关怀，准时实行有效措施，激发他们学习数学的爱好，指导他们改进学习方法。

2、主动理性学习洋思教学阅历，打造高效课堂。

3、XX作业结构减轻同学负担。将同学按学习力量分成几个层次，使每类同学都能在原有基础上提高。

4、课后辅导实行动态分层，准时辅导。

四、教学进度支配

第一章《一元一次不等式和一元一次不等式组》约13课时2。23—3。8

其次章《分解因式》约6课时3。9————3。16

第三章《分式》分式约10课时3。17———3。30

第四章《相像图形》期中考试约20课时3。31———5。12

第五章《数据的收集与处理》约7课时5。12———5。26

第六章《证明一》你能确定吗约9课时5。26———6。15。

期末复习约9课时6。16———7月

教学设计方案篇9

一、教材分析