读书心得体会作文

念书心得领会作文合集7篇做一位学生喜爱的教师开学的第一堂课，全班学生在讲堂的表现都很棒，他们笔挺正直地坐着，认真思虑，踊跃回复以下问题。但是，学生和我之间的那种新鲜感很快就没有了，这类好的状态就并无连续多久。近来一段时间，我特别不宁愿去上课，学生们也不愿意听我的课，我的内心很烦恼。学生们在语文讲堂上，有的画画，有的讲闲话，有的独断独行地看课外书，课后有的学生迟延作业，甚至达成不了作业。我向来思虑着，应当采纳什么有效的方法来还原一个快乐的讲堂？校长介绍我们全校老师看?“头疼〞，学生的是与非?，我从这本书里获取启示，我想要学生专心听讲，第一要和他们多交流，多交流，成立起一种优异的师生关系，让我们相互之间获取互相“理解〞。我要站在学生的角度去想问题，同时多关怀每个学生，认识他们在学习和生活上的难处，多给他们鼓舞及力所能及的帮助；其次，我要用孩子的方式去交流，聆听他们内心的想法，让他们找到自己的闪光点和自信，使他们对学习更有信心。而不是超出于学生之上，毫无心义地一味谴责；最后，我需要用柔和的话语和学生谈话，谅解他们的难处，这样他们就更简单接受我的看法，让那些调皮的学生真实有一个新的改观。做一位学生喜爱的老师，要待工作以热情，待学生以热情，待课堂以激情，创造出一个轻松欢乐的学习讲堂。让学生愿意学习，愿意学习！开卷有利，这是我对自己念书多年来的最深、最了然的领会。从先人的“万般皆下品，惟有念书高〞到今人的“书本是人类灵魂进步的阶梯〞，无不看出念书的优异作用。念书利处和重要之大的道理尽人皆知，再加上在这样一个知识爆炸的时代，“书到用时方恨少“的感觉会常常出此刻每一个人的身上。于是人人都想念书，把活到老学到老作为至理名言，但是在念书的过程中，很多人只领会到念书的非常之苦，我却更多地感悟到念书的无穷之乐。我不是把念书当作一种任务，也不是把念书纯真的当作一种无所作为时候的消遣，而是把念书当作一种心灵之旅，当作一种和古之先贤、智者名士进行超越时空的对话、交流的过程，当作一种除去疲倦，洗去烦忧的精...从记事起我便对书有喜爱之情，书成了我获取知识的源泉，成为我打开世界的钥匙。书给我启示，让我理智。记得我读的最早的一本书是?成语故事?，那本书是我刚学认字的时候，妈妈给我买的。我那时固然只能看图画，但是妈妈给我讲了里面的内容，我很感兴趣。略微大一些，我便对恐龙这类古老的动物产生了激烈的好奇，于是我让爸爸买了一本?恐龙知识大全?。书里图文并茂的内容深深吸引了我，我抱着那本书，吃饭也看，睡觉也看，里面全部的恐龙种类我都滚瓜烂熟，最后，书也被我翻得破褴褛。上了一年级，书店和图书室里常常看到我的身影，我看的书仍是以漫画和童话为主，到了书架前，我老是伸手就去抓?格林童话?、?安徒生童话?之类的书。当故事里的主人公在战场上英勇杀敌并最后获获成功时，我会激动万分，好象自己打了获胜；当故事里的主人公胆小如鼠不敢英勇救人时，我会生气地大叫：“别踌躇了！快冲上去吧！〞我为玩具士兵的英勇而骄傲，，也为佳人鱼的凄惨结局而悲伤。就这样，书融入了我的生活，我再也离不开它了。到了三年级，书对我来说更重要了。作业不多时，我便用大批的书本来充分自己：?西游记?、?聊斋志异?、?三国演义?、?鲁宾逊漂流记?等，很多中外名著都被我通通看便。可是三年级后，书店对我的用途是查找作文方面的书，书店二楼的文学类图书给了我很大的帮助。每当我为写作文犯愁时，就去作文选的书架上查察，很多优异的范文给了我很大的启示，写作文自然就不愁了。到了四五年级时，功课比较紧了，去书店的时间也少了。我只能靠订的一些报纸杂志来“充饥〞，有时也偷着去书店念书，闹得功课要做到深夜。书本是我的精神粮食，它告诉我：“知识是没有终点的，越是念书更加现自己的无知。〞书让我懂得了生命的本色“为中华之掘起而念书〞的`壮心壮志和“俯首甘为孺子牛〞的奉献精神。高尔基说：“书本是人类进步的阶梯。〞莎士比亚也说过：“书本是全人类的营养品。〞每当我在知识的大海里游览时，我忧如是一头贪心的大白鲨，把一条条〞知识的小鱼〞大口大口吞进肚里。智慧大都是从书中吸取和累积起来的。我们要热爱念书，认真念书，读好书，读实用的书。让我们把念书看作自己生命中的一局部，去热爱读书吧！我是一个“小书虫〞只需有时，就会像着了魔似的，一头扎进书的大海里，津津乐道的读起书来。念书，能够获取悉识，使我知道很多本来不知道的东西。比方：在南太平洋群岛上，有一种树能结出甜美的面包，供人们吃。人们叫它面包树;小海马是由爸爸生的;猪笼草能够捕获小虫子。念书，能够获取智慧，使我变得更聪慧。有一次，妈妈让我把煮熟的鸡蛋放进冰箱里，我却不当心把它们和生鸡蛋放在一同了。“这可怎么办？〞妈妈焦急地说。就在这时，我忽然想起在一本书上看过如何分辨生鸡蛋和熟鸡蛋的方法，于是把鸡蛋一个个从冰箱里取出来，在桌子上转，转得飞速安稳的是熟鸡蛋，转得迟缓摇摆的是生鸡蛋。很快，我就把它们分出来了，妈妈连连夸我。念书能够获取力量，使我变得更自信。我也有胆怯自卑的时候，可当我读过那些名人的经历后，知道他们的生活也不是一帆风顺的，也会常常碰到各种困难和挫折，我也所以坚毅起来。书是人类进步的阶梯。念书，能够使我获取无量的快乐。我爱书。念书破万卷，下笔若有神。念书百遍。这句话充分说了然念书的重要性。有人不爱念书，把念书看作一种难过；有人热爱念书，读起来都会忘掉时间。其实念书是一种乐趣，是一种享受。?恐龙王国大百科?这本书让我诧异不已，最大的是阿根廷龙，最小的是细鳄龙；特别笨的剑龙和很聪慧的伤齿龙?大侦探小卡莱?这本书中的主角小卡莱是个大侦探。他从不放过可疑之处，但是有时他认真过头了。一次他看见窗台上有一些血迹，就认为是杀人案，又认真察看了3天3夜，最后查出是一个人划破了流出的一些血。看到这儿，我不由哄堂大笑。我还读了好多书，有?三国演义??水浒传??西游记?我很爱念书。有一次，妈妈出去了，叫我在家造作业。妈妈前脚出门，我就拿起书迫不及待地看起来。时间似流水，直到妈妈回来我依旧在看书，作业一字不动，被妈妈臭骂了一顿。当你游览在书海里时，你会忘掉全部，把自己当成书中的人物。读文学著作又是这个话题。从刚上初中到此刻语文老师都免不了提上几句要多读文学著作。一听到这我就满头包了。缘故在我的词典里文学著作免不了都是哲学所谓的博学多才既乏味又愁闷。激流者何许人也不读不知道一读吓一跳。本来?家?是中国文学史上继?红楼梦?以后又一部描绘封建大家族溃败的杰作。?家?作为巴金最具代表性的作品和中国现代最优异的长篇小说之一标记着巴金思想艺术的最高代表成就。作品富于意义的深刻思想内涵是经过极具特点的艺术手段获取揭露的。人物者激游之魂也?家?最突出的艺术特点是塑造了一系列生动鲜亮的人物形象。这些人物包含着丰富的生活内容浸透着作家的爱憎感情寄望着作家的美好理想。觉新、觉慧、鸣凤、高老太爷可谓现代文学史上交口称誉的艺术典型。此中“觉新性格〞已成为失掉自我拥有两重性格的现代知识分子的代名词。在对比中刻画人物性格在?家?中是一个明显的特点。不一样性格的反比：觉新的软弱和觉慧的英勇克明的隆重和克定的轻浮琴的乐观和梅的哀怨。邻近性格的类比：觉慧的激烈与觉民的庄重琴的游移和许倩如的果断。同一人物在不一样状况的自比：觉新在晚香楼上的哀思和下楼后又同淑英玩耍觉慧在周报社的充分和回家后的寂寞。突出人物性格的主要特点和复杂性以及人物性格的对峙和差别。这类对比旧常经过在同一事件或场面中各人的不一样表现获取显现这就使不一样的性格或同一人物性格在不一样侧面的映托中更为鲜亮。比方第36章定三兄弟都不相信“血光之灾〞的鬼话但觉新“担不起那不孝的罪名〞只能含泪允从；觉民要觉新去讲道理对尊长还有所期望觉慧态度果断主张不可以折服“应当抗衡〞。情节者激流之形也?家?是描绘的情节波折奇怪既描绘了鸣凤投湖兵乱之惊梅之死觉民抗婚克定挨骂捉鬼闹房祖父病故瑞珏身亡觉慧出走等激烈的矛盾冲突也定了划船观景炮烧龙灯年节聚会敬神守灵谈心聚会等等。高家内部以觉新三兄弟的遭受、命运特别是婚姻爱情为主要线索又交叉着其他人物、事件、风俗组成一幅谨严而又丰赡的生活画面生动地显现出封建家庭的丑陋和腐败倾轧和伤害抗衡和斗争。前六章中主要人物或直接出场或侧重提到主要情节线索或初见端倪或埋下伏笔。巴金不愧为现代语言艺术大师之一他为青年而写作他的语言发散着青春的气味。?家?能博得无数青年读者的心也得力于它那充满抒怀气质的语言。巴金小说的语言清丽、流利、明亮、自然。在南极缺氧的时候当时只有潜水服上的储气罐里还有一丝空气.那时因为缺少氧气他们几乎虚脱.这时尼摩船长没有去吸那最后一丝空气来保持生命而是把生还的机遇留给了教授.他为他人的生命而不惜牺牲自己的生命他的行为感人了无数读者也深深感人了我.结局出乎意外.全部这些使他的作品拥有永久的魅力.我们XX幼儿园举行了念书沙龙活动，我四月份主要针对?幼儿园角色游戏?一书进行了阅读学习。阅读?幼儿园角色游戏?一书，不论从幼儿角色活动教育的理念上仍是在幼儿角色活动工作指导策略上都给予了幼儿教师可操作性较强的指引。书中对幼儿园教育学的根本特点以及幼儿园教育活动指导中的根本理念、指导策略、教育活动形式以及评论问题等均有详尽的介绍。在体例上，每章开始有内容介绍，文中有给教师的反省与写作，以帮助教师反省，以抵达理论与实践的真实联合、作者与读者的有效互动。从中使我对教育活动有了系统的认识，更进一步地完美了我的教育教课活动。书中第三章“幼儿园教育活动指导的根本策略〞中，以平常易懂的知识与事例来让我们知道教师为促使幼儿展开，在与幼儿互动活动中所采纳系列的指导方式、方法，是教育活动科学性与艺术性的一致。并依据详细活动的情境和幼儿的需要实时调整详细方法，即该如何对教育教课工作进行有效的指导。为我们显现的是一幕幕生动形象的教育情境和一个个有的放矢的指导策略。经过学习，我们清楚地认识到，方式要跟着理念更新，来一次从头的定位，多关注教课实践操作层面，多关注游戏细节，多关注游戏实效，多关注幼儿的认知程度和此后的展开，并将其作为自己游戏的出发点，不停创新自己的游戏智慧，提升自己创作角色游戏水平，才能适应目前教育改革局势的展开要求。学前教育关系到少儿一世的可连续展开和国之兴隆，这对我们的幼儿教育工作提出了更高要求，也是对实行素质教育的挑战。平常我们在游戏中常常采纳的评论是教师在游戏活动过程中的互动性评论和游戏结束后的分享性评论。而且还有一些其余的方法，但这两个是常用方法。在互动性评论中教师好多的时候是随时随处介入此中直接对幼儿的作品和行为指出缺点或许关于幼儿提出的问题进行直接解决，没有给幼儿思虑和探究的空间。依据书中的论述，进行互动性评论时，当教师倡始互动时，要选择适合的机遇和方式，不要干扰幼儿的活动;当幼儿倡始互动时，教师要踊跃回应，而且把更多的思考问题，解决问题的权利抛给幼儿，能够运用自然交流、感情谢励、角色互动的详细方法进行。还有一种是分享性评论，我们常常是请幼儿来叙述在游戏中获取的游戏体验，和大家一同分享。但在这个评论局势中，此中还存在好多需要我们值得研究和深入的地方，把这个评论形式完美的更好。比如：在请幼儿叙述自己的游戏经验后，教师可依据幼儿的实质状况，进行重申、延长和展开，或许用一个更好的词来形容就是“整合〞。