古代诗词五首(教师中心稿)教学教案

古代诗词五首（教师中心稿）一教学教案张磊教学目的.理解五首诗词的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。.体会诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。.学习一点诗词的韵律知识。教学要求.在理解语句的根底上，适当结合作者写作时的生活背景，领会其抒发的感情和表现的生活情趣。.引导学生进入诗词的意境，发挥想象，进行再创作。教学重点理解（春夜喜雨）（如梦令）（西江月）的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。教学难点.（春夜喜雨）“喜〃在哪里。（杜甫的五言律诗（春夜喜雨）历来受到人们的观赏，它抒写了一场春雨激发出来的喜悦，寄予着杜甫期望普济天下的博大胸怀。（春夜喜雨）这一诗题，感情色彩很浓，其中三个字表景物，一个字表感情。写好春夜雨景是根底，写出“喜〃是关键。首联“好雨知时节，当春乃发生〃。这一联直接写了“春〃、“雨〃两个字。春雨好，好在下得及时。春天，是万物萌发生机的季节，需要雨水的滋润。正当这个时候，雨就来了，这不是“知时节〃吗？面对着这场及时雨，诗人的心里欣喜极了。颔联“随风潜入夜，润物细无声〃。这一联直接写听觉。这场夜雨是随着风悄悄地来到人间的，它轻轻地不声不响地滋润着万物，诗人的心里对它充满欣喜与敬佩的心情。颈联“野径云俱黑，江船火独明〃。这一联写的是雨夜的环境。这时原野、路径、云块虽然是一片漆黑，惟有江上的船只却仍旧灯火通明。它象征诗人心头升起的期望，前途一片光明。这里写的是诗人的视觉，也反映了诗人内心的喜悦。尾联“晓看红湿处，花重锦官城〃。这一联写第二天早上诗人看到仍在带雨的花朵，想到万紫千红的鲜花开遍锦宫城，诗人的心花随同春花一起放开了。（春夜喜雨），除诗题外，全诗不着一“喜〃字，而“喜〃自见，处处流露出诗人对春雨产生的喜悦情怀。这首诗主题深刻，言语优美，借景抒情，诗意浓郁，故千百年来为人们赞誉，传诵不已。.（春夜喜雨）是怎样运用拟人的手法的？（作者赞美春雨运用了拟人化的手法，把春雨这个本来没有知觉的事物，写得它好似也深通人性，了解人们需要它的时候，它就来了。它夜间悄悄地来到，培养着禾苗，不愿让人们了解。做了好事，并不居功。这样，不仅写出了春雨的美好特征，也写出了它的美好品行。“随风潜入夜，润物细无声。〃“潜〃这里是悄悄的意思。一个“潜〃字，一个“细〃字，把春雨的特点形容得惟妙惟肖。它和夏天的大雷暴雨不同，雷暴雨来时，雷鸣电闪，哗哗一阵，有时甚至雷声大，雨点小，大呼隆一阵。这里写的是春天的牛毛细雨，夜间在人们不知不觉中随风飘来，用这两个字来形容，很准确，也很形象。）.（春夜喜雨］中的“发生〃是什么意思？（诸家选本，大多把“发生〃理解为“下雨〃。然而，1唐诗一百首）的注解却有其它一种解释：发动植物生长。我们赞成后一种注解。为什么？一是这样注解切合诗意。……自然界所以生机蓬勃，正与春雨催发紧密相关。把“发生〃理解为“催发生机〃，更切合作者的感情，更切合拟人手法，更切合诗歌所着意描绘的、也是春雨所带来的想象中的动人景象。二是这样注解切合用典。人们了解，杜甫擅长用典，杜诗无一字无来历的说法当然缺少为训|,但是，这首诗中的“发生〃显然用了（庄子）中的“春气发而百草生〃的命意。）.（如梦令）中的“争渡〃二字，历来有不同的解释。有人把“争〃字解释为“竞争〃。“抢先〃，看来不大符合原词的意思。因为天气已晚，又在藕花深处，同别人赛船是不大可能的：有人解释为“快划〃，这虽然和上下文可以连贯起来，但实际上船入藕丛，障碍很多，是快不起来的。因而，把“争〃解释为“怎〃比较适宜。“争〃作”怎〃讲，诗词中时常见到。如白居易的（燕子楼〕中，就有“见说白杨堪作柱，争教红粉不成灰〃之句。.（如梦令）是怎样情景交融的？（李清照这首词，外表看来，重点是在写自然景色，但实际也是为抒情，而作者的情主要是由景引出的。这便是景中含情，情由景生的艺术境地。赴溪亭巡游，至日暮兴尽而归。这里的“兴〃显然是因为自然景色的吸引而产生的。“沉醉不知归路〃的“沉醉〃本意是指多喝了酒，但也未尝不意味着为自然景物所陶醉而流连忘返，一味观赏景物而迷失路途；在暮色苍茫中误入藕花丛中，又出现了一片新的美景，使作者不忍心破坏它，也不愿马上离去，不由发出“怎么渡呀〃的呼声；当一滩鸥鹭被惊起，暮霭沉沉的天空突然闪耀着一群白色的水鸟，和水面的荷花交相辉映，就构成了更新奇、更美好、更迷人的景象。作者写到这里，戛然而止。可以想象，作者大概又“沉醉〃了。“日暮〃、“沉醉〃、”归路〃、“兴尽〃、“回舟〃、”误入〃、"争渡〃、“惊起〃等，都是在写事物的进程和开展，给人以具体的跃动感，一景推进一景，一环紧扣一环，处处都是在写“动〃。这就使作品形象生动，富于吸引力。但是，作者并不只是写“动〃，也注意写“静〃，且是动中取静。“日暮〃、“沉醉〃、“晚归〃等，本身就有某种静的含义。这种“静〃是从”动〃中引申出来的。而“误入藕花深处〃，则制造了一种盘旋、曲折的意境，在词的节奏上和作者感情的开展上，给人一种起伏的感觉。这也可以说是一种静。有了这种“静〃，更能衬托“动〃，也更能感染读者，产生更强烈的艺术效果。）.（西江月）的物与情是如何统一的？（辛弃疾的词以悲壮激昂、豪气奔放为主要风格。但他笔下也能呈现清丽幽美的景象，流露生动自然的情调。（西江月•夜行黄沙道中），写的是一个夏天的夜晚，词人行走在江西上饶黄沙岭途中看到的乡村景物以及由此而产生的思想感情，饶有诗情画意，别具清丽风格，犹如一首夏日小夜曲，给人以美的享受。“明月别技惊鹊，清风半夜鸣蝉。〃这两句运笔细致，足见作者敏锐的洞察力；富于生活实感，不亲历其境是决然写不出来的。作者以“明月〃起笔，是别具匠心的。因为他是夜行黄沙道中，如果把夜写得漆黑一片，就会大煞风景。他抉取“明月〃来写，画面就出现了假设干亮色，给人以清景幽色之感。以明月泻辉，鹊儿惊飞，离枝而去的“动〃，衬出了月夜的静和气幽美。此外，这句还给我们留下了艺术上的空白，让我们用想象去填充：不用很多笔墨渲染月之明媚，但从“明月惊鹊〃四字，却见月光之白雪；鸟鹊跳枝，不写啼声而啼声自见。作者为了更显示月夜幽美，又将清风鸣蝉纳入画面。这样惊鹊与鸡蝉相照顾，明月与清风融一体，交错成画，使人顿觉神清气爽，心旷神怡。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。〃作者紧扣上文，将文笔一转，使画面递现，展示出另一番景象。“稻花香里〃，说明此时正是稻谷扬花的时候，点明夏季，它承清风而来。因清风吹拂，才送来稻香阵阵。笔墨有序，过渡自然。在这里，如果说人在稻花香里说丰年，也可以。但这样理解，未免辜负了作者的一片匠心。他灵光独运，把不知人情却识时节的蛙声，赋以人的思想感情，说它们也在为丰收而唱歌。蛙犹如此，人乐更甚！作者通过拟人和衬托的手法把农村人家的热烈气氛和愉快之情传神地表达了出来。这两句，作者注重自然景物和表达人物心理的关系，使得意境和情调相和谐。他巧妙地抓住了一个细节一一“稻花香里说丰年，听取蛙声一片〃，把景、声、情一并写出。作者写声写景，其实都是为了突出其情一一表达出因丰收而产生的喜悦之情。如果说上片是写夏夜之晴，着重在写物，那么下片就是写夏夜之雨，着重写人的思想感情。“七八个星天外，两三点雨山前。〃这幅图画的组织是颇有特色的。前一句，由星星点点，散布云外，构成了一个面，写出了光线的假设明假设暗；后一句，由雨点形成线，而且使人似乎听到雨滴的落地声。前后两句，从天空到山前，构成了