学前教育与儿童发展学习要点

学前教育与儿童发展学习要点第一节儿童与儿童发展一、儿童与儿童发展的概念(-)儿童的概念联合国《儿童权利公约》第二条规定：“儿童系指18岁以下的任何人，除非对其适用之法律规定成年年龄低于18岁J《儿童权利公约》于1992年4月1日开始在我国正式生效。我国《未成年人保护法》第二条规定，未成年是指未满18周岁的公民。在1997年公布的SA8000即“社会责任超标准”的英文简称，全球道德规范国际标准中，儿童的概念为“任何15岁以下的人，若当地法律规定最低工作年龄或义务教育年龄高于15岁，则以较高年龄为准。”从医学的角度,14岁是判定儿童的一个标准。从心理学的角度，儿童是指从出生到成熟这一时期的所有人类个体。一般来讲，心理学中将0——18岁的个体称为儿童。(二)儿童发展的概念从哲学角度，发展指事物由小到大、由简到繁、由低级到高级、由旧物质到新物质的运动变化过程。生物学角度，发展指自出生到死亡的一生期间，在个体遗传的限度内，其身心状况因年龄与学得经验的增加所产生的顺序性改变的历程。儿童发展是指个体从出生至18岁这一期间身心整体的连续变化过程。儿童发展具有独特的特点：（1）儿童发展与动物发展不同。（2）儿童发展与成人不同。二、儿童发展的一般规律儿童的发展不同于成人的发展，体现出了独特的规律和趋势。（一）方向性与顺序性1、儿童的生理发展具有方向性与顺序性。2、儿童的心理发展具有方向性与顺序性。（二）连续性与阶段性1、儿童的发展具有连续性。2、儿童的发展具有阶段性。因此，心理学上把个体发展在各年龄阶段表现出来的一般的、典型的、本质的特征，称为年龄特征。（三）整体性1、儿童心理发展具有整体性。2、儿童的身心发展具有整体性。（四）个体差异性儿童发展的差异性，是指不同个体在发展过程中表现出来的心理状况、速度、水平等方面的差别。1、发展速度的差异。2、性别差异。第二节儿童发展的影响因素一、客观因素客观因素指儿童发展必不可少的外在条件，主要包括遗传素质和社会因素。（一）遗传素质遗传素质是影响儿童发展的重要生物因素。1、为儿童发展提供物质的前提和基础。2、为儿童发展的个体差异性奠定最初的基础。遗传模式的差异性决定了心理活动所依据的物质本体的差异性，从而影响着心理机能的发展。3、对儿童发展不同方面的影响不完全相同。遗传因素在一定程度上影响儿童个性的形成。遗传素质对儿童的能力发展也有一定的影响。（二）社会因素社会因素，即指儿童生活的环境。社会环境对儿童发展的影响作用十分巨大，因此社会因素对儿童发展的作用，主要指的是社会环境的作用。1、使遗传提供的发展可能性变为现实性。2、制约着儿童发展的方向、水平、速度。3、对儿童发展的影响从胎儿时期开始。4、教育条件发挥着主导作用。儿童发展是遗传素质、社会环境、儿童主观因素共同影响作用的结果。二、主观因素（一）影响儿童发展的主观因素影响儿童发展的主观因素，笼统地说包含儿童的全部心理活动。具体地说，包含儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等。1、需要。需要是儿童主观因素最活跃的因素。2、兴趣。3、性格与能力。4、心理状态。（二）心理内部矛盾是推动儿童发展的根本动力1、心理内部矛盾的形成。2、心理内部矛盾推动儿童的发展。内部心理因素之间的矛盾，是推动儿童发展的根本动力与原因。综上所述，遗传、社会环境和主观因素是影响儿童发展的主要因素。一方面，我们应当承认环境和教育对儿童发展的决定作用，但它们只是儿童发展的外部原因（外因），也就是外部矛盾。这个外部原因如果要对儿童发展起作用，就必须通过儿童发展的内部原因（内因），也就是内部矛盾，才能实现。离开了儿童发展的内因或内部矛盾，环境和教育这个外因或外部矛盾就无法起作用或不可能很好地起作用。第三节学前教育与儿童发展的关系美国在该领域处于领先地位，影响力较大的是“纵向研究会”开展的追踪研究，大卫•韦卡特主持的“佩里学前教育项目”，以及路易斯・米勒进行的早期教育模式比较研究。而英国的有效学前教育项目，是目前欧洲规模最大的有关幼儿园保育和教育对儿童发展影响的追踪研究。一、学前教育对儿童发展的影响（一）学前教育对儿童大脑发育的影响。（二）学前教育对儿童认知发展的影响。（三）学前教育对儿童社会性发展的影响。学前期是儿童社会行为和人格品质养成的重要时期。