学院校企合作产教融合规划

产教■念校企合作三年规划编制提纲一、 合作背景和基础为进一步适应高等职业教育发展的新形势，深入探索产学研一体化办学模式，2005年学校与xx共同成立xx商业职业技术学院xx学院。自成立以来xx学院本着“资源共享、人才共育、过程共管、责任共担”的先进实践育人理念，不断探索“资源整合、文化融合、产学结合”的协同育人模式，进行“订单培养”和“工学结合”一体化办学，自2006年至今已成立14届“xxxx班”，培养学生600多人、落实学生就业500多人；xxxx作为xx学院的“校外课程实训基地”，把课堂搬到了企业现场，共接纳xx营销专业的实习学生1000余名，取得了良好的实习教学效果。同时xxxx有限公司积极参我院的xx专业建设和课程建设，接受学院青年教师的挂职锻炼或培训，为学院xx类专业的发展做出了积极贡献。二、 合作项目和思路以xx学院的产教融合为平台，以xxxx科创中心（CAR研）项目为载体，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的的校企命运共同体。搭建了创新链、产业链、人才链深度融合平台以xxxx公司的“xxxx科创中M（CAR研）项目”为纽带，校企共建产学研一体化社会服务中心的项目导入平台和创新创业名师工作室，以新能源xx和智能网联xx为突破口，引领产业转型升级实现校内外专家和技能大师带领学生完成项目，履行育人使命的同时，助力xx产业发展由规模速度型向质量效益型转变，实现由xx大国向xx强国转变。开展“新型学徒制”培养在现有订单班合作的基础上，进一步加深合作，根据公司人才需求人数和专业要求，设定专业方向，共同招生、共同制定人才培养方案，校企双师共同授课，实施新型学徒制培养，促进教育链与产业链有机融合。招生即招工，与企业共同培养，理解企业文化教育和熏陶，增强对专业的了解，也明白行业对人才潜力、素质的要求，增强了学生的专业信心和兴趣，也明确了努力方向，并在以后的学习中自觉约束自己的行为。专业形成了产学研共生态的复合型人才培养模式引入真实的科研与生产服务项目，重构了以产学研真实项目驱动的人才培养模式。如新型学徒制人才培养模式，名师工作室化教学模式，技能大师工作站模式等，提升专业内涵建设。以加快区域经济发展，促进新旧动能转换的人才需求和提高教育教学质量为目标，xxxx学院快速发展宗旨，建立各种保障机制，从项目、教师、项目提供方、评价等四个方面建立多维保障体系。三、主要任务和举措校企共建职工培训基地或开展教授讲堂充分发挥院校师资力量雄厚的优势，组织教授和骨干教师，结合企业实际需要，走进企业开展技术培训活动，从而更好地为企业发展提供智力支持，促进企业健康可持续发展，根据企业职工培训特点及不同培训方向或培训教学的需要，与xxxx建立三种合作模式的职工培训基地，一是企业独立设定的职工培训基地（培训地点在企业或学校）；二是不同企业同类工种的职工培训基地（培训地点在学校或企业）；三是特殊工种的职工培训基地（培训地点在学校），如xx基础电工培训、xx基础机工培训、新能源xx培训、xx营销礼仪和技术服务等培训基地。主动将服务、技术送到企业，将培训送到现场一线。成立专业教学指导委员会根据专业的不同特点，聘请行业专家、企业领导与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划的方案，带给市场人才需求信息，参与学校教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整学校的专业计划和实训计划，协助学院确立校外实习、实训基地。构建了“四对接''的课程体系“1+X”证书制度下以课证融通重构专业核心课程体系，构建了专业建设与产业人才需求对接、专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接的“四对接”的课程体系，有效推进了“三教”改革的快速实施，优化了教学生态。课程开发应思考到实现教学与生产同步，实习与就业同步。校企共同制订课程的教学计划、实训标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，课程实施过程以工学结合、顶岗实习为主。依据真实工作过程共同开发一批新型活页式、工作手册式教材要充分利用生产性实习实训基地、技能大师工作室、工程技术研究中心、协同创新中心等，发挥校企双方的场所、设备、人员优势，共同开发一批新型活页式、工作手册式教材并配套信息化资源，及时吸纳新技术、新工艺、新规范和典型生产案例，形成共