《信息技术与学前教育问题研究【论文】》

信息技术与学前教育的有机融合摘要：随着信息化时代的到来，教学方式也随之而改变，信息技术渐渐进入学前教育课堂，与教学融为一体。这种新的模式将极大地推动教学工作的开展，提高教学质量水平。但是，目前信息技术与学前教育的融合上还存在着一定的问题，急需解决。本文先简要说明了信息技术对于学前教育的重要性，接着分析了信息技术在教学运用中的主要形式，然后发现目前信息技术在学前教育教学中存在的问题，并提出一定的对策，希望对信息技术与学前教育的融合起到一定的作用。关键词：信息技术；学前教育；教学模式学前教育虽然所教授的知识较为浅显，但是幼儿园这个阶段对于学生的塑造是影响巨大的。而且，由于幼儿的年纪较小，在理解能力上稍显不足，如果以传统的教学方式来进行，不仅效率低下，还打击了学生的学习积极性，以及教师的耐心。将信息技术运用到教学之中，就是将学前教育教学中的知识与信息技术相融合，从而形成多样化的教学模式，在增强学生学习兴趣的同时，也提升教师的教学水平。这不仅仅是技术上的改变，也是教育模式的改变，更是教育观念的改变，将对于未来的教育产生深远的影响。信息技术与学前教育有机融合的重要性(一)有利于促进学生科学学习兴趣的培养学前教育通常所开设的课程并没有多少理论性的知识，对于数学，就是简单地教一些数字；对于语文，就是简单地字母与拼音；其余的就是画画、唱歌等课程。在传统教学之中，教师是通过书本上的知识进行教学，比如指着书本上的数字8，告诉他们这是8，或者是通过数8只鸭子的形式来进行教学。这样的教学方式简单枯燥，无法激发学生的积极性。教师将信息技术运用到幼儿园教学之中，根据课本上的知识进行信息的转化，以更为直观的方式向学生表现，促进学生的理解。在目前，我国最为常见的信息技术就是多媒体技术。借助于多媒体，让学生脱离出课本，更加深入了解到知识，给予他们发挥想象力的空间，促进他们对于学习的兴趣。（二）创设教学情境。虽然学前教育的知识简单，但是任何一门学科的学习都需要联想，尤其是对于正处于想象力丰富的幼儿时期，而学生通用教师的描述与课本上的文字图片是很难发挥联想的。信息技术的运用，将文字与图片生动化，以视频的形式呈现，在加深学生知识的同时，又能够唤醒他们对于知识之外的探索。比如教师想对幼儿进行思想的教育，就通过讲故事的形式来进行。可是，由于孩子们的知识水平与理解能力有限，对于故事中的一些情节无法理解，影响到故事所传递出来的思想。但是，如果教师通过信息技术播放视频，创设出故事情景。就好比是将小蝌蚪找妈妈的故事，通过播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片，这样既可以吸引幼儿，还可以方法故事的作用，完成思想教育目的。（三）利用多媒体信息技术，优化科学实践教学。随着教育理念的不断更新，学前教育也开始注重于孩子们的动手实践能力，比如做简单的手工品、画画等，信息技术在动手实践上的运用无疑是发挥到最大化的。传统的学前教育中，一般是教师在前面师范如何去动手，比如折一只千纸鹤。但是教师在自己动手师范的过程中，存在着两点问题，一是会挡住部门学生的视线，二是教师自己的动手能力也许不足，这都直接影响到教学。但是，借助于信息技术的运用，教师不必亲自去动手，学生也可以通过观看视频来一步一步地、更加清晰地了解到整个过程。信息技术与学前教育有机融合的形式信息技术的形式是多样的，不仅仅是我们最常见的多媒体技术，只要是借助于网络信息技术进行教学的方式，都可以算得上是信息技术的运用。一般来讲，主要有以下四种形式。(一)直观演示直观演示就是我们最为常见的多媒体技术，教师在教学时充分利用信息技术，将课本上的知识与多媒体素材相结合，进行合理的内容搭配，将课本上的内容以另一种更为形象的方式演示给学生。通过直观演示，增加教学的生动性与趣味性，这是传统的板书教学无法做到的。(一)辅导交流信息技术的另一种运用方式，则是通过网络进行辅导交流，比如进行作业检查、知识点的巩固与检查。在传统的教学中，教师只能针对性地做到这些，但是借助于信息技术之后，就可以对每一位学生做到有效的辅导交流。目前，各种学习型的软件层出不穷，教师与学生在这个平台上进行交流，方便快捷。同时，教师还可以对于学生之间的差异进行个别辅导，实现学生的平等教学。(三)资源共享网络最为显著的特点就是资源共享，不论是什么形式的资源，也不论身在何处，都可以通过网络来进行汇集与传播。这种资源共享的形式大大丰富了学生的学习资源，使他们从原本的纸质教材转变为多样性、全面化的资源库。丰富的学习资源不仅仅对于学生的学习产生了巨大的影响，对于教师也是如此，极大限度上扩大了教师的教学知识量，让教师在教学时更加得心应手，对于教学也是极大的促进。(四)合作探究合作探究主要指两个方面，一是学生之间的合作探究，二是教师之间的合作探究。对于学生而言，大家之间相互探究交流，既有利于提高团队的协作能力，还能提高学习的。对于教师而言，教师之间打破闭门造车式的教学，建立同校合作、跨校合作、远程探究等多种方式，不断提升教师自身的教学水平与专业素养。信息技术与学前教育有机融合中存在的问题(一）信息技术的运用过于浅显在信息技术与学前教育的融合过程中，教师并没有真正找到运用信息技术取得效益最大化的方式，仅仅是将课件由书本转换到计算机上，用投影仪取代了黑板而已，这样的信息融合是浅显的。此外，一些教师对于投影仪上的内容也很浅显，就是将文字完全搬到屏幕之上，只是换了一个载体，内容并没有变化。他们对于信息技术的真正价值没有发挥出来，对于其理解还有所不足，这样的教学依旧没有多少意义。（二）教师的教育观念没有改变一些教师将信息技术与课堂教学融合，但只是一种设备上的更新，在教学思想与模式上还是没有改变。信息技术只是一种载体，其根源在于思想，其运用在于模式。教师还是以传统的教学思想来教学，只是教授课本上的知识，没有利用好信息技术的优势来进行扩展。在模式上，也没有与学生产生互动，依旧是灌输性的方式。对于学生而言，他们也许只是对投影仪的使用或者是里面的画面感兴趣，而对于科学知识根本没有弄明白。（三）信息技术的运用过于单一从我国学前教育对于信息技术的运用现状来看，呈现出一种“范围广，单一化”的局面。信息技术的运用几乎已经覆盖了大部分的幼儿园，但是在运用上过于单一，往往只是以多媒体的形式来呈现，通过投影仪来教学。而在其他的方面，比如资源共享、辅导交流等方面实行得并不理想。教学是一种全面而复杂的工作，不仅仅是有课堂上的教学，还有课下的教学。在课堂上使用多媒体教学，在课下则可以使用其他的形式，线上线下相结合，才能更好地发挥出信息技术的作用。信息技术与学前教育有机融合的对策（一）改变教师的教学观念教师作为教学中的引导者，其教学观念直接影响到教学的质量。学前教育因为并没有什么重大的考试，有些教师就会认为在教育上，只要管住学生不出事情就行了，至于学生能学习多少知识是无所谓的，毕竟以后还会继续学习的。在这种教学观念下，他们对于幼儿的教学存在一定的敷衍态度，还是以传统的教学观念为主。因此，对于信息技术与学前教育的融合，首先要做到就是改变教师的传统教学观念。一方面是让教师明白学前教育的重要性，要认真去教学。另一方面，要教师改变自己的教学方式，借助于信息技术进行教学。在教学中，教师也是学生，也是需要不断地学习改进。（二）合理运用信息技术信息技术的使用不能流于表面化，要真真实实地发挥其价值，教师在进行教学时要合理地运用信息技术。怎样才算是合理？就是用正确的方式来解决教学中的问题。教师要明白，信息技术的运用主要是帮助学生突破重点难点，并不是所有的内容都需要借助于信息技术。教师在教授基本常识，比如交通知识时，学生对于“红灯停、绿灯行”这个都可以记住，但是在现实生活中，并不是这么简单的，会出现很多种情况。比如即便是绿灯了也不能无所顾忌地行走，要注意右转的车辆等。这些就是教学之中的重点难点。而对于这些重点难点，就可以运用信息技术来展示了。教师可以将常见的几种情况进行分裂，一一通过视频的形式展现，一目了然。此外，有不少教师对于信息技术的运用太过于依赖，不论什么样的课程都使用，造成了信息技术为主的形式，让学生自行观看，而自己却不去讲解。幼儿园的孩子知识储备与理解能力较差，如果没有教师的引导，学生在观看时也会一头雾水。因此，教师在教学中要学习合理地运用信息技术，这需要不断的探索与思考。（三）丰富教学的内容以最为常见的多媒体形式而言，在投影仪上应该展示出什么内容？这是教师必须要认真思考的。如果只是将课本转换到投影仪上，那是没有意义的。信息技术汇集了丰富的资源，教师将这些资源整合起来，对于课程设计系统化的教学，丰富教学的内容，这样才能提升教学水平。比如在介绍动物时，可以拓展出十二生肖，还可以通过播放有关十二生肖的动画片来进行教学，让孩子们不仅更加认识到动物，还产生爱护动物的心理。五、总结总而言之，信息技术与学前教育的融合是一种可行的方法，也是一种未来的趋势。这种教学模式既能提升教师的教学水平，还可以提高学生的学习效率，最终实现信息技术与教学的共同发展。参考文献：[1]刘阳,滕春玉,王晨.以信息技术推动高职学前教育课程改革实践探索——以“学前儿童社会教育”为例[J].未来与发展,2019,43(11):14-17.[2]肖瑛.现代信息技术在学前教育中的应用[J].学周刊,2019(33):163.[3]铁力木杰.信息多媒体技术在学