高中下册地理说课稿5篇

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地理学是一门研究人类赖以生存和进展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。那么高中下册地理说课稿该怎么写呢？下面是我给大家整理的高中下册地理说课稿，梦想大家热爱！

高中下册地理说课稿篇1

一、教材分析与处理

（一）教材的地位和作用

本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和进展关系这一主线，其中前两节主要介绍大气运动、气压带饿风带等方面的根基学识和根本理论。本课是前两节的根基上，从生活实际需要启程，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常展现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象苦难台风、寒潮等的学习供给理论根基。

（二）学情分析

学生对大气运动的原理已掌管，接触过各类天气现象，有确定的参与意识和探究欲望，但在熟悉需加以引导。

（三）教材重点、难点确实定

1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气；高压系统、低压系统的天气特征。

2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系；南北半球气旋与反气旋的气流状

况和差异。

3、教学重、难点确定的依据：

确定锋面天气为本课重点之一是由于锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些苦难性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌管了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。由于夏秋季节，我国东南沿海常展现的台风天气就是热带气旋猛烈进展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的操纵下形成的。

把冷锋、暖锋与天气的关系确定作对点之一，理由有四。一是锋面对天气的影响对比抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统操纵。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的理由主要是难于长久性的记忆，轻易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

二.三维目标

根据教学大纲要求及学生已有的学识根基和认知才能，确定以下三维目标：

1.学识与技能：

记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，掌管它们对天气的影响。理解低压系统和高压系统的识别，记住它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图才能。通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的才能。

2.过程与方法：

通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立斟酌和相互合作，在教师的指导下察觉问题、分析问题、解决问题。

3.情感态度欲价值观：

激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情

趣；通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的才能。

三.教学方法和手段

1、教学方法：本课主要采取读图分析法和比较法。本课的大量学识点轻易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过对比，可以让学生对比深刻地熟悉不同事物之间的异与同，识别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响对比抽象，而课本有大量的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地表示学识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌管。

2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

四.学法指导

1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的才能。本课文字干脆，图象丰富，色调娇艳，主题突出。学生学习过程中应精细联系教材中的插图，将抽象、高深的天气系统学识转化为直观的图象，弥补同学们感性熟悉的缺乏，并稳定理性学识。

2、借助手势，扶助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，扶助强化记忆。

五.教学程序

（一）导入新课：（表示一段天气预报的画面）

由今年初影响我国西南地区的冻雨危害实例导入新课。这样导入新课，能吸引学生的留神力，激起他们的求知欲。

（二）讲授新课：

一.锋面系统

（利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解气团、冷暖气团，了解锋面的概念和类型）

1概念及类型：

2布局特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。

（问：为什么暖气团总在锋面的上面？）

3天气特点：

（问：①单一气团操纵下天气特点？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？③气压、湿度、温度之间的关系？）

（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题扶助学生学习冷、暖锋与天气的关系。）

（问题：①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升处境如何？②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团操纵下，天气如何？④冷、暖锋过境时天气如何？⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）

教师讲解：我国降水和一些苦难性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。

（设计表格，学生填写）

二、低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统

在学习该天气系统之前，先向学生简朴介绍几种根本的气压类型。

1.五种根本的气压类型

（利用“海平面等压线分布”图，介绍五种根本的低气压，高压脊，低压槽）

2.低压（气旋）和高压（反气旋）系统的比较

（强调：低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压，高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。）

（利用多媒体播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，在学习了“大气的运动”的根基上，引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。然后让学生用比较的方法分析“北半球高压系统的形成及其天气”）

（总结新课稳定练习）

结果让学生通过完成活动环节的3小题，来检测学生对本节课的掌管处境。

（布置作业）完成相应的练习

板书设计

2.5常见的天气系统

一、锋面系统

1概念：冷锋、暖锋

2布局特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。

3天气特点：

冷锋

暖锋

过境前

过境时

过境后

降水位置

锋后

锋前

例子

二、低压（气旋）和高压（反气旋）系统

1气压类型

2气旋与反气旋的天气特征

高中下册地理说课稿篇2

我是今天地理科目的__号考生。我所说的课题是《中国可持续进展之路》。下面我主要从说教材、说教法学法、说教学流程等几个环节举行说课。

一、说教材

1、教材的地位和作用

本节是鲁教版必修三其次章第三节的内容。在学习本节课之前，学生已经在前面学习了可持续进展的内涵和原那么的根基上，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。同时，学好本节课对教材后面两个单元的学习供给了根本的方法和思路，在本章中起着一个承前启后的作用。

2、教学目标

根据上述对教材的分析，鉴于新课程要求的学习和理解，又结合本阶段学生已有的认知布局和心理特征，我把本节的教学目标确定为以下三维目标：

（1）学识与技能：明确我国四大可持续进展的战略的理由和概括措施。

（2）过程与方法：根据有关资料，归纳我国面临的主要环境问题，领悟走可持续进展之路是中国的必然选择，提高学生的综合分析才能。

（3）情感态度与价值观：通过本节内容，使学生树立形成可持续进展观念，巩固关切和保护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

3、教学的重难点

通过对教学目标的分析，在吃透教材的根基上，确定本节的教学重难点为：

重点：从中国国情启程，研究中国走可持续进展道路的战略。

难点：理解我国实施四大可持续进展的战略的理由。

二、说教法学法

1、说教法及选择依据

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教导思想的表达。以此为启程点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：

（1）小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同进展。

（2）学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一片面学识与才能问题，巩固学生自己解决地理问题的才能。

（3）情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧学识之间联系的线索，扶助学生构建当前所要学习的学识。

（4）教师过渡：这是我在本节教学设计时采用的教法选择及其依据，课堂教学中“教”是一个方面，但教学冲突的主要方面是学生的学。

2、说学法指导

学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教学识，更重要的是教方法，培养学生独立获取学识的才能。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

（1）运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的才能，在地理课中，图表是最重要的一种学识载体，在图表上可以获得好多地理信息。

（2）学会合作探究：通过小组议论、小组活动，培养学生的互动才能，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌管对比，分析综合等科学的探究方法。

总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳学识，在参与中培养才能，在合作中学会学习。

（教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导概括得在教学过程中表达出来呢？接下去我将重点说说概括的教学程序安置）

三、教学过程

教学过程主要是由导入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结、布置作业、板书设计几个环节构成。

新课程所倡导的理念提出的教学是否有利于学生去学习，有利于培养学生自主思维、求异思维，是否有利于调动学生自主探究问题的积极性。所以，在导入的环节中：我设计的是利用教材的问题“将来我们住在哪里”引发学生的斟酌，自然引出为了制止将来展现“住无所居”的现象，当务之急就是中国要走可持续进展道路，自然过渡到本节课的学习。

在讲解新课时，为了充分发挥学生的自学才能，我设计了本节课相应的导学案。导学案主要有两大板块组成，一是“中国走可持续进展之路的必然性”，二是以表格的形式呈现四大战略的存在问题和相应措施，简朴领略。导学案要填的内容都是教材中有的，这完全可以让学生用几分钟的时间来完成相关的填空，但在完成相关的填空后并不是就算是掌管了本节的内容，或者说只是掌管了一些面上的东西，我在教学这片面内容的时候是这样来设计教学的：

对于学案上的第一个问题“中国走可持续进展之路的必然性”，让学生通过自主阅读教材从书上先找出问题的答案，并提问同学回复，当学生找出问题的答案并回复了以后，我会马上追问，既然我国深受人口、资源、环境三大问题的困扰，那么你能就你的理阐明说我们该怎么做吗？这里让学生自由发挥，一般学生都可以说出个约莫，但由于学生掌管的地理专用术语不多，可能虽然意思表达了，但不那么的专业，这时老师可以扶助学生模范用语，只要经常性的给学生灌输这些地理专用术语，久而久之，学生在以后答主观题时就会自然地运用了。

对于中国走可持续进展之路的战略，我分两步走，第一步是讲中国在目前进展中所面临的主要问题，其实这也是目前世界上多数进展中国家所共同面临的问题，即人口问题、资源问题、环境问题，而中国存在的这些问题比其他好多问题要更为严重，然后我就这三个方面的问题作较细的分析，明确我国的进展问题的实质，及特殊性。其次步是学习对于存在的这些问题我们所应采取的相应措施，这本来是重点，也是难点，但通过上面的细致分析，共同议论，好多学识学生已经具有，所以这里我是主要让学生分小组举行交流议论后，举行归纳总结，对他们说的不全面的，语言表达不够切实的我再举行点拨模范。

新课终止后请一同学做小结，我适时地加以引导、提示，并用多媒体将学识系统化、条理化（演示学识布局即板书内容）。

结果针对学生课堂学习处境，有针对性地布置适量课下作业，稳定本节所学学识。总之，在整个教学中努力让学生感受、理解学识的产生和进展过程，培养学生的科学精神和创新思维，重视培养学生获取新学识的才能、分析和解决问题的才能。因此，在教学中以生动的教学形式吸引学生。让学生积极参与教学过程，从感性熟悉启程，拓展思维，通过议论解决问题，获得理性学识。

以上就是我的说课内容，感谢各位评委老师！

高中下册地理说课稿篇3

《常见的天气系统》这一课题选自人教社出版的全日制普遍高级中学教科书《地理》上册中的其次单元第五课，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分为四个片面。

一、说教材

（一）说教材的地位和作用

本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和进展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的根基学识和根本理论。本课是在前四课的根基上，从生活实际需要启程，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常展现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第八课气象苦难台风、寒潮等的学习供给理论根基。

（二）说教学目标确实定

根据教学大纲的要求和学生已有的学识根基和认知才能，确定以下教学目标：

1、学识目标：①记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。

②理解锋面系统的分类，掌管它们对天气的影响。

③理解低压系统和高压系统的识别，记住它们对天气的影响。

2、才能目标：①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图才能。

②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的才能。

3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的才能。

（三）说教材重、难点确实定

1、教学重点：①对我国天气有重要影响的锋面天气。

②高压系统、低压系统的天气特征。

2、教学难点：①冷锋、暖锋与天气的关系。

②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

3、教学重、难点确定的依据：

确定锋面天气为本课重点之一是由于锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些苦难性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌管了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。由于夏秋季节，我国东南沿海常展现的台风天气就是热带气旋猛烈进展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的操纵下形成的。

把冷锋、暖锋与天气的关系确定作对点之一，理由有四。一是锋面对天气的影响对比抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统操纵。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的理由主要是难于长久性的记忆，轻易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

二、说教学方法

那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适合的教学方法和教学手段。

1.教学方法：本课主要采取读图分析法和比较法。本课的大量学识点轻易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过对比，可以让学生对比深刻地熟悉不同事物之间的异与同，识别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响对比抽象，而课本有大量的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地表示学识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌管。

2.教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

三、说学法指导

1.让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的才能。

本课文字干脆，图像丰富，色调娇艳，主题突出。学生学习过程中应精细联系教材中的插图，将抽象、高深的天气系统学识转化为直观的图像，弥补同学们感性熟悉的缺乏，并稳定理性学识。

2.借助手势，扶助强化记忆。

南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，扶助强化记忆。如下图：略

四、说教学程序

（一）导入新课：

先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。看完后，报告学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的根基学识。这样导入新课，能吸引学生的留神力，激起他们的求知欲。

（二）讲授新课：

一、锋面系统

（一）锋面布局与特点

（利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，布局特点，天气特点）

1概念：冷暖气团的交界面

2布局特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。

（问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）

3天气特点：锋面邻近常伴有云、雨、大风等天气

（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型）

（二）锋面类型与天气

（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题扶助学生学习冷、暖锋与天气的关系，完成表1内容）

（问题：①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升处境如何？

②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。

③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团操纵下，天气如何？

④冷、暖锋过境时天气如何？

⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）

教师讲解：我国降水和一些苦难性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。

天气实例

我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气

五、练习与活动（略）

六、作业

七、课堂小节。

高中下册地理说课稿篇4

一、说教材

1、地位和作用

城市化是承接上一单元人口迁移，而城市的大规模进展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有分外重要的地位。

在前两节从静态的角度分析了城市的空间布局与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个进展历程及今后的趋势，可以理解为对一、二节的响应和升华，本节的城市化对一个城市而言是城镇等级升级的过程，对一个地区而言是城市等级体系形成的过程，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间布局，反之城市化也深刻影响着地理环境，所以本课在本章节中起着提炼与升华的作用，是本单元的重点内容。

2、教学目标

根据高中地理新课标要求（运用有关资料，概括城市化的过程和特点，解释城市化对地理环境的影响）、课改理念、高一学生的年龄特征及本校学生的实际，我们教学过程中应达成以下三个目标：

（1）学识与技能

①理解城市化的概念、意义，了解引起人口向城市迁移的动力；

②运用资料，概括出世界城市化的过程和特点；

③理解城市化对地理环境的影响和缓解城市化给地理环境带来压力的措施。

（2）过程与方法

初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息举行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。

（3）情感态度与价值观

养成求真求实的科学态度，关注家乡城市化的现状与趋势，培养以可持续进展观念创办家乡的社会责任感。

3、教学重点和难点：

根据课标要求“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”和本校学生的实际处境确定，城市化的过程和特点是本课的的重点，又是本课的难点。

可通过读图分析、图文转化、案例呈现等突出重点、突破难点。

4、课程资源的开发及有机整合：

充分利用教材、地图册，搜集城区的各种资料，运用多媒体设备，各种课程资源彼此补充，协调统一。

二、学法指导

心理特征及调理

高中的学生的理解才能根本以可以从感性熟悉上升到理性熟悉，加上本校生源素质较高，采纳才能较强，但由于生活的阅历少，对一些问题的理解较偏面，所以在教学中需要老师有目的的启发和引导学生对问题的全面熟悉。明确的学习目的，充分调动学生的学习的积极性。

学习根基

城市化发生在我们身边，前面又学习了一系列城市特征，学生已有确定的学识根基，但学生没有接触过“城市化”这个专用名词，对城市化的一系列特征仍存在较大的不解。

学识建构方法指导

在教学中以建构主义理论举行教学设计，通过引导学生查看生活中的地理，通过读图绘图实施自主探究，师生互动，引导学生主动参与学识建构。在教学中加强学识的前后联系，加强与相关学科的联系（本课的城市化的加速是伴随着工业革命而开头的，主要加强与相关历史学识的联系）。

学习方法指导

针对上面两个实际，本课采用结合乡土，案例呈现，通过分析图表等资料，引导学生由浅入深举行层层引导剖析，联系生活，激发学习兴趣，探究地理问题。

三、说教法

（一）教学方法及依据：依据哈佛大学首创的案例教学法理论和瑞士思想家、心理学家皮亚杰（Jean。Piaget）的建构主义理论，结合本校学生的实际确定本课采用情景教学法、资料分析法、自主探究法、案例分析法。

情景教学法：是指教师充分利用形象，创设概括事物的场景，使师生设身处“境”，从而激发学生的学习热心，在“我要学”、“我爱学”的空气中高兴地采纳新的地理学识。本课城市化定义教学中联系本地实际，从学生身边的地理环境、地理事物和地理现象入手创设情景。

案例分析法：通过安溪城区面积和人口的变化启发学生得出城市化的概念；通过英国的城市化进程这一案例让学生议论得出世界城市化的过程和特点及地区差异。

资料分析法：通过读图表、文字材料获取和解读地理信息，演绎归纳出地理特征，是学生一项重要才能，也是高考要测验一项重要内容，本课资料丰富，是提高学生这方面才能的好素材。

自主探究法：读图2.20和图2.21填表，使学生学会从图表上归纳出地理学识，地理规律，符合新课程改革的精神，起到事半功倍的效果。

（二）教学手段

（1）自制多媒体课件，利用我们学校教室已配备多媒体设备的有利条件采用多媒体辅佐教学。

（2）自制的八十年头的安溪城区地图和今天的安溪城区地图

（3）学具：地图册、课本等，事先印发的学案（略），包括学生上课要完成的图表、课堂练习、学生学习目标评估和自我分析题目。

四、教学程序（第一课时）

针对本节课目标要求及内容的需要，设计如下教学环节：引入新课；新课学习；课堂小结；教学效果反应。下面我就分别从这四个方面说一说：

高中下册地理说课稿篇5

一、说课标

《人类面临的主要环境问题》选自中国地图版地理必修2第四章第一节。

新课程标准中对此节内容提出的要求是根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题，与家人交流对环境问题的看法，为改善本地环境做力所能及的事。由此看来，对于这片面内容从根本学识点的理解和把握到学生的分析和运用都不成忽略。因此，在教学中始终把握住该节内容的标准要求，提高学生学习的才能是我们教师力求完成的主要任务。

二、说教材

1、教材的地位和作用

这段教学内容是在学习了人类的生产活动等学识的根基上举行的，是开启地理学原理的一把钥匙，对于指导人类生产、生活，合理开发利用自然资源有重要意义。本课通过归纳几种人类所面临的环境问题，使学生意识到环境养护的重要性，并对其身边的环境问题产生关注。

2、教学目标

（1）学识目标：了解全球变暖、臭氧层破坏、酸雨等大气环境问题的理由、后果、分布、治理措施。

（2）才能目标：采用多种素材，扶助学生正确熟悉人类活动对地理环境的影响，使学生了解不同区域的环境问题及治理措施。

（3）情感态度与价值目标：通过学习环境问题的有关学识，引导学生关注地球环境，树立全球意识、环保意识，培养社会责任感。

3、教学重点与难点

重点：全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨等环境问题的形成理由。

难点：几种全球性环境问题产生的后果及治理措施。

三、说教法与学法

教法：采用探究式学习与小组合作议论法。一方面，结合课本图片及文字材料，使学生形成主动探究的学习态度。另一方面，让学生分小组收集有关全球性环境问题的相关资料，议论展现的理由并归纳总结。