苏东+教学质量分析

1期末校控质量分析数学学科安民学校东八间校区2016年7月总体分析总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平。1.在基本知识考查项，填空题情况最好，其中低年级的正确率较高，这也说明我们低年级学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养得益于这样的数学题，因为这类型很好的调动了学生的思维；而高年级部分学生缺少的这种能力，以致失分严重。

2.此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，高年级还有简便计算的题，通过本次测试，我们全体数学老师应该认识到学生的计算习惯真的要好好培养。

3.对于解决问题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。

4.还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。从卷面看这方面有一定的差距。

2试题分析从卷面看，大致可以分为两大类：第一类是基础知识，通过填空、选择、口算、列竖式计算以及动手操作题的检测，检验了各年段学生的“双基”。第二类是解决问题，主要考查学生应用实践题。从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来检测每年段学生的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

3试卷分析1.试卷覆盖面广泛，内容较全面涉及数学下册教材重、难点，既考查学生的计算能力，包括口算、笔算知识，也考查学生基础知识和基本操作能力，以及解决生活中实际问题的能力。从不同侧面，考查学生掌握本册教材的情况。2.试卷注重“双基”，面向全体从学生的生活实际出发，有效地激励学生学习，重点考查学生的基础知识、基本技能和运用所学知识解决实际问题的能力，没有偏难题。计算方面，口算、笔算、方程都有所涉及，应用题方面从联系生活实际出发，把握各年级知识重点，考查学生运用知识的能力，还考查学生动手操作能力，难度小，兼顾了中下等学生。4试卷分析3.试卷题型多样，题量适中，难易度适当。试卷题型大体分为分填空，选择，计算，动手操作，解决问题等。试卷题量不大，分值权重合理，让不同层次的学生在测试中都能表现出自己的水平。4.卷面试题贴近生活，注重人文性试卷题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，让学生体会到生活中处处有数学，体会学习数学的价值，生动有趣地考查数学知识。5.注重考查学生筛选信息、处理信息的能力

解决问题侧重考查学生分析信息、筛选信息、处理信息的能力，学生必须先分析筛选有用信息，正确分析数量关系，再处理信息，最后解决实际问题。56一年级上（下）学期期末

年级最低分、平均分对比：

最低分平均分上学期1791.54下学期291.16对比值

降15分

降0.38分7二年级上（下）学期期末

年级最低分、平均成绩对比：

最低分平均分上学期20

82.56下学期1184.04对比值

降9分

升1.48分8三年级上（下）学期期末

年级最低分、平均分对比：

最低分平均分上学期9

67.02下学期361.91对比值

降6分

降5.11分9四年级上（下）学期期末

年级最低分，平均分对比：

最低分平均分上学期25

80.69下学期2883.07对比值

升3分

升2.38分10五年级上（下）学期期末

年级最低分，平均分对比：

最低分平均分上学期16

55.93下学期456.44对比值

降12分

升0.51分11六年级上（下）学期期末

年级最低分，平均分对比

最低分平均分上学期1181.15下学期682.14对比

降5分升0.99分上述对比中暴露的问题▲在课堂上和课后辅导中强化了对班级学困生的“三维”目标的培养，忽视了“双基”训练；或者说没有做到“因材施教”，遗忘了这些“学困生”。她（他）们的学习兴趣一天天的淡漠了……班级学生的学习参差在严重的两极分化，值得关注。

。13主要成绩(5个逐渐)质量意识已逐渐深入新的教学理念已逐渐形成教师的教学方法和学生的学习方式也在逐渐发生变化课堂教学效果也在逐渐提升教学质量也在逐渐提高存在问题三个不高一个不实第一大类型——填空题：考查了学生学科基础知识概念和单位进率，测试了学生的数学概念和规律的运用及计算等基本技能，基础差生和学困生都会不同程度的的丢分。从这些卷面上凸显了教师在教学中对学困生的关注度还不够，今后还需要在这方面努力。存在问题三个不高

①教学质量整体不高

＊全县没有一个乡(镇)人均成绩达80分以上

＊有5个乡（镇）的人均成绩不及格

＊有四分之一的学生平均成6

＊有5个乡（镇）的人均数学成绩不及格

＊有9个乡（镇）的人均英语成绩不及格.

这是试卷中的第二个大类型题。选择题既有学生对所学知识点的记忆考查，也有计算方面技巧性的验证，既注重基础知识的检测，又考查了学生思维的拓展，同时注重学生综合运用知识的能力,完成这类型题目技巧性也很强。从上面的卷面我们看到了部分学生审读题目和梳理信息的能力还有待提高。更警示我们数学教师在教学中不可放松对学生逻辑思维的培养。存在问题

计算题中高年级数学教师必须强化训练的“点”。尤其是“学困生”在计算方面狠抓最有效，因为它连带着数学方方面面的能力提升。从以上卷面可以看到出错的学生“双基”能力低的惊人。得狠抓……

存在问题高年级学生的解方程能力是数学科的“代数”思维的开始。“平衡法”是小学阶段的主要求解思路。而我们看到卷面的这两学生中其一就没有按照要求来做，而使用的数量关系法。这是我们教师必须注意的环节，方法不当，出错必然。

了存在问题动手操作类型题是每个年级都必考的题目，而且分值还很高。这就对于我们每一位数学老师来说，都要在日常教学中抓实，有恰当的练习和有效的复习。教学中力求灌输方法，练习中做好监控，百分之百的评价。不可任凭学生边看书边完成作业。我们看到的错误案例就是学生对该题的基本要素模糊不知。在臆造乱画。导致出错存在问题这是五年级解决问题中的最低档的题目。该生对题目中的问题的解决策略是印象解决法。这错误很值得我们思考？如果这样列式，二年级的学生都能做，而五年级却这样呈现。这就是“学困”现象。这暴露了教师平时练习环节设计的薄弱。更没有有效的对“学困生”进行特殊练习，夯实力度不足。存在问题

题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取孩子们身边的事物，侧重考查学生分析信息、筛选信息、处理信息的能力，学生必须分析筛选有用信息，正确分析数量关系，再处理信息，最后解决实际问题。而上面学生没有完成，这可以看出基础知识点记忆模糊，计算公式使用错误。在此，我们作为教师应该反思平时的训练是否到位。存在问题

这是二年级的题目，题目信息是学生熟悉的现实情况和生活经验，题目生动有趣地考查数学知识。而部分学生出错了。这是这部分学生验证能力低下的暴露。如果用“画画”“摆摆”等常规的方法验证。这题出错的可能性就更小了。这就是数学《课标标准》给予每位数学老师的目标要求。22今后的建议

今后的数学教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学知识。23今后的建议1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓基础。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。24今后的建议2.注重对学生的过程性探究。数学知识起源于生活，而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。

1、抓教学思想的刷新

25今后的建议3.注重对学生评价方式的研究。小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。26今后的建议教学中，教师应采取“多元化”的评价方式，不能一味的以考试成绩作为评价学生的标准。多鼓励少批评，让学生快乐地学习。27今后的建议

《数学课程标准》的基本理念要求我们每一位数学教师：应致力于实现义务阶段的培养目标：面向全体