大班幼师教学反思5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——大班幼师教学反思5篇大班幼师教学反思5篇

作为一位幼儿园的教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大班幼师教学反思怎么写呢？下面是我给大家整理的大班幼师教学反思，接待大家查阅。

大班幼师教学反思（篇1）

在一次活动课上，我率领孩子们学习儿歌《大鱼来，小鱼来》，学习几遍后，察觉他们总是把儿歌混淆了，总把大鱼、小鱼、虾蟹出场依次弄乱了，一时间孩子们无法理解。

课后，我反思了自己的教学方式，小班孩子年龄小，留神力不集中，理解才能相对薄弱些，给小班孩子上课，单纯的运用语言表达，有时候他们是很难理解的，我抉择探索一种既能让孩子感兴趣又能让孩子轻易理解的手段。

在其次课时，我率领孩子们折纸“大鱼”和“小鱼”，让孩子们在折纸的根基上理解“大鱼”吃“小鱼”，“小鱼”吃“虾蟹”它们之间的相互关系。在学习儿歌方面还打定了“虾蟹”的图片及大海的背景图，让幼儿赏识大海里的美观景象。我边念儿歌，边出示折纸“大鱼”和“小鱼”以及“虾蟹”的图片，当念到“大鱼不来小鱼来”时，我就让“大鱼”下场，让“小鱼”上场，“小鱼不来虾蟹来”时，就让“小鱼”下场，“虾蟹”登场，依照这种手段，学习下几句儿歌。经过反复学习儿歌及孩子们亲自操作，我察觉孩子们很轻易就记住了。

我觉得小班孩子在学习儿歌时，运用这种虽然有些笨拙的手段，但能让孩子们在嬉戏中边玩边学，不仅让孩子们学习了儿歌，理解儿歌，还让孩子们体会到学习的喜悦。

大班幼师教学反思（篇2）

在教导过程中，经常运用表扬和批评的方法。表扬即对幼儿的优点和优点举行赞美。表扬决非吹捧、夸诞和投其所好，而是实事求是、诚恳诚意，以达成进一步激发和调动积极性的目的。批评那么是对幼儿的缺点和错误的分析和否决的过程，批评决不是讥讽挖苦，抓辫子扣帽子、打击报复，而是善意、公正地扶助幼儿熟悉和校正错误，采纳教训，巩固活力和活动。在心理教导过程中，因人因时正确运用如上表扬和批评的形式，可以使幼儿提高熟悉水平，强化良好的活动动机，激发积极的精神情感，促进才能的形式和进展，巩固上进心和责任感。表扬和批评高明的结合起来，以表扬为主，适当的批评为辅，才能达成教导的真正目的。

关键字：表扬批评适时适度适法幼儿的是非正误认知及其心理品质，行为习惯的养成，在很大程度上取决于教导者的导向和鼓舞。随着“喜悦教导”、“尝识教导”的大力倡导，以及“喜欢孩子、崇敬孩子”的教导理念不断深入人心，人们越来越重视表扬在对孩子教导中的作用。然而在幼教工作的实践中，人们又不得不问：“表扬得越多越好吗?”我认为，在教导孩子的天平上，光有表扬是不够的，还理应有适当的批评，并且对孩子的表扬和批评，务必精心而科学，力求做到适时、适度、适法。

一、适时地运用表扬和批评所谓适时，就是要抓住梦想的教导时机，实时地赋予表扬和批评，力求达成良好的效果。一是要擅长察觉时机。譬如对于平日就多动淘气的幼儿，就要在日常行为表现中察觉他的闪光点，并实时的赋予断定和表扬。二是要擅长选择时机。譬如在幼儿心绪冲动哭闹的时候，跟他说道理自然远不如待其心绪稳定后举行教导引导的效果好。三是要擅长创造教导契机。譬如开展各种丰富多彩的集体活动，有针对性地教导，启发幼儿扬长避短，有意为某些缺乏的幼儿创造行动体验的机遇，并赋予表扬和激励，达成教导幼儿的真正目的。

二、适度地运用表扬和批评“凡事有个度”。可在幼儿教导实践中却存在着很大的肆意性，缺乏“度”的意识。有些家长和老师，孩子表现好就赋予了带有极大夸诞意味的表扬：“你真行!太了不起了!”“你太棒了，谁也比不上你!”……诸如此类表扬轻易使孩子“飘飘然、昏昏然”，盲目自大，惟我独尊，时间一长，就听不得半句批评的话，这样的表扬就适得其反了。因此，我们理应强化表扬和批评这个“度”的意识。

(1)分寸适度。一切从幼儿的客观实际启程。表扬，不是言过其实的乱吹捧。对孩子言过其实的表扬，会使孩子形成不切实际的自我熟悉，一旦这种熟悉与现实生活中他人恰当的评价发生冲突，幼儿的心理就会失去平衡。批评，也是善意的，不是呵斥和威吓，更不应把后果严重化，断定一个幼儿可怕的未来，譬如说他是长大没有进步等。无论表扬还是批评，都得把握好分寸，别忘了，我们的教导对象是无知而渴知的.幼儿。

(2)频率适度。表扬和批评，都不是多多益善，关键是恰到好处，二者结合运用，针对概括对象适时的调适，绝不能凭个人的心绪因素把孩子定格了，更不能对自己热爱的孩子，就毫无休止的表扬，对自己不热爱的孩子就一味的批评，要知道，每个孩子都是心爱的。

(3)语言适度。语言不仅要从孩子的实际启程，同时还要留神到幼儿的认知和兴趣特点，力求形象、生动，批评的语言要富于亲切感，具有鼓舞性、启发性，让幼儿明白为什么能这样做而不能那样做。

三、适法地运用表扬和批评在对幼儿举行表扬和批评时候，要强调方法在概括处境中要力求做到用之有方，行之有效。

(1)表扬和批评并重互为调理。立足于深层次的爱，从事实启程，是非清晰地赋予适当的表扬和批评，使二者互为调理，互促互动，这才是科学的方法。

(2)表扬和批评要因人因事而异。孩子有近似的共性特点，也有和不一致的天性特点，对他们运用表扬和批评是既要留神某些共性特点，也不成忽略天性特点，因人因事不同，就应举行不同的表扬和批评，在运用时，留心斟酌，做到“一把钥匙开一把锁”。

(3)表扬和批评要选择合适的环境。如有的宜在集体面前举行，有的宜在个别谈话中表达，有的可在嬉戏、劳动、参观等活动中渗透，有意识地启发，使教导者的表扬或批评隐含其中，达成“事半功倍”的效果。

(4)要努力争取家长的合作。绝大多数家长对宝物们都是滥用表扬，也有少数家长把孩子捧惯得“无法无天”了，就一反常态地跳到滥用批评的极端。这种家庭教导既有碍于幼儿的健康成长，也会给幼儿老师带来矫正的极大困难。因此，我们务必通过平日的家园联系等渠道，努力提高家长的家教水平，只有使家园教导共同合作，才会有梦想的教导效果。

大班幼师教学反思（篇3）

幼儿往往见到物体自由下落的现象，却又不知道其中的“奥秘”。科学活动《下落百分百》，通过演示、查看、测验等方法，引导幼儿对物体下落想象产生兴趣，并对下落的必然性及方向有初步的熟悉。

本次活动我是以通过测验让幼儿了解物体的坠落现象，在第一环节中我出示自制的“轱辘轱辘”教具时，孩子们很感兴趣。他们看到老师手上的物体落到地上，纷纷议论“老师一松手东西就会落到地上”“老师要把他们捡起来”……看到孩子们有了兴趣，我实时报告他们物体下落的必然性，熟悉到地球引力的存在。同时在活动中我说到地球把全体的东西都“吸”在身上，有的孩子便问“那为什么飞机和小鸟都能在天上飞呢”，当知道它们要花很大的“力气”才能离开地面时，孩子们又对热气球产生了兴趣，开头你一言我一语地议论起热气球，“热气球是靠压力飞起来的吗”“热气球里边的火灭了它就会落下来”“热气球没有被吸住”……看着孩子们的议论越来越强烈，我便加紧应孩子们的兴趣简要地说了说热气球，并让他们课后在议论。

在结果一个环节“美观下落路”测验中，我先演示给幼儿看一遍。当看到孩子们都很感兴趣，于是让他们自己动手操作，孩子们专心看自己的“路”是怎样下落的，留心体验操作的乐趣，同时在操作中进一步感受到了物体下落的必然性。

本次活动也存在好多的问题：由于我打定不够充分，导致桌面与地面一团糟，应事先考虑周全。在活动中还应专心的查看孩子，倾听他们的谈话，在他们的谈话中察觉他们的兴趣和阅历，激发孩子们主动学习。对于活动的组织调控才能还应有待提高。

大班幼师教学反思（篇4）

大班心理健康活动《喜悦和不喜悦》，活动一开头是老师率领孩子一起跳《健康歌》，利用师生同乐嬉戏，使幼儿充分感受喜悦。通过谈话引发幼儿的共鸣，使幼儿理解“喜悦使人精神健康，不喜悦会影响人的健康，所以我们要时常保持喜悦的心情”的道理。在此环节中，大片面幼儿对“喜悦”貌似有了确定的理解。也激发了孩子与喜悦做挚友的愿望。

活动的其次个环节是通过玩“喜悦大转盘”的嬉戏，来探索喜悦的秘诀，通过象太阳的光彩一样表示出来。在此环节中，一开头我是想直接就采用这个嬉戏的，但是由于被孩子这样那样的一说一带，就跟着孩子跑了，“喜悦大转盘”也没有被很好的利用起来。嬉戏后半片面，本想采用留白的形式让孩子在生活中持续探索的，但是还是忘了，此环节也花费了很长一段时间。

活动的第三环节是“大抽奖”，目的是让幼儿体验生活中会遇到不如意、不喜悦的事情，通过对获奖和没有获奖的小挚友的采访，引导获奖的小挚友和没有获奖的小挚友一起共享，使幼儿体会到原来喜悦是可以共享的。在此环节中，我由于对借的班级还不是很了解，本来打定的五个“幸运之星”结果只产生了两名，而且我察觉我把糖果用塑料袋装好的糖果，孩子没有开启，只是把另一包分给了自己的好挚友。

结果一个环节是集体舞《和喜悦在一起》。在欢快的空气中，让孩子进一步体验自己喜悦和别人也喜悦的意义，再次提升活动喜悦的气氛。

从整个活动来看，我觉得自己在活动的打定中对比精心，从材料的打定、环节的设计，到两次试教后，对活动的进一步调整。但在细节方面还有待进一步关注例如：对所借班级的了解还不够，材料的打定没有和班级实际相结合，教师语言还不够简练等等。

大班幼师教学反思（篇5）

幼儿园大班数学《谁会滚动》包含两片面内容，一是球体，二是圆柱体。

据此，我安置了两次活动分别对这两片面内容举行了学习，孩子们在活动中表现的分外活跃。

现将第一片面的活动过程及活动效果做些简要分析，在《熟悉球体》活动中，首先给孩子供给了乒乓球、小皮球、硬币、光碟、小圆卡等日常生活中熟谙的物品，然后让每个幼儿玩一玩、摸一摸、看一看，让他们知道球从任何方向看都是圆的。

再次让每个幼儿用手中的球体分别向前、向后、向左、向右滚动，用硬币、光碟或小圆卡也分别向前、向后、向左、向右、滚动。

通过几次操作活动后，孩子们懂得了球向任何方向都