知识技能的学习

知识学习的理论与应用2概要知识的学习技能的学习问题解决3知识的定义皮亚杰认为：知识是人与环境或思维与客体相互交换而导致的知识建构。现代信息加工心理学把知识定义为：主体通过与其环境的相互作用而获得的信息及其组织。4知识的分类

陈述性知识(狭义的知识）知识程序性知识智力技能认知策略5陈述性知识陈述性知识(declarativeknowledge)陈述性知识也叫描述性知识，是关于事物及其关系的知识，包括事实、规则、事件、态度等，是关于“是什么”的知识。它具备有意识的提取线索，因而能直接陈述。6理解要点陈述性知识其提取线索是有意识的，是能直接陈述的知识。陈述性知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。陈述性知识通过记忆获得，目的主要是获得语义。7程序性知识程序性知识(proceduralknowledge)也叫操作性知识，是个人缺乏有意识的提取线索，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它是完成某项任务的行为或操作步骤的知识，是关于“怎么办”或“如何做”的知识。8理解要点个人缺乏有意识的提取线索，只能借助于某种具体作业形式来间接推测其存在的知识。解决做什么和怎么做的问题程序性知识与实践操作密切联系，具有动态性。9比较陈述性知识程序性知识是什么怎么做相对静态动态的操作提取速度较慢速度较快，自动执行10知识的表征知识的表征：知识在人脑中的存储和组织形式或者说知识在人脑中的呈现方式。11陈述性知识的表征命题：表达语词意义的最小言语信息单位．命题网络：由若干个具有共同成分命题彼此联系组成．图式：有关事物各种属性组合的知识贮存方式．12陈述性知识学习的心理过程陈述性知识的学习可以分为三个阶段：第一阶段：新信息进入短时记忆，并与长时记忆中被激活的相关知识建立联系，继而出现新的意义建构。第二阶段：新建构的意义贮存于长时间记忆中，如果没有复习或者进行重新学习，这些意义会随着时间的延长而出现遗忘。第三阶段：意义的提取和运用。13陈述性知识学习的种类符号表征学习概念学习命题学习14符号表征学习学习它们代表什么。符号表征学习的主要内容是词汇学习，即学习单词代表什么。15概念学习概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。同类事物的关键特征可以由学习者从大量的同类事物的不同例证中独立发现，这种获得概念的方式叫概念形成。概念学习和概念名称（或概念词）的学习两种性质不同的意义学习。16命题学习命题可以分为两类：一类是非概念性命题，只表示两个以上的特殊事物之间的关系。如“北京是中国的首都”。另一类命题表示若干事物或性质之间的关系，这类命题叫概括性命题，如“三角形的面积等于底乘高除以２”。命题学习实质上是学习若干概念之间的关系，或者说，学习由几个概念联合所构成的复合意义。17程序性知识的表征方式产生式：产生式是所谓条件－－行动的规则（简作C--A规则），如果……，则……，即if…then…。18程序性知识学习的心理过程程序性知识的学习一般也可以分为三个阶段：第一阶段：陈述性知识的学习。第二阶段：通过应用规则的变式练习，使规则由陈述性形式向程序性形式转化。第三阶段：程序性知识发展的最高阶段，规则完全支配人的行为，技能达到相对自动化。19在教学上的应用陈述性知识：指导学生找出新旧知识之间的联系；程序性知识：将其分解成“IF…THEN”的序列，使知识清晰化陈述性知识：指导学生复习，并提供学习与记忆方法指导；程序性知识：进行变式练习并提供反馈，学生形成自动化和简约化的操作程序。陈述性知识：提供知识提取的线索；若是程序性知识，则提供知识应用的情境。20策略性知识的学习策略性知识就是学习者用以支配自己心智加工过程的程序性知识，是指如何学习、记忆或解决问题的一般方法、包括应用策略进行自我监控的方法。策略性知识包括认知策略、调控策略和资源管理策略三部分。21策略性知识学习的认知策略（一）复述策略（二）简单加工策略（三）精细加工（四）组织策略（五）质疑策略（六）深造自得策略（七）熟读精细策略22复述策略运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略还有以下一些方法。1.利用随意识记和有意识记2.排除相互干扰3.整体识记和分段识记4.多种感官参与5.复习形式多样化。23简单加工策略将新接触到的材料进行一定程度的加工，并赋予一定的意义；记忆术是典型的简单加工技术。对无意的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的记忆方法。如：联想法；编歌诀。24精细加工是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。下面就是一些常用的精细加工策略。１.做笔记；2.提问；3.利用背景知识，联系实际。25组织策略组织策略是整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，以形成新的知识结构。１.列提纲；2.利用图形；3.利用表格。26质疑策略质疑策略包括三个方面的内容：①质疑；②释疑；③存疑。27深造自得策略指一个人在学习上依循正确的方法得到高深的造诣，就要求他积极主动地有所得；积极主动有所得，就能巩固所掌握的知识。28技能的涵义技能是指个体通过练习而形成的稳定的、合乎法则的动作活动方式。技能分操作技能和心智技能两类。29练习曲线练习是技能形成的基本条件。技能形成的进程可由练习曲线来描述。练习曲线共同特点为：（1）大多数情况下，进步先快后慢；（2）中间出现高原期；（3）后期进步慢；（4）总趋势是进步的，但有时出现暂时退步。30运动技能的培养准确地示范与讲解；必要而适当的练习；充分而有效的反馈；建立稳定清晰的动觉。31问题问题是指那些不能直接用已有知识处理现必须间接用已有知识处理的情境。现代信息加工心理学认为：问题是给定信息和目标之间有障碍需要克服的刺激情境。问题包括给定、目标、障碍三个要素。32问题的种类精确问题和模糊问题常规问题和非常规问题封闭性问题和开放性问题对抗性问题与非对抗性问题语义丰富的问题和语义贫乏的问题33问题解决问题解决由一定的问题情境引起，需运用一系列的认知操作，来解决某种疑难的过程。34问题解决的特点问题的情境性；目标指向性；操作序列性；认知操作性。35问题解决过程问题表征选择操作实施操作评价当前状态36问题解决中的策略算法策略就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。启发法是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。37影响问题解决的因素知识经验习惯定势与功能固着问题情境与表征方式酝酿效应原型启发情绪动机38定势作用定势，是由先前的活动或经验而造成的一种预先准备状态或活动的倾向性。39功能固着人们把某种功能赋予某种物体的倾向。40知觉情境知觉情境就是被直接感知到的问题的空间组织形式。一般而言，知觉情境越简单、越显著，解决问题就越容易。复杂、隐匿或容易引起误解的知觉情境都将妨碍问题解决。41问题表征问题表征就是对问题信息的搜索、提取和理解、内化的过程，是对觉察到的问题的各种条件和规则的解释。知觉情境、定势作用都会影响到问题表征。42残缺棋盘问题43不适当的表征一个长方块可盖住两个方格想象把长方块放在棋盘中的各个位置正确的表征一个长方块可盖住一个黑方格和一个白方格计算切除后剩余的黑白方格数目44创造力创造力指人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程。45创造性的心理成分辐合思维与发散思维远距离联想能力有关的人格因素46发散思维的特征流畅性（fluency）变通性（flexibility）独特性（originality47远距离联想能力远距离联想能力（remoteassociation）是在彼此相距很远的观念间看出其关系的能力。远距离联想测验：说出第四个词48创造力的影响因素创造力与智力创造力与人格创造力与年龄创造力的构成49创造力和智力的关系

高创造力低低智力