五年级上册语文全册导学案一人教版

五年级上册语文全册导学案（一）人教版读记学习目标a熟悉“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语b正确、流畅、有情感地朗诵文，把握文要紧内容，体会作者酷爱念书的思想情感遣辞造句的精妙前预备书名言自学生字新词第一时直奔“窃读”整体感知个什么词?，你明白文记叙了一什么事?2整体感知文a．自读文，注意生字的读音b．认读生字词通顺d．再读文，想一想文记叙了一什么事?体味“窃读”,感受期望边默读文边用“ ”划出描述“我”是如何“窃读的语句读一读句子，说一说体会重点品读文中描述“我”的动作和心理活动的语句a画出句中表示动作的词感悟形象：从这一系列的动作中，你恍如看到了什么?b读着”这句话把什么比作什么?处?你在生活中有如此的体验吗?说一说结合生活体验，相机指导朗诵‘这雨，害得我回不去了’其实，我的内心却快乐地喊着：‘大些!再大些!’”读了这句话，你发觉了什么?如此写有什么益处?d．美读升华：你能把自己对“窃读”的明白得与感悟读出来吗?生读，师评：同窗们的朗诵，把一个期望念书、时自主品读“窃读”的滋味a．出示句子味!”b又惧怕什么?．相机指导朗诵读好文，一起体味“窃读”的“欢乐”与“惧怕”第二时温习旧，导入新窗们把印象深刻的句子再读一读学生自由读文合作探讨，深切研读合作小组研读最后一个自然段，要求：a．联系文和生活实际，谈自己对这句话的明白得b．23—“记住，你们是用饭长大的，也是念书长大的!”4回归整体，理清层次顺序记叙这事的吗?2尝试分段，说说每段的要紧意思积存内化，外拓展的语句，进行美读积存，并摘抄在作业本上2依照综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐小苗与大树的对话教学进程学习目标熟悉本生字朗诵文的乐趣前预备搜集有关季羡林先生的资料2布置学生列出自己喜爱的外书清单揭露题质疑问难齐读题：小苗与大树的对话又是谁?儿分享这篇文的形式与咱们以前读的文有什么不同?初读文感知内容对念书有哪些观点，做好批注同桌相互检查读文，相互评议指名朗诵文，提出不睬解的字词，大伙儿帮忙解答，或查字典，或联系上下文明白得些文句了解到的?深切感悟，明白道理小组合作学习：边读文，边完成表格各小组派代表汇报，其他组员能够补充重点围绕以下句子交流自己的感受a要多看书b．21世纪的青年，要能文能理．三贯通，这才是21世纪的青年五十篇古文，这是最最少的要求积存运用培育能力把自己感受最深的句子画下来多读几遍结合自己的学习生活实际，谈谈多念书、读好书的体会拓展活动3学习目标熟悉“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字正确、流畅、有情感地朗诵文，背诵文第7自然段教学进程前预备生字词卡片2抄有重点文句的小黑板第一时谈话导入，激发爱好一本好书，包括着丰硕的知识和美好的情感古今中外有3“走遍天下书为侣”齐读题释题朗诵文，整体感知自由读文，读准字音，读通句子，不睬解的词语做上记号指名分自然段读文，正音提出不睬解的字词，大伙儿帮忙解答，或查字典，或联系上下文明白得默读文，想一想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注再读文理清层次段落齐读文第自然段，与大伙儿交流读懂了什么出示关键句子：ab把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受6什么有情感地朗诵第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由第二时激趣读文，深切感悟朗诵文第1～6自然段7竟是如何的?从哪些文句看出“我”是在“一遍又一遍”地最后……”说一说还比作什么?什么缘故会如此比?如此比的益处是什么?有情感地朗诵最后一个自然段积存运用，升华熟悉画出自己喜爱的段落多读几遍试着背一背第7自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受若是有一本书陪伴你去旅行，你会如何去读?拓展活动用几句话写下来喜爱它的缘故布置作业背诵第7自然段2抄写生字词完成后“小练笔”我的“永生果"学习目标熟悉“扉、瘾”等12个生字学生相互提示认清字型，读准字音中受益的语句前预备教学进程谈话导入题，并指名读题2要运用平常学到的方式自己读懂文初读文，整体感知自由朗诵文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号提示需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的是书、作文的哪几事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部份画下来细读文感悟体会“我”的“永生果”是什么?a．作者是如何读这些书的?从作者如此念书中，你体会到了什么?指导朗诵相关的句段ll14词语谈谈明白得作者什么缘故说书是“我”的“永生果”?什么缘故又把书称为人类文明的“永生果”呢?积存语言交流感受2口语交际·习作一学习目标力，增进学生养成多念书读好书的良好适应依照开展活动的情形，选择一个角度进行习作，学习运用平常积存的语言材料练习修改自己的习作前预备阅读的欢乐教学进程第一时口语交际激发爱好，明确目标很多收成吧?今天，咱们就来交流一下组内讨论，人人参与你们小组开展了哪些活动，有什么收成呢?请同窗们在组内交流学生在组内交流教师巡视检查、催促，要求人人发言作的方式，鼓舞他们踊跃发言互听互评，相互修正，一起提高口语交际水平推荐代表参加全班交流为了使代表的发言能取得好的面、更出色全班互动，交流评判先集中分享各自的念书故事，再引导学生交流他人的念书经历2欢乐开展辩论启发思维看了那些不健康的书反而有害”你对那个问题怎么看?请同窗们摆事实、说道理，展开一次辩论学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨师总结：好书会像营养品一样滋润咱们的心灵，像朋友一样陪伴咱们的人一辈子，像窗户一样打开咱们的世界，让咱们养成爱好阅读的适应，一生都与好书相伴吧!第二、三时习作谈话导入激发爱好的乐趣大伙儿的发言都各有见地把你们交流的内容进行加择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示明确要求投影出示习作内容：念书故事；采访记录；记一次辩论活动试写初稿，反复修改2组内互读互改，提出修改建议朗诵佳作，一起赏评是全文，也能够是片段教师引导学生进行赏析誊写作文，制作小报再次修改自己的习作，中意后抄写在作文本上2整理习作和搜集到的资料，小组合作办一期以“念书乐”为主题的手抄报回忆·拓展一学习目标书的乐趣，并学习一些念书的方式2读背古诗句，积存古诗句，体味念书的益处及方式前预备查找有关介绍念书方式的资料教学进程回忆“词语清点”学生自读“词语清点”中的词语2组织经历竞赛、抄写竞赛，引导学生积存本组所学词语交流平台围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收成和体会2全班交流、展现引导学生口头交流这段时刻外阅读的文字或其他形式的学习功效加以展现日积月累激情导人古代许多贤人学士写了许多这方面的警语，鼓励咱们做个酷爱念书的人出示日积月累中的句子a．学生自由朗诵，注意读准字音b．尝试明白得：学生交流对这些名言警语的大致明白得背诵名言交流其他有关念书的名言学生搜集的和教师推荐的，拓展积存学生读一读、说一说、背一背◆书籍是全人类的营养品——莎士比亚◆书籍是人类进步的阶梯——高尔基◆至乐无如念书——郑成功鼓舞学生后将自己喜爱的念书名言制作成书签古诗词三首学习目标识记本四个生字并正确书写、运用体会诗人借不同景物抒发情怀的写法前预备了解王安石的生平2了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德教学进程第一时导游介绍，激趣导入谈话：今天教师给你们当导游，好不行?“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头”这首传唱了千江北岸川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋板书诗题，读题整体感知直奔重点学生用自己喜爱的方式读古诗思你会有如何的感受呢?指名交流赏析诗句感悟诗境方才同窗说得最多的确实是这句诗，咱们一路来读一读吧能说说什么缘故喜爱这句诗吗?有同窗说，这句诗写出了江南漂亮的景色那就和你的派景色呢?想到什么说什么指数名学生说头脑中显现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象那就用朗诵把感受表达出来吧小组内练读，指名读丽风光种“绿”色呢?认真观看书上的插图，对你会有所帮忙的指名答近处的小草的柳树，远处的树林高山诗人现在正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了吗?它还能让你感受到什么呢?指名答同窗们明白得得多丰硕呀!把你感受到的“绿”读出来吧男女生赛读王安石推敲用“绿”字的故事听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?十多次，莫非咱们在平常的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人”们一路读出你的赞扬吧品评诗句升华情感谁不想迷恋其中?诗人和咱们一样陶醉在景色中忘乎因此了吗?船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处明白得你能在地图上找到它可能的位置吗?先好好读读古诗学生上台指明里长大的，对钟山即此刻的南京有着深厚的情感，能够说那里是他的第二故乡你从哪里能读出诗人急切地想回抵家乡呢?引导学生从“一水间还”这些文句明白得回归整体深化体验家乡是何等的牵肠挂肚呀!让23王安石，北宋时期闻名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让咱们惊叹的仍是他对文字的讲究，一个“绿”第二时乐调情播放歌曲《故乡的云》听!来自远离家乡游子们的声声呐喊故乡的云老是那才能荣归故乡?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?读入情读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看2看看诗词的题目，你能发觉什么?伙伴一路反复读上三遍以后，再好好想一想品悟情默读，画出来23读懂了什么?4学生同桌相互说一说；指名说6你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”这一次又一次的封信、拆信、封信的进程，让咱们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念◆就让咱们一路走入作者的情感中，去感同身受一番吧的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?小组内讨论交流，各抒己见乡心梦不成，故园无此声”议深情学生任选一首配乐背诵在你背诵时，眼前显现了如何的画面呢?总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同咱们不可都能感悟取得!因为诗中的字字句句无不包括着对故乡的想念、对家乡的想念让咱们一路再来背一背这首动人的诗词吧记生字找到本四个生字，读读相关句子2说说你有什么好方法记住它们?指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽学生练写6梅花魂学习目标熟悉“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语有情感地朗诵文，读懂文，感受外祖父的思乡之情前预备2教学进程第一时导入揭题你见过梅花吗?你明白梅花的品格吗?学生彼此交流前查找的有关资料查字典说说“魂”字的意思揭题释题ab．学生针对题进行质疑魂?让咱们带着疑问走进文，解答心中的困惑初读感知2全班交流，指名分段读合作交流讨论交流：比较文中首尾两段，你发觉了什么?过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳一下吧!分小组学习文，画出令自己深受感动的句子，在隔壁做简单的批注第二时听写词语读“三哭”感悟真情几处?2哭时的情感了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在．说说“外祖父哭了”的缘故探讨外祖父的第二次落泪，体会他无法回抵家乡的伤感a．教师朗诵这部份内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说b．种事物之上，请大伙儿再认真读读文，想一想：从哪些文句中能够看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受不得”◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好?什么缘故?“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘小孩要管束好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感“旁的花，大略是春暖才开花，她却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”◆这句话中哪个词用得最多?◆再读一读这句话，说说有如何的感受?“他们就像这梅花一样”◆“他们”是指谁?什么缘故把他们比喻成“梅花”?◆你明白中华民族有哪些有气节的人物?学生交流以后指导朗诵性才好!”◆作为一个中国人，你如何明白得外祖父的这句话?◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么?◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?祖父的思想情感哪个词使咱们感受到了老人的“哭”?外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我品语句，升华情感感地朗诵外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句2面对如此一名身居异乡的老人，咱们的心中能不对他产生敬意吗?让咱们饱含敬意朗诵文中首尾两段归整体，理清层次如此写有什么作用呢?2尝试分段，说说每部份的意思重积存，延伸拓展把文中使自己感动的语句或段落抄写下来故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?学生吟诵熟知的有关诗篇7桂花雨学习目标学会“箩、杭”2个生字正确、流畅、有情感地朗诵文景物表达的思想情感前预备23预备“摇花乐”的教学进程第一时自读提示明要求◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?◆教师导语：童年曾发生过的趣事令咱们难忘，只要一感受作者表达的情感初读文知大意◆用较快的速度默读文，一边读一边想：文要紧写了什么内容?ab一幅如何的画面，从画面中感受到了什么仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受ab邻居，没有不浸在桂花香里的”d◆学生边读有关语句，边谈自己的体会教师适时引导学体会出作者对家乡的怀念◆体会母亲对故乡的怀念ab院子里的桂花”说说自己的感受此的句式说说母亲还可能会说些什么．与同窗交流：母亲的话要表达如何的情感?◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂穷的句子?找出来并有情感地读一读，再交流什么缘故要如此读积存语言求进展◆读了这篇文，你的内心产生了如何的感受呢?对家乡的怀念呢?说一说◆把自己的感受记录下来8小桥流水人家学习目标熟悉7个生字正确、流畅、有情感地朗诵文把握文要紧内容，体会作者是如何表达思乡之情的前预备23教师预备古诗文《天净沙》教学进程读诗，了解题出处◆谈话：读一读题，说一说看到那个题你有什么方式?下，断肠人在天涯”◆请读过这首诗的同窗试着说说对这首诗的明白得掀开书读一读初读，把握文主旨情感?◆全班交流：a．指名分自然段朗诵文，师生一起正音b．交流探讨表达方式◆小组交流，合作探讨“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站“一条小小的木桥，横跨在溪上我喜爱过桥，更快南两面大窗的漂亮屋子”d的太生平活那段日子，深深地印在我的脑海中”赏读，积存优美句段◆选择自己喜爱的句段读几遍，熟读成诵◆摘抄文中生动优美的语句口语交际·教学进程学习目标2通度日动，培育对家乡的酷爱之情变，表达对家乡的酷爱之情前预备◆搜集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等◆了解班级同窗的特长，以便策划活动第一时口语交际黧谈话导入激发爱好之情的千古名句今天也让咱们来畅谈一下对家乡的酷爱之情吧各抒己见抒发情感同窗们，请你们来讲说对家乡的酷爱之情吧2现然大伙儿都这么酷爱家乡，那么咱们就以“浓浓的情小组交流讨论◆小结过渡：适才教师参与了部份小组的讨论，看得出一下你们小组策划的活动方案吧展现活动方案◆以小组为单位展现活动方案◆其他同窗能够质疑，也能够和同窗进行深切的交流◆师生一起评议综合大伙儿的意见，全班制定一个活动方案总结功第二、三时习作谈话导，激发爱好对家乡的酷爱之情是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让咱们什么样子?斗胆想象◆想象家乡发生的庞大转变◆想象儿时的小伙伴会是如何的◆想象久别重逢的亲人会有如何的感慨阅读提示，明确要求小组互说打开思路试写初稿自行修改◆小组内互读互改，提出修改建议◆依照同窗的建议再次进行修改佳作赏评能够是片断赏评回忆·拓展二学习目标教学进程谈话导入，明确内容◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组文表达的都是思乡之情通过文的学习，咱们收成了什么呢?让咱们一起走进，赏读片段感悟乡情“春风又绿江南岸，明月何时照我还”异飞颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”是，我由东窗能够望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”◆这些语句出自哪些文?从这些描述中咱们感受到了什么?过渡：文中如此的描述还有哪些呢?本组的几篇文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?相互交流，各抒己见◆回忆文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注◆你找到了哪些如此的描述?小组里相互交流，各抒己见◆全班交流小组派代表发言ab．文中通过写景表达思乡之情的语句◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描述具如此◆平常咱们的习作是如何表达情感的?诗文链接，内化积存或景物来表达，还积存了很多动人的片段谁能背诵一两段?◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵◆你还读到过如此的诗文吗?能向同窗们介绍介绍吗?趣味语文激发爱好◆全班交流对“推敲”的明白得，和在生活中对语言文字进行推敲的实例9鲸学习目标熟悉本3个生字，会写10个生字朗诵文，了解鲸的形体、种类、进化进程和生活习性前预备2有生字、新词和重点语句内容的教学进程第一时激发爱好，导入新出示鲸的图片：同窗们你们熟悉这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言学习生字，读顺文1◆个，注意重点指导容易写错的字如：◆熟悉生字后再读一遍文看看哪些词语的意思不睬解，们查字典或联系上下文来明白得◆自读文，看看文一共有几个自然段?每段要紧讲了什么?指名朗诵文，检查是不是读得正确、流畅，重点指导难读的句子教学设计整体感知，了解内容默读文，边读边试探，你对鲸有了哪些了解?精读文体会写法l的也有两千千克还有描述鲸专门大的数字吗?米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重确专门大体会用列举数字方式来讲明的益处◆你还从哪儿看出鲸专门大，把有