高中物理教学教案一篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高中物理教学教案一篇高中物理教学设计。

每个老师在上课前会带上自己教案课件，每位老师都理应他细设计教案课件。只有写好上课用的教案课件，才能呈现更完整课堂教学。那如何才能写出高水平的教学课件呢？以下内容是我特地整理的“[推举教案]高中物理教学教案一篇”，供你参考和使用，请珍藏和共享。

一、教材分析

《波长、频率和波速》是人教版高中物理选修3-4《机械波》第12章第3节的内容，本节课为一个课时，主要学习描述波的三个物理量波长、频率和波速。本节内容是是本章教学的一个重点，也是高考常考的考点之一。

二、教学目标

1、学识目标：

1）．知道什么是波的波长，能在波的图象中求出波长。

2）．知道什么是波传播的周期（频率），理解各质点振动周期与波源振动周期的关系。

3）．知道波速的物理意义，理解波长、周期（频率）和波速之间的关系，能用它解决实际问题。

4）．理解周期（频率）、波速的抉择因素，知道波由一种介质进入另一种介质时谁变谁不变。

5）．能从某一时刻的波的图象和波的传播方向，正确画出下一时刻和前一时刻的波的图象。

2、才能目标：

1）．通过对波长、频率和波速等概念的自学和议论培养学生的自学才能与理解才能。

2）．通过画出下一时刻或前一时刻波形的训练，提高绘图技能，同时体会波动的时间和空间周期性。

3）．通过对波动问题多解性的议论，训练学生全面、周密斟酌问题的素质。

3、情感、态度和价值观目标：

体会波动过程的重复之美，体验周密斟酌问题才能的重要性。

三、教学重点、难点分析

教学难点

1．波速、周期（频率）的抉择因素以及公式的理解与应用。

2．画出某时刻波形的技能。

3．多解的成因与解确实定方法。

教学难点

多解的成因与解确实定方法。

四、学情分析

我们的学生属于平行分班，没有测验班，学生已有的学识和测验水平有差距。而且学生在日常生活中会接触到好多的有关波的学识和现象，在初中已经学过诸如声波之类的波的学识，但是那时候的学识过于感性和短浅，通过高中的学习会把学识落实的更加科学和深刻。

五、教学方法

自学、议论探究、交流、多媒体课件。

六、教具和课前打定

1、学生打定：把导学案的课前预习内容做完整并且核对答案。

2、教师的打定：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延迟拓展学案，还有教具的打定。

七、课时安置：1课时

八、教学过程

●复习并引入新课

师：波动图象与振动图象的主要异同有什么？

生：回忆上节课所学回复问题。

师：与振动过程相比，波动过程要多出一种运动形式，那就是振动在空间的传播，因此描述波动就需要更多的概念，本节课我们就学习描述波动的概念，同时进一步研究波动的运动规律。

编辑推举

热搜教案:高中物理《弹力》教案（一篇）

每个老师为了上好课需要写教案课件，每位老师理应设计好自己的教案课件。写好了完备的教案课件，学生才能更好地采纳各学识要求。你是否在探索适合的教案课件呢？下面是我为大家整理的“热搜教案:高中物理《弹力》教案（一篇）”，接待阅读，梦想您能够热爱并共享！

第一单元第3节第1课时：“重力、弹力”。

学识与技能：知道力是物体对物体的作用，能在概括问题中区分施力物体与受力物体。知道力既有大小又有方向，是矢量；了解重力的概念，知道重力的方向及大小计算；了解弹力的概念及其产生条件。

过程与方法：通过联系生产生活中的力现象，通过各种力现象的识别对比，培养查看概括才能及分析综合才能。

情感态度价值观：通过对微小形变现象的测验查看，培养严谨求实的科学态度。

重力、弹力的概念。

弹力的产生条件及方向确定。

弹簧、弹簧秤、小车、砝码、橡皮泥、PPT课件等。

◆创设情境──引出课题

一、力

1.回想初中所学内容：

（1）什么是力？

力是物体对物体的作用。这里的作用指的是一个物体提、压、推、拉另一个物体，所以一提到力，至少有两个物体，一个物体施加出力，称为施力物体，另一个物体受到力，称为受力物体，力不能离开物体而存在。

（2）力作用在物体上，能产生什么效果？

力作用在物体上，可以变更物体的运动状态，使物体产生加速度；也可以变更物体的外形。

（3）力的三要素是什么？

力有大小、方向、作用点，称为力的三要素。意思是说，力作用于物体，所产生的作用效果与力的大小、方向、作用点有关系。要明确说明一个力，就要说明白力的大小是多少牛顿，方向朝什么方向，作用在受力物体上的什么位置（点）。

力是矢量。

（4）力的单位是什么？

在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，用字母“N”表示。

（5）力的大小能测量吗？

力的大小可用测力计来测量。

（6）如何用图示表示一个力？

用图示表示一个力，就是运用图形表示出力的三要素。概括做法是：从力的作用点起，沿力的方向按确定的标度（比例）画一条带箭头的线段，这样，线段的起点就代表力的作用点，线段的长度表示力的大小，箭头的方向表示力的方向。

在以后的学习中往往需要分析一个物体的受力处境，用受力示意图表示分析结果，相当于画出每个力的图示，不过对线段的.长度没有严格要求，不需要确定标度。

2.教师陈述

在物理学的力学片面，按照力的产生过程，即力的性质，把力分为重力、弹力、摩擦力。

◆合作探究──新课学习

二、重力

1.回想初中所学内容

（1）什么是重力？

由于地球的吸引而使物体受到的力是重力。需要留神的是，重力是由于地球对物体的吸引而产生的，但重力不等于地球对物体的吸引力。

（2）重力的方向是怎样的？

重力的方向是竖直向下的。

（3）怎样测量重力的大小？

演示并讲解：将物体挂在弹簧秤弹簧自由端的挂钩上，提起弹簧称外壳上的挂钩，使弹簧秤和物体静止在空中，此时弹簧秤指钟所指出的值，就是被测物体所受重力的大小。

（4）物体所受的重力大小与它的质量有什么关系？

在地球上的同一地点，物体所受的重力的大小与物体的质量成正比，用公式表示就是：，式中的，表示质量1kg的物体受到的重力是9.8牛顿。

若已知物体的质量，利用此式可以求出物体的重力大小。

物体的质量不随它的地理位置的变化而变化，但不同地理位置处的g值不一样，所以同一物体在地球上的不同位置（纬度）所受重力大小不同。

（5）怎样确定重力的作用点？

物体有确定的大小和外形，它的各个片面都受到重力作用，我们可以把各片面的重力等效成物体上的一个点所受到的重力，这个点称为物体的重心。

2.交流评价──关于重心的议论

（1）重心确实定：对于外形规矩且质量分布平匀（各处密度一致）的物体，它的重心就在它的几何中心。如平匀球体的重心在球心，平匀细杆的中心在它的中点，平匀圆柱体的重心在其轴线的中点。

质量分布不平匀的物体的重心位置，随物体中质量分布的变化而变化；有些物体的重心不确定在物体上，可能在物体之外。

（2）重心与稳度

把物体竖直放置在支持面上，物体的重心位置越低，物体受到让它晃动的力以后，越不轻易翻到，重心位置越高，越轻易翻到。

在建筑中，建筑物的重心应尽量低；装载货物的车辆、船只的重心要尽量低。

三、弹力

1.举例并演示

（1）物体的形变：物体受力作用后，外形发生变化。

（2）两种形变：用橡皮筋、弹簧、橡皮泥等演示并说明：有些物体，当引起形变的外力撤去后不能恢复原状；有些物体，当引起形变的外力撤去后，能够恢复原状，这种形变叫弹性形变，能够发生弹性形变的物体具有弹性。

（3）弹力的演示：用弹簧与小车演示被压缩或拉长的弹簧能够对别的物体（使它形变的物体）产生力的作用，想把使它形变的物体弹开，这种力是由于物体发生了弹性形变而产生的，称为弹力。

2.探究弹力的产生条件

（1）两物体直接接触。

（2）两物体的接触处发生弹性形变。

这两条务必同时具备，才会展现弹力。接触处是否发生弹性形变，可根据其中一个物体所受已知力的方向确定，如对另一物体在接触处造成挤压或拉伸效果，那么接触处确定发生弹性形变。如将书本放在水平桌面上，书本受到向下的重力，书本向下挤压桌面，使桌面向下弯曲，桌面产生向上的弹力F2，作用给了书本，支持着书本，按这个效果，可称它为支持力；同时桌面向上挤压书本的下外观，使其向上弯曲，书本产生向下的弹力F1作用给了桌面，向下压桌面，可称为压力。

3.弹力方向探究

（1）压力、支持力的方向：垂直于接触面指向被压物体或被支持的物体。

（2）拉力的方向：线、绳子等只能产生伸长形变，所以只能产生拉力，拉力沿着线、绳子指向它们缩短的方向

4.弹力大小的探究

（1）与物体的弹性形变大小有关，弹性形变越大，弹力越大。

（2）弹性限度：学生阅读课本相关内容。

5.弹簧弹力大小探究──胡克定律

（1）内容：在弹性限度内，弹簧的弹力的大小跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。用公式表示就是：。式中的x是弹簧伸长或缩短的长度，单位是m，k称为弹簧的劲度系数，单位是N/m，F是弹力，单位是N。

（2）弹簧的劲度系数：

胡克定律公式中的k称为劲度系数，它的大小只由弹簧自身因素抉择，如弹簧的长度、材料、粗细等，与弹力大小及形变大小无关。

（3）应用：弹簧测力计测量力的大小，缓冲装置等。

◆案例研究──归纳小结

1.案例研究

例1书本静止在斜面上，画出斜面所产生的弹力方向。

解析：（1）确定接触面：斜面

（2）判断斜面有无弹性形变：书本受重力作用，挤压斜面，斜面产生弹性形变。

（3）垂直斜面，指向被支持的书本──垂直斜面向上。

例2画出图中的两根细绳产生的弹力。

简析：沿细绳斜向上。

2.学生练习：课本第25页“复习与稳定”1、2、4、5。

1.复习课文，书面完成课本第25页“复习与稳定”3、7。

2.预习本节“摩擦力”片面内容。

重力

弹力

定义

产生条件

方向

大小计算

[实用教案]高中物理说课稿(篇一)

老师职责的一片面是要弄自己的教案课件，大家都要着手打定教案课件。写好了完备的教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。从哪些角度去打定自己的教案课件呢？我特地为您收集整理“[实用教案]高中物理说课稿(篇一)”，仅供参考，大家一起来看看吧。

目的:

了解光电效应的产生条件、规律及光子学说。了解光的量子性，会用光子说解释光电效应现象。培养学生查看才能、分析才能，对测验事实加以解释的才能。

器材:

光电效应演示器，应急灯，紫外线灯，X射线管，感应圈，灵敏检流计。

重、难点:

从测验现象总结出光电效应的规律，经典理论在解释光电效应遇到的困难。

教学过程:

一、引言:

师:前几节课我们了解了人们在研究光的本性过程提出的几种有代表性的学说。（简朴回想光的微粒说和波动说的进展过程）自从麦克期韦提出光的电磁说，赫兹又用测验表明了麦克斯韦的理论后，光的波动理论进展到了完备的地步。可是，光电效应的察觉又给光的波动理论带来了前所未有的困难。今天我们就来通过测验研究光电效应的规律，并且通过分析光电效应的规律弄清为什么波动理论无法解释光电效应现象。评:点明课题，强调已经特别完备的理论又受到新的测验事实的挑战，引起学生的悬念，激发求知欲。

二、新课举行。

1、介绍测验装置。

师:下面给大家介绍一下光电效应测验装置。(分别介绍锌板、铜网、高压电源、检流装置，一边介绍，一边在黑板上画出整个装置的示意图)

评:介绍装置后画出装置示意图，将概括的较繁杂的测验装置变为简明的板画，突出了原理，有助于后面对测验事实的进一步分析。

师:现在我把高压电源接通，检流装置接上，为什么检流计不发生偏转?

生:(集体)电路还处于断开状态。

师:哪一片面断开?

生:锌板和铜网之间。中间是空气，不能导电。

师:对。现在让我们用紫外线照射锌板，大家留神查看。(介绍紫外线灯，用紫外照射锌板，检流计指针偏转)

师:方才用紫外线照射锌板时，看到了什么现象?为什么会展现这种现象?

生:看到检流计指针发生了偏转，说明电路中展现了电流。

师:这电流可能是哪种理由产生的?

生:可能是紫外线使空气电离，也可能是紫外线使锌板飞出了电子。

师:对。这两种可能性都有。但是，假设我们用铜板代替锌板，那么指针不会发生偏转，这样，摈弃了哪种可能性?

生:(集体)摈弃了空气被电离的可能性。

师:这样，我们就知道，锌板在紫外线的照射下，飞出了电子，这种物体在光照下有电子飞出的现象叫光电效应;在光照下从物体中飞出的电子叫光电子，电路中的电流叫光电流。(板书:光电效应，光电子，光电流)(板画:光电效应的形成过程)

评:这一阶段介绍什么是光电效应。从演示入手，引导学生查看并分析测验现象，为下面的研究光电效应规律作打定。

高中物理教案壹篇

为了促进学生掌管上课学识点，老师需要提前打定教案，每位老师都需要专心打定自己的教案课件。做足了关于教案课件的前期打定，才能按质按量地达成预期教学目标。好的教案课件需要留神哪些方面呢？我特地为您收集整理“高中物理教案壹篇”，供大家借鉴和使用，梦想大家共享！

一、核式布局模型与经典物理的冲突

(1)根据经典物理的观点推断：①在轨道上运动的电子带有电荷，运动中要辐射电磁波。②电子损失能量，它的轨道半径会变小，最终落到原子核上。

③由于电子轨道的变化是连续的，辐射的电磁波的频率也会连续变化。

事实上：①原子是稳定的;②辐射的电磁波频率也只是某些确定值。

二、玻尔理论

①轨道量子化：电子绕核运动的轨道半径只能是某些分立的数值。对应的氢原子的轨道半径为：rn=n2r1(n=1,2,3,)，r1=0.5310-10m。

②能量状态量子化：原子只能处于一系列不连续的能量状态中，这些状态的能量值叫能级，能量最低的状态叫基态，其它状态叫激发态。原子处于称为定态的能量状态时,虽然电子做加速运动,但并不向外辐射能量.

氢原子的各能量值为：

③跃迁假说：原子从一种定态跃迁到另一种定态要辐射(或吸收)确定频率的光子，即：h=Em-En

三、光子的放射和吸收

(1)原子处于基态时最稳定，处于较高能级时会自发地向低能级跃迁，经过一次或几次跃迁到达基态，跃迁时以光子的形式放出能量。

(2)原子在始末两个能级Em和Enn)间跃迁时放射光子的频率为，其大小可由下式抉择：h=Em-En。

(3)假设原子吸收确定频率的光子，原子得到能量后那么从低能级向高能级跃迁。

(4)原子处于第n能级时，可能观测到的不同波长种类N为：

考点分析：

考点：波尔理论：定态假设;轨道假设;跃迁假设。

考点：h=Em-En

考点：原子处于第n能级时，可能观测到的不同波长种类N为：

考点：原子的能量包括电子的动能和电势能(电势能为电子和原子共有)即：原子的能量En=EKn+EPn.轨道越低，电子的动能越大，但势能更小，原子的能量变小。

电子的动能：，r越小，EK越大。

[教案共享]高中物理功的教学设计篇一

教案课件是每个老师工作中上课需要打定的东西，每个老师都需要留心规划教案课件。有了完善的教案课件，这样学生才能很好地理解教学中的学识点。你不是否正为教案课件而苦恼呢？下面是我为大家整理的“[教案共享]高中物理功的教学设计篇一”，仅供参考，梦想能为您供给参考！

一、教学目标

能独立说出功的概念和计算公式，理解做功的两个必要因素，能用功的公式举行简朴计算。

通过查看和测验，熟悉功的意义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

建立将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，提高探索自然现象和物理规律的兴趣。

二、教学重难点

理解功的概念，能够举行功的计算。

做功因素的判断以及功的计算。

三、教学过程

环节一：导入新课

多媒体表示叉车提升货物的场景并提问叉车机械的成效通过怎样的物理过程实现。

查看斟酌后回复：货物受到叉车的力的作用，

同学们查看分外专心，对之前学识掌管分外坚韧，货车受到力的作用并被举高的成效在物理学中就叫为功，这节课我们就一起来探究一下吧。

环节二：新课讲授

(一)功的定义

教师表示测验：推动水平桌面的书本;用力举高粉笔盒。并提问这两个测验中，力的成效是什么?

学生回复：课本沿着力的方向移动;粉笔盒向上升高。

教师引导学生总结得出功的定义：假设一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

(二)做功的因素

教师多媒体表示情境图片：1、小车在推力作用下前进;2、物体在绳子拉力作用下提升;3、提着滑板在水平路面前行;4、用力搬石头而未能搬起;提问学生这几种情境中力是否有成效。

学生回复1、2情境中推理和拉力有成效，做功，3/4中滑板受到的力及石头受到的力没有成效，不做功。

教师评价学生擅长查看，理解切实，并顺势提问被踢出的足球是否有功?

学生不难答出足球被踢出后，没有了脚上力的作用，具有惯性而运动，故没有做功。教师评价后安置小组结合做功与不做功的这几种处境议论做功需要得志什么条件。

学生回复：有作用在物体上的力;物体在这个力的方向上移动的距离。

教师点评总结，这就是做功的因素。

(三)功的计算

教师引导：大家都已经掌管做功的两个因素，那么一个力做功多和少怎么判断呢?

学生斟酌同时老师板书并呈现用100N的拉力使物体上升3m和5m的题目，提问哪种拉力做的功更多?

学生回复：两种处境拉力大小不变，其次种提升更高，其次种拉力做功更多。

教师评价后总结得出：作用在物体上的力越大，物体在力的方向上移动的距离越大，力所做的功也就越多。我们定义：力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。假设用F表示力，s表示沿力的方向移动的距离，W表示功，那么功的表达式为;强调公式中各物理量的单位，其中功的单位为牛米，也叫焦耳，符号为J。

教师多媒体表示课本中例题，请同学举行作答。

学生黑板表示计算公式及结果为

答案正确，表扬激励各位同学。

环节三：稳定提高

1J有多大呢?我们知道2个鸡蛋约莫1N，1J就相当把两个鸡蛋举起1m做的功。

环节四：小结作业

同学们来总结一下今天学习的学识，并回家估算一下背着书包从楼底教室约莫做多少功。

四、板书设计

[教案参考]高中物理教学反思范文

每个老师上课需要打定的东西是教案课件，专心规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。只有提前做足教案课件设计环节的工作，这样可以制止好多由于打定缺乏导致的教学事故。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢？考虑到您的需要，我特地编辑了“[教案参考]高中物理教学反思范文”，接待您参考，梦想对您有所助益！

在高中新一轮课改中推行的“物理课”，是在新课标的标准下开展的，此项改革旨在超越学科界限，强调各学科领域的相互渗透与整合，扶助学生从整体上熟悉自然和物理，建立开放型的学识布局，促进学识的迁移、学习才能的进展和探究才能的培养。在物理课的教学过程中，更加强调培养学生的物理精神、物理态度和物理素养，激励学生擅长查看，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。

下面，就几年来物理课中遇到的问题和困惑，谈谈我个人的看法与建议。

一、物理课教师面临的问题与困惑

1、学识布局的变化带来的冲击

加入过新教材测验的老师们普遍反映，物理课是最难教的课，有人甚至将物理课能否推行下去看作是影响课提升程的重要因素。

物理课程的最大特点是综合，因此，在学识布局上与原来的地理、生物、物理、化学的学科体系相比有很大的不同，而物理课对各分科学识的整合也不是简朴的分科综合，而是通过对内容的整合“让学生从整体上的熟悉自然，从根本物理观念上理解物理内容”（《物理课程标准》），这样不仅有助于学生建立开放的学识布局，而且其学习才能也得到了进展，但是，把相关学科的“片面”内容重组于“整体”的学习主题之中，物理课本身就构建了超学科内容的学识布局，这就给原本分科授课的老师们提出了全新的教学任务，也对他们的教学观念带来极大冲击。老师们不知道这门综合性的物理课需要什么样的学识储蓄才够用，由于好多学识和技能都需要不断扩展和提高，任课教师在短时间内很难适应新的物理课程。此外，老师们还要利用大量的业余时间自学、自练相对目生的学科学识内容，并积极加入持续教导培训等，可还是觉得学识不够用。

2、思维方式的变化带来的不适应

原先的物理主要研究的是自然现象及其规律，涉及到的根本上是因果关系，思维方式主要是规律思维，学生学习的根本理论通常是公认的定律或定论，测验方式也根本上是验证性的测验。在物理课里，呈现给学生的多是当代科技进展的新成果，一个个千变万化的自然图像，有着大量不确定性的问题。在学习的方式上更强调对自然社会的查看，对物理过程的体验，引导学生举行探究性学习实践。因此，要求教师们在课堂教学设计中，更提防指导学生物理斟酌与揣摩，敢于质疑，主动查看与动手实践等等。例如，在探究学习过程中，要指导学生学会“察觉问题、提出问题——建立假设——设计试验方案——收集证据——验证假设——得出结论——评价交流”的学习方法。

目前任教的绝大片面高中物理课教师在自己的学习生涯中没有这样的学习体验，不轻易熟悉到课程思维方式的这种变更，因此，在实际教学中感到种种的不适应，难以达成新课程的要求，例如：教师在测验教学和探究教学前，经常会把学生在测验或者探究过程中可能展现的问题已经向学生交代领会，而恰恰是这样“面面俱到”的教学行为扼杀了学生主动斟酌的机遇。面临这样的问题，教师自身务必学会由过去的以讲授为主的教学模式逐步过渡到引导学生主动探究的教学模式上来。

3、教学资源的缺乏带来的困难

物理课的教材目前还处于研发阶段，仓促而成的教材错漏难免。这直接影响一线教师在实际教学中对课程标准的把握与落实。目前的物理课教学资源严重缺乏主要表达在软件上，无论是图书资源（包括配套练习），还是多媒体资源都有待一线测验教师自己去开发。物理课教师的教学负担普遍过重，教材涉及到的各个学科的活动，也需要打定大量的测验材料，其备课量已经超过了中、英、数这些传统的“核心课程”，不少教师已感到力不从心。即便如此，老师们也都在尽力去挖掘各种各样的资源，但是还远不能得志教学的需要，学生、家长对此也颇有微词，假设不尽早解决这个问题，将会影响教改教学的质量，教师改革的积极性也会因此受挫。

二、对物理课教学改革的几点建议

1、开设“物理实践活动”校本课程

纵观物理课的探索与实践，我认为，要使学生在

物理课中有更多的动脑、动手和参与实践体验的机遇，建议高中学校在开设物理课的同时，研究开发“物理实践活动课”

首先，设置特意的“物理活动实践课”，能为学生供给更多的实践活动的机遇，使学生能通过实践活动充分表达物理精神，体验物理研究过程，对学生举行物理素质教导，其中包括物理的精神、态度、情感与价值观的教导与体验。

其次，开设“物理活动实践课”能更好地进展培养学生天性，弥补理论必修课程的缺乏。在物理实践活动课中，可以让学生更多了解当代科技进展的重要成果，激发学生对科技进展的关注和兴趣，并对那些有科技兴趣和特长的学生举行思维、技能训练，让他们自由选择所爱好的领域去学习、探究，进展自己的天性和特长，并形成学校的办学特色。

2、完善物理课师资队伍培训机制

物理课教学目前处于改革测验阶段，改革能否顺遂推进，师资队伍的保障是关键。现在绝大片面学校的物理教师资源都对比紧缺，由于教学内容涉及面相当之广，而目前银川市对物理课教师的培训时间太少且培训时间和方式单一，杯水车薪很难解决实际问题。

总之，要想顺遂地推进这门课程的改革与实践，我们不能仅仅把学习自然物理的根本学识与根本技能作为培养学生物理素质的唯一内涵，更重要的是要全面地把物理课理解为一种特殊的探究自然的活动，这也是培养学生的创造性思维和物理素养的过程。让我们一起去探索、去尝试、去体验，让物理课课堂成为学校培养创新人才的大舞台。

[教案借鉴]高中物理说课稿(篇一)

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，每天，老师都需要写自己的教案课件。专心做好教案课件的工作筹划，这样可以制止好多由于打定缺乏导致的教学事故。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？为此，我从网络上为大家用心整理了《[教案借鉴]高中物理说课稿(篇一)》，但愿对您的学习工作带来扶助。

一、教材分析

本节课的内容是人教版高中物理选修3-1第三章其次节的内容《磁感应强度》，磁感应强度是电磁学中的根本物理量，是如何用磁感应强度的大小和方向来描述磁场强弱及方向是本节课的重难点。

(分析完教材现在再来分析一下学生，这样才能更好的做到因材施教，接下来是我说课的其次片面学情分析。)

二、学情分析

高二阶段的学生已经具有确定探究分析、合作学习的才能。因此，本节课将通过类比电场强度的内容和特点来举行讲解和学习，将学习的主动权还给学生，培养学生分析总结的才能，同时能加深对于磁感应强度的熟悉。

(根据本节课的布局和内容通过分析我制定了以下的教学目标：)

三、教学目标

1、能通过磁感应强度的性质判断磁场的强弱和方向，并且会运用磁感应强度的定义式举行有关计算。

2、体会通过比值法定义物理量的方法，提升分析、归纳总结的才能。

3、关注物理与生活相互联系，感受理论与实践的关系。

(基于以上教学目标确实立，本节课的教学重难点确立如下：)

四、教学重难点

重点是：磁感应强度的定义。

难点是：利用磁感应强度来描述磁场强弱和方向。

(在教学过程中，作为老师不仅要让学生学会学识，还要让学生学会学习。所以本节课我采用的教学方法是：)

五、教学方法：

陈述法、类比法、测验探究法。

(为了达成预期的教学目标，突破重点难点，我设计的教学过程如下，首先是导入片面。)

六、教学过程

(一)导入环节

利用多媒体表示磁悬浮列车运行、吊车吸起铁板的场景以及各种不同的磁性物体，引导学生分析各种磁性物体磁性的强弱，并提出问题：怎样来描述磁性物质磁场的强弱?提出磁感应强度的概念，从而引入课题—《磁感应强度》

(导入新课后，就进入到新课讲授的环节首先是第一个模块，磁场的方向。)

(二)新课讲授

模块一：磁场的方向

引导学生回想电场的强弱和方向确实定，并将电场强度与磁感应强度联系起来。顺势提问电场有强弱和方向，磁场也有强弱和方向。请大家回想一下，电场的方向是如何规定的?对研究磁感应强度的方向你有何启发?

学生分成小组通过斟酌议论得出：电场的方向是从电荷受力的角度规定的，小磁针放入磁场中会受到磁场力的作用，因此揣摩磁场的方向可以从小磁针受力的角度来规定。接下来学生通过类比电场强度的定义方法，同样的利用小磁针去探测磁场的处境。

通过演示小磁针处于条形磁铁产生的磁场中的不同位置过程，让学生查看测验现象，得出在不同位置，小磁针的N极或S极所指的方向不同的结论。接着我会归纳测验结果，并补充磁场的方向为小磁针静止时N极所指的方向，顺势牵出磁感线的概念强调学生类比电场线的概念举行记忆。

模块二：磁感应强度的表达式

首先我会率领学生回想奥斯特测验，通电导体在磁场中受到力的作用。引导学生斟酌是否可以通过这天性质来研究磁场强度的大小。

学生从书本的演示测验方案能够受到启发，斟酌分析得到可以通过导体棒的受力处境来研究磁场的强弱。此时我会安置小组探究组织学生揣摩通电导棒的在磁场中的受力可能与那些因素有关，有怎样的关系?在探究过程中我会举行巡查指导适当的赋予提示，学生将根据演示测验所供给的方案举行探究，记录各种处境下的电流值、通电导线长度以及通电导体的摆角。终止后，率领学生分析得到的数据，共同合作归纳其中表达的规律。

通过对测验结论的引申和推广，使学生了解比值F/IL是磁场中各点的位置函数，比值F/IL与IL的大小无关，进而引入电流元的概念。并由此设问，既然这个比值与电流源无关，是否代表着物体的某种属性?在此提出磁感应强度的定义式，总结磁感应强度的方向和大小。

(三)、稳定提高

多媒体表示教材内容‘一些磁场的磁感应强度’，使学生知道地磁场及自然界中各种磁源磁场的.弱数量级。并简朴介绍可以使用磁传感器探测周边的磁场强弱。

(四)、小结作业

让学生概括总结本节的内容，将课堂还给学生，构建学生的学识思路和框架，作业布置，对比E与B定义的异同，举行归纳总结。

七、板书设计：

结果是我的板书设计，采用提纲式，干脆领略，重难点突出，便于学生记录和复习。

月度教案精选高中物理教师教学反思篇一

每个老师不成缺少的工具是教案课件，每个人都要筹划自己的教案课件了。做好了关于教案课件的前期设计，这样课堂的各种可能处境都尽在掌管。你不是否正为教案课件而苦恼呢？我为此留心地整理了以下内容《月度教案精选高中物理教师教学反思篇一》，接待大家与身边的挚友共享吧！

高中物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺遂跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理学识根基，然后根据学生的概括处境选择提高。作为高一年级的物理教师我深感责任的重大——务必不断提高自身的素质，来得志新课程的要求。在多年的教学实践中，我不断地努力摸索、学习、实践、反思，对如何搞好高中物理教学也有了一些粗浅的熟悉。

一、备课要专心而充分

结合新课标，在阅读教材和做大量相关练习的根基上，再举行备课。充分利用网络资源，积极主动地与同事交流，将获取的信息或者是自己的感悟实时补充到教案中，使教案的内容充实而有条理，学识体系完整而明显。

在备课时，我觉得要专心地琢磨教法，琢磨怎样才能让学生对学识理解得更深刻。我热爱将繁杂的东西简朴化、条理化，因此，遇到难讲的学识点、习题我总是反复研究如何让学生利用已有的学识将难度化解，然后努力由一道题想到一类题的解法，即人们常说的“多题一解”。

二、练就过硬的教学技能

首先，讲授学识要切实，语言要模范简练。良好的语言功底分外重要。物理学是有着严密规律性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。表达要明显，语气要抑扬顿挫，要弥漫热心和感染力，这决不是形式主义，只有这样，才能更好地“抓住”学生的留神力。

其次，板书要精当，书写要工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，说明主次，便于学生掌管教学内容的体系、重点。同时练就一些作图的根本功也是很重要的。

再次，教具的使用、测验操作要纯熟、模范。教师在上课之前应对教具和测验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作模范得当。恰到好处地使用教具举行教学，更能激发学生的学习兴趣，使学生对所学的学识理解更深刻。

三、抓课堂效率

首先，三维教学目标要全面落实。对根基学识的讲解要透彻，分析要细腻，否那么将直接导致学生的根基学识不扎实，并为以后的持续学习埋下祸根。所以教师要科学地、系统地、合理地组织教学，采用良好的教学方法，重视学生的查看、测验、思维等实践活动，实现学识与技能、过程与方法、情感态