正确运用简单判断 课件 【基础梳理+考点探究】高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第五课正确运用判断第二单元遵循逻辑思维规则5.2正确运用简单判断教学目标1.掌握性质判断，明确性质判断的结构，并能根据不同的标准对性质判断进行精准的分类。2.掌握关系判断，明确关系判断的构成，并能对关系判断进行分类。3.明确运用性质判断和关系判断应遵循的要求，以作出准确的判断。探究与分享

回顾：简单判断是什么？包含哪些种类？如何正确运用简单判断？

王安石之子只有几岁的时候，有个客人送给他家一头獐和一头鹿，关在一起。客人问他：“哪只是獐，哪只是鹿？”他从来没有看见过这两种稀罕的动物，看了半天，答道：“獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。”客人听了，十分惊奇。正确运用性质判断一一、正确运用性质判断1.运用性质判断的原因：人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。2.性质判断的含义：性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的、不附加任何条件的，所以它又叫做直言判断。例如：1.孩子是天真的；领导的话都是对的。3.有的中学生不是团员；任何事物都不是静止的。一、正确运用性质判断3.性质判断的结构：性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成。（1）主项：表示断定对象。（2）谓项：表示断定对象性质。（3）量项：表示主项被断定范围。（4）联项：起着联结主项和谓项的作用。典例评析所有

马

都是

动物。有些

天鹅

不是

白色的。量项

主项联项

谓项量项

主项联项

谓项一、正确运用性质判断4.性质判断的分类：（1）依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。例如：他当校长了。/教室里无人.注意：1.肯定判断是断定对象具有某种性质；否定判断是断定对象不具有某种性质。2.肯定判断的“是”可以省略，但否定判断的“不是”不能省略，但可以替代。一、正确运用性质判断4.性质判断的分类：（2）依据判断的量，即判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特征判断和单称判断。对象范围量项表示举例全称判断断定的对象是某类事物的全部所有,全部,一切,凡是,都…可以省略人都会死

所有商品都是有价值的特称判断断定的对象是某类事物的部分有些,少数,大部分…不可以被省略有的同学是我的邻居

有的地方下雨了单称判断断定的对象是某类事物的一个通常用“这个”“那个”一般不需要量项这道题是错的李白是诗人知识拓展1.全称判断使用全称量项，其量项省略时，就需要从主项上区别全称判断和单称判断。2.全称判断的主项是普遍概念，单称判断的主项是个别概念。例如：“河”与“黄河”；“文学家”与“鲁迅”一、正确运用性质判断4.性质判断的分类：（3）任何事物都是“质”与“量”统一体，反映事物的性质判断也应该是“质”与“量”统一。从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特征否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。相关链接量项主项（S）联项谓项（P）所有商品是有价值的所有真理不是一成不变的有些中学生是共青团员有些中学生不是球迷许海峰是运动员这个人不是小学生设主项为S，谓项为P：全称肯定判断SAP全称否定判断SEP特称肯定判断SIP特称否定判断SOP单称肯定判断单称否定判断A的含义是所有......都是......;E的含义是所有......都不是......;I的含义是有......是......;O的含义是有......不是.......一、正确运用性质判断5.准确运用性质判断应注意的问题：（1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。例如：是一位母亲。（2）避免主项与谓项搭配不当，否则不能如实地反映实物状况，容易造成误解。例如：中学生使我们重要学习阶段。（3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“量”与“质”都准确无误。例如：所有高中生都是团员。对点训练1.反映事物的性质判断应该是“质”和“量”的统一。从质和量的结合上看，下列性质判断的判断形式相同的是（

）①没有一种金属不是导电的②这个班的学生不都是选考政治的③一切事物都不是没有矛盾的④有的简单判断不是关系判断A．①② B．①③ C．②④ D．③④B对点训练2.判断就是对认识对象情况有所断定的思维形式。任何性质判断都是（

）。①肯定与否定的统一②真与假的统一③量和质的统一④对事物的反映A．①② B．①③ C．②④ D．③④D对点训练3.对判断的质、判断的量的认识正确的有（

）。①判断的质是指判断所用的断定方式是肯定的还是否定的②判断的量是指判断对对象的数量范围的断定③从质与量的结合上划分，性质判断共有四种基本形式④判断的质是指判断的性质是正确的还是错误的A．①② B．①③ C．②④ D．③④A对点训练4.某市街道办发现有保姆未办暂住证。如果上述断定为真，则以下可以确定为假的是（

）A．某市街道有保姆办了暂住证B．某市街道所有保姆都办了暂住证C．某市街道所有保姆都未办暂住证D．某市街道保姆陈秀英办了暂住证B探究与分享

一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。

这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？祖父孙子（一位）（一位）爸爸叔叔正确运用关系判断二二、正确运用关系判断1.运用关系判断的原因：（1）事物除了有某些性质外，还与其他事物有多种关系。（2）人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。2.关系判断的含义：断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。例如：1.你们是我的学生；我是你们的政治老师。2.你比我高；小明与小华是同学。二、正确运用关系判断3.关系判断的构成：关系判断一般由关系者项、关系项和量项三部分组成。（1）关系者项：表示关系承担者。按照出现的顺序分为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项.....不同关系者项的前后位置，会影响关系判断的性质。（2）关系项：表示关系者之间关系。（3）量项：表示关系者项范围。有的

被告

反控

某些

原告。量项

第一关系者项关系项

量项第二关系者项探究与分享假设以下关系成立：小明和小华是同学。——小华和小明是同学。小明比小华岁数大。——小华比小明岁数大。小明信任小华。——小华信任小明。将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？“小华和小明是同学”仍成立；“小华比小明岁数大”不成立；“小华信任小明”可能成立，也可能不成立。这是什么原因？二、正确运用关系判断对称性关系1.对称关系：A与B有某种关系，B与A也具有这种关系。例如：同学关系；朋友关系；一小时是六十分钟。2.反对称关系：A与B有某种关系，B与A必没有这种关系。例如：A比B大三岁；你比我高。3.非对称关系：A与B有某种关系，B与A可能有也可能没有这种关系。例如：我认识你；我尊重你；我喜欢你。4.按照“关系的性质”划分，可以分为对称性关系和传递性关系。二、正确运用关系判断对称性关系公式举例对称关系反过来也对甲与乙是同学1小时=60分反对称关系反过来一定不对甲比乙大三岁地球大于月球非对称关系反过来可能对也可能不对甲认识雷锋张三佩服李四ab有某关系ab可能有某关系abx有某关系二、正确运用关系判断传递性关系1.传递关系：如果A与B有某关系，B与C也有某关系，那A与C也必具有这种关系。例如：长江比黄河长，黄河比黑龙江长，因而长江比黑龙江长。2.反传递关系：如果A与B有某关系，B与C也有某关系，A与C必没有这种关系。例如：甲是乙的儿子，乙是丙的儿子，那甲一定不是丙的儿子。3.非传递关系：如果A与B有某关系，B与C有某关系，A与C可能有也可能没有这种关系。例如：你是我的同学，他是你的同学，他不一定是我的同学。4.按照“关系的性质”划分，可以分为对称性关系和传递性关系。二、正确运用关系判断传递性关系公式举例传递关系长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。反传递关系甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。非传递关系甲认识乙，乙认识丙红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队ab有某关系有某关系c也有某关系ab有某关系有某关系cxab有某关系有某关系c可能二、正确运用关系判断5.弄清不同对象之间关系的意义①认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握；②社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。对点训练1.(1)陈爽与周玉是同龄人，周玉与李倩是同龄人。(2)獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。(3)在男篮对抗赛中，红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队。(4)张明比李乐高。(5)张三佩服李四。(6)甲是乙的父亲，乙是丙的父亲。对称关系非传递关系反对称关系传递关系非对称关系反传递关系对点训练2.下列关于关系判断“有的被告反控某些原告”的逻辑结构的说法正确的有（

）①该判断由关系者项、关系项和量项三部分组成

②该判断由量项、主项、联项和谓项组成③“原告”“被告”分别为第一、第二关系者项

④“反控”是关系项，“有的”“某些”都是量项A．①③ B．①④ C．②③ D．②④B对点训练3.高尔基曾经说过,书籍是人类进步的阶梯。好的书籍能够让人们坐在桌子前,静静阅读一天,全身心沉入其中。书籍也能带领人们进入书中的世界,畅游其中